网络环境下的大学英语写作策略教学

在英语写作教学中,教师应运用网络教学的优势和丰富的网络资源,增强学生写作的主体意识,将英语写作策略与写作教学结合起来,提高英语写作教学效果。     

多媒体辅助大学英语写作教学的实证研究

运用计算机网络和写作教学课件相结合辅助大学英语写作教学,不仅可以提高学生英语写作的兴趣,而且可以促进学生英语写作能力的提高。     

案例教学法在高职英语写作教学中的应用

案例教学法是一种重要的教学方式,自问世以来,在高校教育中得到了广泛的运用和推广,但在英语课尤其是高职英语写作教学中实践却不多。案例教学法在英语教学中作为一种新的教学方法,改变了传统的外语教学模式,让学生全程参与学习,培养了学生自主学习和分析问题的能力。文章通过分析哈佛大学的案例教学法,结合高职英语写作教学的特点,阐述了案例教学法在高职英语写作教学中的运用和实施过程。     

浅析交际过程法在应用型本科英语专业写作课教学中的运用

应用型本科院校英语专业学生写作水平普遍比研究型院校弱,写作时受基础影响较大。本文通过对交际过程法在应用型本科英语专业写作课教学中如何运用的分析,即从兴趣输入策略;模仿写作与实践写作相结合以及课内外互动策略三个方面,阐述如何在英语写作教学中提高学生的英语写作水平。     

基于CMC的英语写作教学与学生思维能力发展的关系探究

培养具有高层次思维能力的人才已经成为教育的主要目标之一,鉴于此,一些学者尝试在基于CMC(computer-mediated communication,计算机中介交流)的英语写作教学中发展学生的思维能力。那么,思维能力是如何在CMC的英语写作教学中得到发展的?它们之间有着怎样的联系?本文尝试从建构主义的两个视角来解读两者之间的关系,并得出结论:认知建构主义视角下,写作是思维的工具,CMC英语写作教学中的写作任务和基于文本的交流能有效促进学生思维能力的发展;社会建构主义视角下,英语写作教学中CMC的运用为学生创造了一个合作性的学习环境,同样也对学生思维能力的发展起到了推动作用。     

浅谈高职院校英语写作测试及写作教学

测试与教学相辅相成,互相作用。写作测试是英语测试的一个重要组成部分,在大学英语三级考试以及四、六级考试中,写作测试都占有很大的比重。正确运用写作测试可以使教师了解学生的写作能力及写作教学效果,从而促进写作教学。     

大学英语写作中的语篇连贯问题

本文在语篇衔接和连贯理论的指导下分析了大学生英语写作中的连贯和衔接问题。许多大学生能够运用恰当的词汇表达观点,但主要问题是他们的写作往往不够流畅,表现为文章的内容不够连贯统一以及连接词的运用能力较差等。为解决这个问题,教师在大学英语写作教学中要注重培养学生的语篇连贯意识,并且指导学生在写作中运用适当的衔接手段。     

大学英语写作教学策略探析

写作是大学英语教学的重要环节,也是学生英语综合运用能力的体现。因此,如何提高大学生的英语写作能力成了大学英语教学的重要内容。本文首先分析了大学英语写作教学中存在的问题,并针对这些问题提出了提高大学英语写作的方法。     

高职学生英语写作中词汇错误分析及对策

高职学生的英语基础相对薄弱,学习策略低效,写作时受母语的影响较大。本文通过运用错误分析理论对高职学生英语作文中出现的词汇错误进行分析,错误主要可分为拼写错误、造词错误、同义词和近义词误用、介词误用和词性误用等。因此,在英语写作教学中,应加强语言基本功训练,结合文化背景进行词汇教学,重视英汉不对应词的教学,引导学生养成良好的学习习惯,从而提高学生的英语写作水平。     

过程习作法之我见

过程习作法运用于ESL教学是英语写作教学的一项重大改革，过程习作法将写作视为一个过程，而不仅仅着眼于最终的写作成品，在这个过程中学生语言综合运用能力得到了提高。     

话语分析理论在大学英语写作教学中的运用

指出大学英语写作中的常见错误与传统写作教学中的策略,并介绍了话语分析理论在写作教学中的运用：结合阅读教学,培养学生的英语语篇的思维模式和良好的写作习惯,用主位结构理论进行审题和构思,最终减少语篇层面的错误。     

