教师的基本功是教师成长的基石

教师的基本功是教师成长的基石，是一名教师的基本内涵，也是一名教师必须具备的技能。第一共同性，教师的基本功存在很大差异，但老师应该掌握的基本技能是共通的。第二基础性。第三协作性，教学技能是可以培养和训练的，新的教师基本功对每一个在职的，     

教师文化创建是教师专业发展的着力点

教师文化对教师专业发展有着不可替代的作用,由于教师文化的深层次支撑,使教师把专业发展由外在要求变为自主自觉的行为。分析当前教师文化存在的问题,创建乐观向上的教师精神文化、公正合理的教师制度文化、团结和谐的教师人际文化是教师专业发展的着力点。     

反思型教师——外语教师发展的必由之路

随着外语教育改革和教学科研的深入,人们逐渐意识到外语教师的发展已经成为提高外语教学质量的关键.教学改革呼唤着反思型教师,因此培养反思型教师成了目前教师教育工作的当务之急.教师专业化发展的关键环节就是培养反思型教师,行动研究是反思型教师发展的有效途径.     

教师与教师子女教育

<正>一年一度的教师节备受人们关注,而关于教师的话题也再次成为我们热议的焦点。为什么有些教师桃李满天下却教不好自己的子女?也许这个问题的提出就有问题,因为影响教育的因素太多,教得好不好往往不能归"功"于特定的某个人,与孩子有关的人和事,都会对孩子的认知或心理造成影响。有教师认为,教师子女教育"灯下     

成都市锦江区中小学教师的教师礼仪现状研究

中国自古就是礼仪之邦，作为华夏儿女的我们理应尽显于礼。教师是人类灵魂的工程师，是学生的楷模，对学生具有潜移默化的作用，这些都要求教师具备优秀的教师礼仪。我们在看到教师对整个人类社会所作出的贡献，对教师肯定的同时，也注意到了一些教师对于教师礼仪的缺失。我们通过对成都市锦江区中小学教师的教师礼仪研究，对教师礼仪存在的问题提出针对性的解决方法。     

教师工作调动制与教师主体性丧失

教师工作调动制与教师聘任制同为教师流动的两种方式,前者是我国高度集中计划经济体制时代的产物,带有极强的行政命令性质,导致了教师主体性的丧失.要重拾教师的主体性,使教育适应市场经济,提升教育效果,增强教师工作积极性,实现教师个体价值,就必须推进教师聘任制改革,尽快结束教师工作调动制的历史使命.     

论教师专业化与教师资源配置的制度分析

教师专业化是一个职业生涯成长的重要历程,它关系到教师身份地位的确立,是指教师个体专业水平提高的过程以及教师群体为争取教师职业的专业地位而进行努力的过程.教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流,必将从整体上推动教师队伍的发展,创造出优质的教师资源并对其进行合理配置,将会大大提高我国的教育水平.     

论教师专业化与教师资源配置的制度分析

教师专业化是一个职业生涯成长的重要历程,它关系到教师身份地位的确立,是指教师个体专业水平提高的过程以及教师群体为争取教师职业的专业地位而进行努力的过程。教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流,必将从整体上推动教师队伍的发展,创造出优质的教师资源并对其进行合理配置,将会大大提高我国的教育水平。     

教师的基本功是教师成长的基石

教师的基本功是教师成长的基石,是一名教师的基本内涵,也是一名教师必须具备的技能.第一共同性,教师的基本功存在很大差异,但老师应该掌握的基本技能是共通的.第二基础性.第三协作性,教学技能是可以培养和训练的,新的教师基本功对每一个在职的,和即将担任老师的师范生来说极其重要,需要大家主动的去学习,去掌握,具有极大的可实现性.第四专业性,教师基本功具有一定的共同性,在共同性的基础上,还具有较强的专业性,术业有专功.第五时代性,随着社会的发展,教育改革,学生素质的变化,以及新课改的推进因素,对教师的基本功不断提出新的要求.比如多媒体教学设备使用、电子化教学的开展、心理辅导能力以及科研能力等,下面就教师的基本功内涵从传统和现代两个角度进行了解.     

