听力理解过程的心理语言学分析

听力学习是语言学习的一个重要组成部分.听力障碍就其本质来说是听力理解过程出现了问题.从心理语言学角度分析了听力理解过程,认为其本质上是一种言语理解活动;探讨并分析了听力理解过程的心理机制及其对听力技能培养的启示.     

言语行为转喻与英语听力理解

推理在听力理解中起着重要作用,推导话语的真实含义是听力理解过程中的难点,本文试从认知语言学的视角,以言语行为转喻理论为框架,阐述听力理解过程中的语用推理,从而解释了听力理解中听话人能够迅速地推导出含义的原因。     

先备知识对二语听力理解影响实证研究

本研究以112名非英语专业大学生为对象,调查了听力水平和背景知识对长对话理解的影响。学生按照听力水平和背景知识被分为四组。研究结果显示:①听力水平对于学生长对话的理解有显著影响;②背景知识对于学生理解长对话细节内容没有影响,但是对于主题内容的理解有显著影响;③对于细节内容的理解,学生的听力水平和背景知识之间没有交互作用,但对于主题内容的理解,这两者之间有交互作用,即听力水平高的学生能够更好运用他们的背景知识,理解主题内容。     

英语专业学生的语用推理能力在听力理解中的实验研究

听力是外语学习的五项基本语言技能之首,听力理解的本质就是听话者在理解说话者话语的表层意义的基础上,通过推理,推断出说话者的交际意图。如何提高听力理解能力是学生最关心的问题之一,也是英语教师的主要教学任务之一。本文通过运用听力测试与问卷调查的实验工具,对英语专业学生在听力理解中的语用推理能力及影响因素进行定量分析,目的在于发现影响英语专业学生听力推理的主要因素,并提出相应的教学建议,以期推动英语专业听力教学改革,帮助学生提高听力理解水平。     

听力理解与阅读理解的相关性

语用学的核心部分是对话语含义理解过程的研究，听力教学大有借鉴之处。本文以语用学为基础，结合关联理论从认知角度探讨听力理解中语用推理的过程和重要性，并试图寻求听力理解与阅读理解的相关性以及在听力教学中的应用。     

英语听力理解障碍及策略应用研究

听力课程也就成为大学英语教学中的难点,成为对英语教师教学要求很高的一门学科。本文以英语听力理解障碍为论题,在前人研究的基础上,结合教学中的实际情况,分析影响学生听力理解的障碍,根据相关理论,提出如何提高大学生听力技能、培养听力理解能力的可行性建议。     

影响听力理解的几个因素及解决途径

一、影响听力理解的几个因素 (一)听力与词汇量 听力理解中的每一个对话、语段、语篇都是由句子组成,而句子的基本单位正是词或词组.在听的过程中,我们能模仿出听到的发音,但如不掌握一定的词汇量,便无法把与其所代表的符号一词联系起来,也就无法得知符号所代表的事物--意义.因此,从理论上说,词汇量的大小在一个侧面决定了听力理解的程度.     

大学英语听力教学研究

在大学英语教学中,培养学生的英语综合应用能力,特别是听力能力,已成为刻不容缓的事情。本文从影响学生听力理解的因素入手,提出了一些应对策略和听力技巧。     

影响大学英语听力理解的因素分析及其对策

在大学英语教学中,听力教学非常重要,但也是大学英语教学的难点和薄弱环节。本文就影响听力理解的因素进行了分析,并针对这些因素提出了相应的对策,以提高学生的听力理解能力。     

论制约高职高专学生英语听力的因素及其对策

听力理解是通过听觉器官和大脑的认知活动,并运用语音,词汇,语法和各种非语言知识,把感知的声音转化为信息的过程。文中分析了影响高职高专学生英语听力的语言因素和非语言因素,提出了完善听力理解的策略。     

英语听力理解中的语音障碍分析

在影响听力水平提高的诸多因素中,语音障碍是一个不可忽视的因素.从解码的角度看,语音与听力理解有着直接的关联,是听力理解的基础.影响英语听力理解的语音障碍主要有单音识别引起的障碍、语流音变引起的障碍、语调变化引起的障碍、英语变体引起的障碍四个方面.清除语音障碍,提高听力水平需要从加强语音教学、重视朗读训练、接触真实语料入手.     