体裁分析在英语写作教学中的应用

写作被认为是英语学习四项技能中最难的一项,也是教学效果不能显著提高的一项。长期以来在我国写作教学中采用的多是结果教学法和过程教学法,但仍无法有效地提高学生的写作水平。将体裁分析法运用到写作教学中能培养学生对语篇体裁的意识,掌握体裁的特征,并了解到每个语篇都有其自己的交际目的及结构,从而帮助学生理解并运用到创作某一体裁的语篇中。本文首先分析我国非英语专业大学英语写作的状况,指出传统教学中存在的弊端。其次,介绍与体裁分析相关的概念和理论及其教学流派。再次,根据教学实践设计出符合我国非英语专业学生的写作教学模式。最后,分析不足之处和教学启示。     

高职英语写作教学中积极情感因素的培养

情感在英语学习中起着关键性的作用。积极的情感使英语学习获得事半功倍的效果,而消极的情感会阻碍学生的英语学习。本文分析了影响英语写作的情感因素,探讨如何在高职英语写作教学中激发学生的积极情感因素,提高英语写作的教学效率。     

基于“声音三维模型”的大学生英语写作中声音构建情况调查

声音构建是写作过程中的重要输出环节,而语言要素是声音构建的必要手段。然而,大学生对声音构建的语言要素的认知和运用缺乏系统性,不同性别的学生在对声音构建语言要素的认知和运用方面也存在较大差异。针对此,高校英语写作教学应采取声音建构支持等干预措施,完善英语写作中声音构建的教学体系。     

语篇理论在大学英语写作中的应用

语篇理论已被广泛应用于语言教学领域。本文从篇章语言学的角度出发，借助语篇分析理论，针对英语学习者写作内容贫乏、连贯性差的突出问题，探讨如何将语篇知识具体应用于英语写作的过程，以及教师应如何指导学生运用语篇知识构建英语篇章，从而达到提高学生英语写作的能力，并探讨这一教学途径对我国英语写作教学的启示。     

克拉申监察理论对大学英语写作教学的启示

如何提高大学英语写作教学水平,转变英语写作教学方法,已成为国内外众多学者和教师思考、研究的课题.单纯以学生为中心或以语言为中心的教学方法都易滑向简单化和单一化的教学模式.本文以史蒂芬·克拉申在其<第二外语习得的原则与实践>一书中提出的监察理论为基础,结合中国大学英语写作课程和学生的特点,运用课堂实例剖析大学英语写作课程存在的问题并探讨克拉申监察理论对大学英语写作教学的启示.     

英语写作教学中综合型反馈模式实证研究

反馈是英语写作教学中提高学生作文水平的重要手段。单一的教师反馈和综合型反馈模式都明显提高了学生的英语写作水平,但后者的效果更为显著。在写作教学中应把同伴反馈和教师反馈灵活、恰当地结合起来,以有效提高学生的英语写作质量。     

语言迁移对中专英语写作教学的影响

英语写作是英语学习中必不可少的环节,是学生英语综合素质的反映,但母语干扰的影响使得学生在写作中出现各种错误。论文主要从语篇层面分析了中专生英语写作教学中母语干扰产生的错误,并提出了相应的对策。     

英语写作课自主型教学方法探析

英语写作教学中的自主型教学方法是指主要通过学生的自主写作实践,掌握和领会英语写作的规律和方法,最终形成英语写作技能的方法。教师应对英语写作教学的全过程做好总体规划,并充分估计学生自主学习中可能遇到的困难,及时为学生提供正确指导。要为学生创造良好的自主学习环境,建立完善的英语写作评价体系,鼓励学生的创造性,真正实现自主学习的教学目的。     

非英语专业研究生英语写作中的问题及原因

非英语专业研究生的英语写作在词汇使用、母语的负迁移及英语写作技巧等方面存在问题。这些问题与缺乏系统规范的英语写作教学、标准化试题的影响及写作时的汉语思维有关。研究生阶段的英语学习应以培养学生的综合运用语言知识的能力为主要目标,提高学生的写作能力。