加强审计学课程研究性教学的策略

研究性教学是以学生为主体,以问题为导向,在教师指导下学生在学习与研究过程中主动地获取知识和运用知识的教学模式。推进审计学课程研究性教学,有利于培养学生学习兴趣,提高发现问题、解决问题的能力,增强研究能力与创新能力,由知识的"被动接受者"转变为知识的"主动学习者"。加强审计学课程研究性教学,必须转变审计教学理念,实行研究性教学方法,改革课堂教学方式,建立综合性评价体系。     

成人英语教学之我见

所谓＂教学有法、但无定法、贵在得法。＂成人学员的学习过程实际上也是一个获得知识和技能,并不断巩固的过程。学生的学习由不知到认知,需要得法。教师对学生要＂授之以渔,而不是授之以鱼＂。成人学习,动机明确,但类型多样化,基础也是参差不齐,传统单一的课堂教学基本无法满足不同学员的要求,针对此特点,要求高校教师应拓宽思维,在教学过程中应该采取先进的教学理念,满足不同层次的需求,从而更好的为成人教育服务。     

论体育教学中兴趣是创新学习的动力

在新课程理念下,教学过程是一种＂沟通、理解和创新＂的过程,学习不仅仅把体育知识装进学生的头脑中,更重要的是要对学习中存在的问题进行分析和思考,从而把知识变成自己的＂学识＂,变成自己的＂主见＂、于是如何激发学生的学习兴趣是十分重要的课题,结合传统的教学模式,是实现师生双方的相互沟通,提高学生分析、思考问题能力,优化学生思维品质的有效途径。现就如何激发学生的学习体育的兴趣作简要分析。     

推行研究性学习,助高职英语走可持续发展之路

研究性学习是在教师指导下,由学生选择和确定研究内容,自己收集、分析资料,应用知识解决实际问题。通过建立研究性学习的学习模式并确立相关的评价体系,研究性学习有助于提高学习效率,有助于激发学生学习积极性,有助于锻炼学生的实际操作能力。     

善用网络娱乐改善大学计算机基础教学

计算机网络的普及和应用使大学计算机基础教学置于＂鸡肋＂的尴尬境地,如何引导学生摆脱网络娱乐的束缚,需要计算机教师善用学生感兴趣的网络娱乐,充分激发学生的学习积极性、主动性,着意于用丰富有趣的计算机知识有效地疏通引导学生控制好自己,将重心转移到如何利用网络完善自己的人格、发展自己的专业当中,切实提高大学计算机基础教学水平。     

网络课程下“中级财务会计”的研究性教学探讨

随着信息技术发展，互联网广泛运用于教学活动，许多学校建成了“中级财务会计”网络课程。网络课程与研究性教学有着某些方面的共性，如何实现研究性教学与网络课程的整合优化，在“中级财务会计”课程中实施研究性教学，激发学生对抽象、枯燥会计理论的学习兴趣，引导学生自主学习和探究财务会计知识的动机，培养学生运用会计知识去自主发现问题、解决问题的能力，对于“中级财务会计”教学改革有积极的意义。     

体验——研究性学习的关键环节

研究性学习,强调学生主动、积极地参与,在学习过程中,学生实际运用已经学到的知识和技能,并在运用过程中,探索、学习新的知识,培养和发展自己的技能.通过亲自参与,获得研究探索的体验,激发求知、探究和发展的欲望.体验是研究性学习的关键环节.     

基于知识管理的高校教师教学能力提升研究

高校教师教学能力是由高校内部工作人员等行为主体的知识水平、组织能力、教学方法和手段、科研能力等构成要素组成的复杂系统,体现于高校之中的知识体系。据此特点,文章笔者分析了高校教师教学能力与知识管理的相互联系和关系,基于知识管理的思想研究了高校教师教学能力的提升方法策略,以期为高校教师教学能力的提升提供一定的理论指导和决策依据。     

研究性教学在体育与健康课程中运用初探

现代社会,伴随知识经济时代的来临,教育改革再次成为世人关注的焦点。本文从理论与实践双重角度对研究性教学进行了解读,在教学思想上,研究性教学突出了以"以课题或问题为中心"的教学理念;教学模式上,教师有意识地去启发、引导学生应用探究性学习方法;教学方法上,通过学生的自主探索、小组合作构建知识,亲身体验研究过程来获得知识。     

高校教师教学思想新探

高校教师在教学过程中,要突出以学生为主体的思想。要用学生的心态和眼光来审视要教给学生的知识内容,引导学生积极思考;运用多种教学手段,创设良好的教学情境,来激发学生的求知欲;增强学生的探究意识,让学生掌握获取知识和思考问题的方法;同时还要把思想道德教育渗透到教学过程中。     