浅谈英语课堂的听力教学

听力是英语课堂教学中不可或缺的一个重要组成部分。近几年,听力作为一种最基本的语言技能越来越受到英语教育者及学习者的重视。从宏观角度分析了英语听力课堂的重要性、特殊性,为更深意义的了解英语听力及掌握听力方向,提高学生听力理解的能力与效率铺平了道路。     

独立学院学生做题困境及应对策略 ——以南京理工大学泰州科技学院听力课为例

听力是高校学生必须具备的一项语言学习技能,然而许多同学在听力做题的过程中总是以听为主,没有养成良好的听力习惯,忽略了理解的重要性,从而导致听力水平很难有明显的提升。以南京理工大学泰州科技学院学生为研究对象,分析其在听力做题过程中存在的问题与困境,并且进一步探讨了如何有效提高学生听力水平的应对策略。     

语用预设对听力测试和教学的启示

预设是语言交际中语句未直接表达出来的语言及语言背景知识。学生掌握了语用预设知识,将有助于他们更加准确地理解和分析听力内容;教师将听力知识贯穿于听力教学过程中,将有助于培养学生的语言推理能力,提高学生的听力水平。     

浅谈高职高专英语听力教学

经过分析高职高专学生英语听力学习中存在的焦虑情绪,语言知识匮乏和背景知识不足等问题极大的影响学生的听力理解效果。实践证明,外语听力教学从学生的特点和需要出发,有效克服学生的焦虑情绪,确定教学内容为"可理解性输入",围绕缓解焦虑,激活背景知识改进教学方法,才能搞好外语听力教学,培养出具有较高听力能力的外语人才。     

英语视听说教学模式与方法初探

一、四级机考对大学英语教学提出了新的要求 除了考试形式的改变,机考的最大变革就是题型的设计和题材的选择.听力部分的比重达到了惊人的70%,其中包括25%的听力理解和45%的综合听力,综合听力又包含单项选择、听写、跟读、结构以及写作五大题型.     

如何提高英语学习者的听力能力

听力理解(Listening Comprehension),顾名思义,即理解所听到的内容。但对于许多英语学习者来说,要做到既能听清又能听懂不是件容易的事。许多人花很多时间听各种材料,听力水平却没有较大程度的提高。事实上一切可以提高构成听力理解能力的各种具体能力的方法都是提高听力质量的方法。从这个意义上讲,听力训练是提高听力最基本的方法,但决不是唯一的方法。“听力”虽以“听”字开头,但有些具体能力却可以通过听以外的手段加以培养。你不妨一试。     

如何提高高职学生的英语听力能力

听力理解是一个复杂的认知心理过程,本文主要以当前高职学生在三级英语考试中听力教学中所出现的问题为出发点,强调了英语听力的重要性,从分析阻碍英语听力的几个因素入手,提高学生英语听力水平。     

英语视听说教学模式与方法初探

一、四级机考对大学英语教学提出了新的要求 除了考试形式的改变，机考的最大变革就是题型的设计和题材的选择。听力部分的比重达到了惊人的70％，其中包括25％的听力理解和45％的综合听力，综合听力又包含单项选择、听写、跟读、结构以及写作五大题型。与笔试不同的是．机考结合了视频和录音的方式，把“视”和“说”与听力理解相结合。因此，如何在教学中应用视听说的教学模式与方法就成了当前外语教学中应当解决的首要问题。不仅如此，英语视听说课程因能提供真实的语言材料．通过视频、音频全方位刺激视觉．听觉，往往能收到更好的学习效果。     

韩语系学生听力理解能力的培养与提高

学习外语的一大难点与重点,便是听力理解,韩语也不例外。那么针对韩语的特点,如何提高韩语听力理解能力在韩语教学中有着至关重要的作用。