做专业的教师培训 促进教师专业发展

教师培训要从根本上解决“教师为什么需要培训”这个问题。教师不适应、不合格需要培训，教师要学习、要成长、要发展更需要培训。教师培训是一种系统化的智力投资，主要通过智力资源的开发、投入、应用和转换等方式，实现以人影响人，以智力资源再生智力资源的活动行为。     

论教师专业发展对教师角色转变的要求

新时期教育改革要求教师向专业化的方向发展,在此背景之下,传统的教师角色已不能适应当代教育的发展要求,面临着巨大的挑战.从教师专业发展的角度分析传统教师角色面临的问题,提出促进教师专业发展的措施,进而转变教师的传统角色以推进我国教育改革的进程.     

教师智库要跳出教师看教师

正一、教师发展共同体与教师培训我是看着教师教育学会发展起来的。自教师教育学会于2014年12月成立以来,我们参与了其中的很多工作,主要工作是三大建设。第一是学会共同体建设在重庆市成立了两个共同体,一个是2016年7月份在云阳成立的渝东北的教师共同体。我属于这个共同体的范畴,成立之后开展了很多活动,基本每年召开一次协作交流会,探讨如何做与培训相关的工作。今年5月份,我组织召开了第四次协作交流会,主题     

中小学语文教师向对外汉语教师转型的探析

对外汉语教学海外市场广大,急需大量优秀的对外汉语教师.许多中小学教师出于对传播汉语的热爱,投入到对外汉语的教学中去.本文着重分析了国内中小学教师转型为对外汉语教师后在对外汉语教学领域的优势与劣势,并给出针对这一小部分教师的培训建议.     

论教师情绪与教师幸福的迎合与冲撞

在高度强调教师幸福的今天,教师情绪却一直被大家"漠视"甚至"排斥"着.本文在追问教师情绪存在的现实性和合理性的基础上,通过对教师情绪与教师幸福之间的关系探讨,深刻解读了二者之间迎合和冲撞,为教师幸福感的获得提供了一些新的途径.     

论教师角色转变与教师专业发展

新一轮基础教育课程改革对教师提出了诸多期待和挑战,对教师的素质提出了新的要求,也为教师教育提出了新的课题。当前,基础教育阶段对于教师在数量上的要求已经基本达到,随着基础教育课程改革的深入推进,教师质量问题逐渐凸现,教师角色的重新定位、教师专业的发展是教师教育改革的中坚所在。     

英语教师信念与教师专业化发展

本文通过叙事探究方法,对西安三所高校的四位大学英语教师的教师信念的形成与变化及其对教师专业发展的影响进行了定性研究.分析了教师在教学生涯中所持有的有关英语教学、学习和学生等方面的信念、教师职业发展过程中的信念变化和影响信念变化的因素,指出了教师信念对教师发展的作用.     

浅谈教师的威信

教师的威信是教师的品格、能力、学识及教育艺术等各个侧面在学生心理上所引起的信服而又尊敬的反应态度。该文分析了教师威信是影响学生和教育效果的重要因素,同时也是教师成功地进行教育教学活动的一个重要条件。     

教师发展的动力问题

我想站在基层用人单位的角度，来谈一谈如何促进教师发展的问题。 一是我们要研究教师发展的动力问题。教师的成长没有动力，教师想不想成长，愿不愿意成长，这是促进教师发展的前堤。现在相当一部分教师不愿意参加培训和学习，甚至可以说缺乏成长的积极性。作为一位称职的教师，     

高等学校的教师管理

教师是办学治校的主体。但教师管理中存在一些问题。从＂非理性＂出发建立良好的教师管理,应当从树立＂以师为本＂管理思想、营造互相尊重的环境、形成管理文化方面做起。     

做专业的教师培训促进教师专业发展

教师培训要从根本上解决"教师为什么需要培训"这个问题.教师不适应、不合格需要培训,教师要学习、要成长、要发展更需要培训.教师培训是一种系统化的智力投资,主要通过智力资源的开发、投入、应用和转换等方式,实现以人影响人,以智力资源再生智力资源的活动行为.没有优质、高效的教师培训,就没有真正意义上的教师专业发展.因为教师培训是达到培训预期的过程,是专家引领、同伴互助、个人反思相结合的过程,是学员个人的专业素质得以提升的过程,是学员将培训内容内化和外化的过程.一次好培训,就是一粒好种子.