在合作中学习，在探究中创造——谈器乐教学中的新尝试

思考问题： 器乐作为音乐表现形式的重要组成部分更要贯彻新的课程标准。如何建构师生合作教学，生生合作学习的集体性教学模式，创设“合作性学习”的教学情境，创造合作学习的课堂气氛；挖掘集体潜能，让教师和学生共同体验合作的成功呢？这是我在深入思考并实践探索着的一个问题。     

商务英语听说教学中开展合作性学习初探

要对商务英语听说小组合作学习的必要性、合作性学习在教学中的具体操作及非智力因素在合作性学习中的作用进行深入分析。有效的小组合作学习不仅可以加大学生语言实践量,提高学生运用语言的能力,学生的集体责任感和荣誉感,还可以培养学生自主学习的积极性和与他人合作的能力。     

阶段合作学习对学生学习素质的影响研究

根据医卫类5年制学生的学习状况,文章提出了阶段合作学习教学模式,选取了3个行政班级分别作为对照班、正式合作学习小组实验班和非正式合作学习小组实验班,以<生物化学>课程教学为例,运用该模式进行了教学实验,实验结果表明:在高职教学中引入合作学习教学模式,有利于提高学生学习素质.     

新课标下地理探究式教学模式及策略

新课标下地理探究式教学模式的一般步骤是：制定探究式学习目标,师生共同参与探究式学习活动,反馈探究式学习成果和分享矫正。探究式教学模式及策略是：培养学生的学习兴趣,建立新型的师生关系,最终达到学生用自主、合作、探究的学习方式学习,实现教师教学方式的转变。     

新课程改革中教师的知识构成

新一轮的新课程改革在我国启动已经五年过去了。新课程改革主要对课程内容、教学方式和评价体系进行改革,确立新的培养目标,树立新的教育理念。课堂教学中要求教师转变传统的教师教一学生学,仅把学生当成接受知识的容器的教学模式。把学生看成有情感、有理想、有个性、活生生的一个人,让学生成为课堂主体,培养学生学习的自主性、合作性、探究性和创新性,     

专业英语合作教学模式探讨——以会展英语为例

文章以会展专业英语的教学为例首先分析了当前我国本科院校专业英语教学现状,认为当前专业英语教学面临着教学资源不丰富,学生学习自主性差等问题.文章指出,在专业英语教学中采取合作性教学方法是解决如上问题的方法之一.同时对如何在专业英语教学中开展教师和学生小组学习合作进行了探讨.     

论英语课堂教学的合作性

当前课堂教学改革的三大基本特征是:强调发展,强调学习,强调开放。即以学生发展为本位,以学生学习为本位,以开放为本位,在英语课堂教学中要体现这三大基本特征,有效地实施课堂教学的合作显得非常重要,本文就英语课堂教学中的合作性谈些认识。     

浅议合作学习——课改调研随笔

随着课改的不断深入,教师在教学活动中组织学生进行合作学习的方式已日益成为现行教学模式中重要的有机组成部分,它对培养学生的学习能力、牢固掌握基础知识起着重要的作用,也是学生学习方式的重大变革。要让学生有效合作,教师首先就应该从教学理念上更新,要相信学生,把学习的权利还给学生,在方法上也要不断地进行探索和研究,便于指导、点拨学生合作学习,以实现学生学习方式的转变,促进学生全面发展。     

如何提高大学英语教学中的小组合作学习的有效性

大学英语教学中的小组合作学习是一种新的教学模式,它为学生提供了充足的运用英语进行交流的机会,同时有利于培养学生合作精神与人际交往能力.在运用小组合作学习的时候,要符合客观需要,遵循一定的原则,讲究实效性,这样小组合作学习才能在大学英语教学中有利于提高学生英语知识的综合运用能力,有利于学生学习动机和学习策略的提高.     

小组合作探究式学习在体育教学运用中的几点思考

在新课标的引领下,小组合作探究式学习这种教学模式已充分运用到我们的体育课堂教学之中,这不仅仅是学习方式的转变,还通过学习方式促进每一个学生全面发展.它关注的重点是学生的学习过程,强调学习过程中深刻的、充实的、探究的经历和体验,体验丰富而完整的学习过程,养成合作与共享的个性品质,期望所有学生能进行有效的沟通,建立并维护小组成员之间的相互信任,积极地相互支持、配合,面时面地促进互动,对共同活动的成效进行评估.     