学生自主学习能力的培养与英语教学

近年来,自主学习的理念在外语教学领域引发了一场教育变革。教育界越来越清楚地认识到,语言教学的实质不是机械地传授语言知识本身,而是要创造适于语言学习的条件和环境,为学生主动地利用语言进行交际提供便利。教学中贯彻＂以人为本＂和＂终身教育＂理念,让学生学会对自己的学习负责。本文通过分析英语教学现状及培养自主学习能力的条件,提出培养高职高专学生英语自主性学习能力的方法。     

再论高校研究型教学构成

研究型教学的构成包括研究精神的培养、研究方法的训练、研究型教学与研究性学习3个主要方面。其中,研究精神的培养主要是使学生具备求索的追求、批判的精神、务实的研究作风;研究方法的训练应该根据学生的原有知识水平和研究能力,有计划地逐步实施训练;研究型教学与研究性学习的结合是研究型教学最终落实的根本,是培养创新人才的核心。     

执教与治学的所感所悟

正(一)"求实、诚信、创新、奋进"是高校教师应具备的教育理念:高校教师在教书育人过程中,除了要为学生传授专业理论和专业知识外,还要注重将专业理论、专业知识与实务工作的需要相结合,而求实才能够做到理论与实践的结合,才能使学生毕业后尽快适应实际工作的需要;高校教师不仅自己要讲求学术道德和学术规范,还必须要求学生同样讲求诚信和学术规范,为其未来事业发展打下基础;高校教师要在专业研究、教学     

网络环境下的研究性学习探索

随着现代信息技术的发展及其在学校教学领域中的广泛应用,中小学＂校校通＂工程的全面实施,借助网络丰富的信息资源进行教学已经成为教育改革的一个重要方向。研究性学习,作为新课程改革的一部分,正在各学校的课堂内外如火如荼地开展着。本文主要介绍了研究性学习及网络环境下研究性学习的概念、特点,并阐述了网络环境下研究性学习的策略建构、实施过程及意义等。     

师生共建研究性教学的实践经验探讨——以《社会调查理论与方法》课程为例

系统梳理、总结了师生共建《社会调查理论与方法》研究性教学课程的若干经验,具体包括师生共建具有内在逻辑的教学目标体系、共建包含研究课题的教学设计方案、共建研究性教学时空、共建研究性教学方法、共建研究性教学中的知识生成和共建研究性教学评估,且整个共建以师生密切合作为基础。研究结论弥补了已有文献研究不足的同时为类似课程提升研究性教学效能提供了经验参考,具有重要的理论和实践意义。     

研究性教学:以刑法学课程为例

笔者在研究性教学理念的指导下对刑法学课程进行教学环节和教学方法的改革,具体内容包括研究性课堂教学、研究性教学实践、研究性课外教学与创新活动和研究性学业评价等。教学改革进行一个学期后,采用网络问卷法进行了调查。最后总结经验,认为完善研究性教学,应从三方面着手:即教师改变观念、提升教学能力;学生转变角色、培养研究能力和学校加强硬件建设和完善配套制度。     

让学生研究“自己的问题”

全面推进素质教育已成为我国教育改革的总趋势,让学生研究＂自己的问题＂的教学理念符合素质教育的要求.本文从分析学生现状入手,研究如何培养学生提出＂自己的问题＂的意识,培养学生研究解决＂自己的问题＂的能力,提高课堂教学效果做了深刻思考和阐述。     

仪表安装与维修课改方案设计

自高校推动课程改革以来，高校教师对教学观有了更深刻的认识：要体现学生在评价中的主体地位，学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点，学生只有正确认识自己，给自己一个理性的评价，才能从根本上提高自己。     

“做中学”在思想政治理论课教学中的应用

思想政治理论课＂做中学＂教学模式借鉴了职业教育的项目教学,通过设置问题情境,由学生团队合作、自主探究,寻求问题解决的方案,经过方案交流和过程反思,完成知识的构建和正确价值观的生成。教师由知识的传授者向学生学习的指导者、引导者和评价参与者转变,学生从消极的＂学会＂向积极＂会学＂转变。     

“图像组合”课案例与反思——案例教学之专业课应该教会学生什么

青年教师怎样才能进步,怎样才能使自己的授课让学生不仅能跟着老师学习,牢固掌握课堂知识,而且掌握＂自主、合作、探究＂的有效学习方法,把知识上升为能力,这是笔者一直在思考的问题。本文就＂图像组合＂一课谈计算机专业课应该教会学生什么。