乔姆斯基“普遍语法”概论及来自认知心理学的补充理论

乔姆斯基的普遍语法假说为其整个理论体系的基石。普遍语法认为,人类有一个与生俱来的抽象的、自足的形式系统作为人类语言的组织“原则”,具体语言的学习则是代入相应的“参数”。然而在过去的一二十年来,认知心理学所提供的证据显示,乔氏的假说缺乏科学依据,并且在很大程度上扭曲了语言的特性。于是就提出了像语言能力合成说这样的补充理论。     

乔姆斯基“语言能力”与海姆斯“交际能力”的比较

乔姆斯基的＂语言能力＂理论和海姆斯的＂交际能力＂理论有其各自不同的语言研究角度,在现在语言学中占有重要的地位,本文通过研究这两种理论和对比两者之间的关系,能够更深刻地了解语言的本质,并能够对现代语言学有一个全面和更加深刻的认识。     

英日双外语学习中的语言迁移和教学策略

本文基于语言迁移理论,对英日双外语专业方向的学生在语言学习中遇到的语言正、负迁移,包括语音、词汇、语法等方面作了深入的分析,并从双外语对比教学法、母语在教学中的地位、语言习得和认知理论等方面提出了双外语教学的策略.     

输出理论对大学英语口语与写作教学的启示

输出理论是指在学习第二门语言遇到问题时会促使我们进一步学习这种语言的理论。正因为意识到了学习时遇到问题,学习者就会改善它的输出,从而学习有关这门语言的新知识。尽管苏安宣称这种输出并不是第二语言知识获得的唯一途径,但在语言产生的相关大脑活动中,输出理论促使了第二语言的学习,它有别于输入理论,却又可以加强输入。本文在介绍了苏安的输出理论的基础上,阐述了这一理论对英语口语和写作教学的指导意义。     

论儿童为何能更有效地学习语言

儿童在学习语言的过程中并没有接受正式的教育，但是却能够非常迅速而有效地掌握语言。本文将从语言习得理论，“天赋假说”以及儿童语言获得的阶段理论三方面来解释此问题。     

Goldberg构式语法理论评述

传统语言教学多关注语言现象本身,而并未对其本质问题进行深入探讨。基于认知科学的构式语法理论一经提出,便深受语言学界普遍关注,其中,Goldberg的构式语法理论体系最为完善并广为接受。本文在回顾Goldberg构式语法的相关概念同时,并试对其进行客观评述以阐释该理论的优势所在。     

语块理论视阈下的大学英语教学研究

语块对于英语教学具有重要意义。本文从语块理论和认知心理语言学理论出发，探讨语块教学法对培养语块意识、内化语言知识、促进语言输出的有效性。指出语块教学法有利于提高学生的英语应用能力。     

基于构式语法的英语语法教学研究

传统英语语法教学多强调对语言现象的描写和分类,而未对其存现的动因进行深入探讨。自构式语法理论提出以来,认知语言学家为语言现象的理据性解读开辟新的途径。本文试将构式语法理论应用于英语语法教学,以期从根本上提高学生的语法习得能力。     

国外语言教学研究及其引发的思考

本文在概述和回顾第二语言教学与研究的基础上,简要地介绍国外语言教学研究理论,并对其结合到中国的语言教学环境提出了一些建议.     

评价视角下的《猪人》解读

有中国学者从传统的文学批评和文体学角度对《猪人》进行研究，但忽略了小说的语言内在特点。本文旨在运用评价理论对小说中男女主人公的对话分析，探索作者如何运用评价理论的语言手段描述主人公的成长。从而进一步证明评价理论在文学分析中的可操作性与实践性，为文学作品的欣赏提供新视角。     

环保先锋 生态卫士——记中阳县乔氏新生林场场长乔建平

在中阳，在吕梁，在山西，在越来越壮大的民间生态环境保护者队伍里．有一个为人们耳熟能详、被广大干部群众誉为“环保先锋、生态卫士”的农民汉子，他就是中阳县乔氏新生林场场长、吕梁市政协常委、全国绿化奖章获得者乔建平。     

认知学视角下的多维度英语词汇记忆

词汇是语言的重要组成部分。词汇量的匮乏是语言学习者进行有效语言交际的首要障碍。如何使学习者在一个没有二语的语言环境下有效地学习大量的词汇始终是值得研究的。随着认知语言学的不断发展,对词汇学习的认知研究也日趋为人们所关注。本文从认知语言学中的原型理论、通道转换理论的认知视角,初步探讨了英语词汇记忆的方法及策略。     

翻译等值理论的运用

“翻译等值理论”强调译文和原文在表达上应达到等值效果．符合语言本身的要求。在英汉互译过程中我们可以通过直译，意译等方法来达到等值翻译，实现两种语言间的交流。本文对谊理论进行了深入的分析与研究。     

顺应论指导下的儿童文学翻译——以《绿山墙的安妮》为个案

顺应理论认为，使用语言的过程就是不断作出选择的过程，它包括语言使用的多个方面。根据顺应理论，翻译也可看做是在目的语认知语境中进行语言选择同时诠释原语文化的过程。本文在顺应论的指导下对马爱农翻译的《绿山墙的安妮》为个案进行分析，探讨译者在翻译过程中．对语境和语言结构做出的动态顺应。     

"任务型"教学在英语课堂中的运用

任务型语言教学法是以"语言习得"为理论基础,以学生活动为课堂主体,以学生发展为目的的先进教学模式,是当前外界讨论的热点话题.本文通过对其相关理论的学习,结合自己的教学实践,对英语任务型课堂教学设计进行探讨.     

基于学习动机理论的俄语专业教学研究

学习动机一直以来被认为是影响语言学习者能否学习掌握好语言的关键性因素之一。本文以学习动机理论为基础,对学习动机的分类及作用进行分析;揭示学习动机理论与俄语专业教学的关系;通过改善俄语专业教学进程,激发学习者的俄语学习动机,以达到最佳教学效果。     

"任务型"教学在英语课堂中的运用

任务型语言教学法是以"语言习得"为理论基础,以学生活动为课堂主体,以学生发展为目的的先进教学模式,是当前外界讨论的热点话题.本文通过对其相关理论的学习,结合自己的教学实践,对英语任务型课堂教学设计进行探讨.     

关联理论与英语幽默语言的探究

本文以语用学为视角,从新波伯(Dan Sperber)和D.威尔逊(Deirdre Wilson)的关联理论出发,通过语境效果,结合具体例子对英语幽默语言进行了深刻剖析,从而阐释了关联理论的理论价值和实践研究意义,旨在能够更好地提高人们日常的语言交际能力.     

性别语言差异的跨文化浅析

性别在语言方面的差异十分明显,本文就社会语言学领域对语言性别差异的理论研究进行了总结,从跨文化角度对男女在话语风格方面的差异进行了探讨,以期有助于男女成功地进行跨文化交际。     

儿童语言习得中环境因素对大学英语教学的启示

本文通过对儿童语言习得四大理论的引入,分析环境因素在儿童语言习得中的重要位置,进而联系在大学英语教学中如何充分利用环境因素让学生像儿童那样轻松学习语言。儿童语言习得环境因素对大学英语教学的启示主要包括以下三个方面：即要创造优良的交际环境;对学生要细致耐心;教师应注意与学生之间的情感交流等。