建构主义理论指导下的多媒体网络外语教学模式初探

21世纪是网络与多媒体为标志的信息时代,多媒体网络信息技术为建构主义理论应用于外语教学创造了条件。在多媒体网络外语教学环境中,以建构主义理论为依据,传统的以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式转变。该文探讨了在建构主义理论指导下的多媒体网络外语教学模式:情境创设模式、自主学习模式、合作学习模式和网络交互模式。     

中职英语小组合作教学模式初探

中职英语小组合作教学模式以小组为单位,通过学生之间的交流与竞争合作完成教学任务。它能够为学生提供发挥和展现学习能力的机会,对于提高学生学习的主动性起到积极作用。但是,作为一种新的教学模式在中职英语教学实践中不可避免会产生一些问题。从小组的组建、任务的分配、小组活动的开展以及评价等方面对小组合作教学模式进行设计,可以为小组合作教学模式在中职英语教学中的成功运用创造条件。     

建构主义理论指导下的多媒体网络外语教学模式初探

21世纪是网络与多媒体为标志的信息时代,多媒体网络信息技术为建构主义理论应用于外语教学创造了条件。在多媒体网络外语教学环境中,以建构主义理论为依据,传统的以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式转变。该文探讨了在建构主义理论指导下的多媒体网络外语教学模式：情境创设模式、自主学习模式、合作学习模式和网络交互模式。     

数学合作学习教学浅论

合作学习是我国新课程改革大力倡导的一种重要的学习方式,它有助于发挥学生学习的主动性,使学生在高中数学学习中产生积极的情感体验,从而激发学生自主学习,提高数学教学效率,促进学生知识建构的一种教学模式.本论文阐述了合作学习教学的意义、合作学习教学原则、合作学习教学的应用、合作学习教学的效果     

中学生学习方法培养初探

随着知识更新的加快，对学习的方式、途径、方法的要求也愈来愈高，因此，传统“以讲代学，以问代学，牵着学生的鼻子走”的教学模式亟待改进，必须将“自主、合作、探究的学习”引到课堂，让学生由被动学习转变为主动参与，把学习主动权交给学生，这是当前教育过程必须高度重视的问题。     

合作学习在大学英语听力教学中的探索与实践

旨在从合作学习在大学英语听力教学中的效果考察中,为非专业英语专业的学生找到提高听力水平的有效方法。通过对同质的两个班的研究,表明合作学习教学模式运用在英语听力教学中能够对学生听力水平的提高有显著的效果。合作学习教学模式能够激发学生学习英语的信心和学习兴趣,能够缓解学生对于英语听力学习的焦虑情绪,从而对学生学习大学英语听力起到积极作用。也对实验的局限性进行了分析,为进一步的研究提供参考。     

浅析小组合作学习在英语教学中的应用

合作学习是是一种具有典型意义的学习方式，它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，是小组或团队为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。在新的教育理念的支配下，我们英语课堂教学倡导将学习的主动权放还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。     

管理学科大学生创新能力培养模式研究

大学生创新能力的形成需要高校教学模式和管理模式的双重转变.从管理学科教学模式看,创新课堂教学、强化学科的实践性特征、加强学生探索性学习的参与模式、激发学生探索热情,多渠道引导学生课外自主学习和构建大学生实践平台应该成为高校教学模式的重点.从管理模式创新看,构建合理的管理模式包括三方面的内容:科学的公寓管理模式、科学的管理类大学生创新能力评价模式和大学生创新性学习机理模式.     

探讨英语教学中小组合作学习的运用

随着新课改的逐渐深入，英语的教学模式也进行了相应的变革，教学质量明显提高，新的教学模式更加适合现代职校生的接受能力和思维方式。新课标的提出，带来了全新的教学理念，强调学生自主探究学习，注重培养学生的集体意识和合作能力。英语教学应该以新课标为指导思想，开展合作学习模式。提高学生自主、合作、探究能力。本文就英语教学中小组合作学习的作用进行了探讨。     

项目导入教学模式的人格培养功能探微

该文从当前高职学生与普通本科学生人格差异入手,通过阐述项目导入教学模式的概念和特点,诠析了项目导入教学模式的人格培养功能能唤起高职学生的学习兴趣和自信,能培养学生的个性,能培养学生的合作及人际协调能力,能培养学生的创新能力.从而说明实施项目导入教学模式能促成学生健全人格的形成.