运用心理效应、量化管理,优化班级管理

俗话说得好:"会做班主任的苦三个月,不会做班主任的苦三年",本文从带班的经历中总结出心理效应、量化管理优化班级管理.     

心理学知识在职业学校班级管理中的运用

本文探讨在职业学校班级管理中如何运用心理学知识.在具体操作上可根据学生的生理特点提出自尊、自爱、自律、自强基本要求;对不同个性特征的学生采用不同的教育方法;根据学生的心理特点,恰当把握情感的积极作用;根据学生可塑性特点,努力营造良好的"环境气候".以确保德育教育效果明显提升.     

高中班级管理三乐章

高中三年，是一个人学生生活的黄金三年。这三年学习发展的好坏，将直接影响学生的一生。虽然高中是三年，但这三年是三个不同的节点。学生在这三年的年龄、视野都有很大的发展变化。三年的班级学生管理。也必须相应的调整变化。与之相适应。本人把高中班级管理的点滴经验整理成文，与诸位同仁共享。     

浅谈班级管理

班主任工作是非常繁重而艰巨的，本文作者结合自己的教学实践，从四个方面谈了做好班级管理工作的体会。     

初一阶段班级目标激励管理实施探究

学校是教育的主阵地,是教育改革的主战场;班级是学校系统的细胞,是开展各类活动的最基本且稳定的基层组织,班级管理也就成为当前教育领域研究的热门主题。作为义务教育承上启下的初一阶段,这期间的班级管理自然备受瞩目。一、初中班级管理现状描述目前,我国班级管理特别是初中班级管理仍然主要以传统观念为指导,以老方法具体开展实施,其表现特征归纳为以下几个方面：1.管理应试;2.管理标准化;3.管理观念单一、落后。作为一名初中教育工作者,我想探索一种既符合初一学生心理,激发、调动学生的自主性、参与性,又切实可行的班级管理方法。     

附耳细说的特殊效应

韩国的古书，说过这样一个小故事。一位名叫黄喜的相国，微服出访。路过一片农田，坐下来休息时，瞧见农夫驾着两头牛正在耕地。他便问农夫：“你这两头牛，那一头更棒一些呢？”农夫看了看他，一言不发，等耕到了地那头，牛到一旁吃草，农夫附在黄喜的耳朵边，悄悄的低声说：“告诉你吧，边上那头牛更好一些。”黄喜很奇怪，问：“你干嘛用这么小的声音说话呢？”农夫答道：“牛虽是畜类，心和人却是一样的。我如果大声说，这头牛好，那头牛不好，它们就能从我的眼神、手势、声音里分辨出我对它们的评论，那头虽然尽了力，但还不够优秀的牛，心里会很难过的……”     

应用心理效应提高思想政治教育的实效性

本文首先阐述应用心理效应增强思想政治教育实效性的重大意义,接着对用心理效应提升思政教育的实效性提出可行性思路.     

浅谈班级管理

班主任是学校教育工作的组织者，实施者，是教学工作的协调者，班级管理要求班主任热衷于本职工作，尽职尽则，持之以恒，但是辛苦的付出收获了学生一点点的进步，收获了家长的信任和理解。因此，十多年来，我所带的班班风正、学风浓，在学校的历次考试和各种文体活动中始终名列前茅，多次受到领导的好评，我想有以下几个方面的原因：     

激励对班级管理作用的探究

班级管理的对象是学生,班级管理的效能体现为学生的发展。班级管理的过程是为了实现学生的发展而引导学生的行为活动的过程。在学生的行为活动过程中,是否给予激励,其行为活动的表现及效果大为不同。因而,现代的班级管理需要激发学生的活动动机,使之产生积极向上的心理状态,进而产生积极的行为活动。     

班级管理艺术——如何培养和谐的师生关系

我们作为班主任，应该用心去创建和谐、有生命力的班集体，使学生每天有进步、全面发展，让师生关系更加和谐。     

从科学发展观看孔子教育思想在高职班级管理实践中的运用价值

新时期在科学发展现引领下,如何运用亘古长青的孔子教育思想来进行高职班级管理,达到学生发展成才的目的,这具有重要的现实意义.     

从科学发展观看孔子教育思想在高职班级管理实践中的运用价值

新时期在科学发展观引领下,如何运用亘古长青的孔子教育思想来进行高职班级管理,达到学生发展成才的目的,这具有重要的现实意义。     

《吴子》思想在融合教育班级经营中的运用

《吴子》是中国古代一部重要的兵法典籍,具有丰富的战略思想。把《吴子》思想应用在融合教育领域之中,能够协助教师处理好班级经营的问题,改善有特殊教育需要的学生及普通学生之共同管理。为协助特殊教育教师提升对学生的管理能力,对《吴子》思想在融合教育中的班级经营运用进行了探讨。     

班级管理的目的是什么？

班级管理的目标是育人而非“管住人”。在日常教育工作中，把班主任功能窄化为“管住学生”而忽略“育人功能”的现象十分普遍。真正的教育是“管理”和“育人”融为一体、相伴而生的，是不可分割。     

运用“皮格马利翁”效应提高英语教学质量

心理学研究和教育教学实践证明，如果教师爱学生，对学生有良好的期望，那么就有可能不知不觉地给予肯定、赞扬和鼓励。而学生在得到愉快的鼓励后，会激起对教师更真诚的信赖和尊敬。产生上进的信心和决心。如此良性循环，会产生所期望的效果。心理学家罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望的“自我实现效应”称作“皮格马利翁”效应。     

谈谈“心理效应”在课堂中的运用

中等职业学校面对的学生具有其特殊性。在升学竞争激烈的环境中被边缘化，面对升学的压力、家庭的压力、社会的压力，其自卑感尤为严重。但同时，他们有强烈的愿望，希望摆脱目前的环境，走上工作岗位，自食其力。面对学生复杂的心理素质，要正确引导学生成为有用之才，那么，在课堂中巧妙的运用心理效应就显得尤为重要。     

注重学生心理研究，提高学生综合素质

初中英语新课程标准强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。在这样的统一培养目标要求下，怎样提高学生的综合素质已经成为当前教育工作的重点内容。多年的教育工作经验使我们认识到教师要考虑学生心理的规律才能发挥出最大的教育效果，从而提高学生的综合素质。我们主要从以下几个方面进行学生的心理研究。     

关于班级管理的反思

作为12级高职计算机网络班的班主任，本学期还承担了本班的专业课课程教学工作，在和学生相处的过程中，我发现没有笨学生，那么学生与学生之间的差距从何而来？现实生活中有很多高校的毕业学生，眼高手低找不到合适的工作，步人社会了还要靠父母的积蓄来买房、结婚，甚至抚养下一代。我想，高职院校的教育不应该向社会输送只会读书，没有主见而且挑剔人生的孩子，而是应该培养一批和社会接轨、有自己独立思想的人。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”学生在社会上生存难的现状，不禁让我们反思，作为教师应该如何引导学生提高自我管理能力？     

浅谈班主任的班级管理

台湾作家席慕蓉曾说过这么一段话:"别人是怎样把儿女托付到我的手中,他们用热切谦卑的态度,希望我能够,请求我能够,使他们的子女进入一种境界,达到一种要求,实现一个从几十年前便开始盼望着的梦幻与理想。"每次想起这句话我的心总觉沉甸甸的,     

“新八德”下的班级管理

八德是指“忠、孝、诚、信、礼、义、廉、耻”,新时代赋予了它新的内涵,“新八德”教育的核心内容就是“立志、孝亲、尊师、友学、长善、谨行、启智、守法“八个方面,意在承接中华传统美德,体现了民族生命力的全新价值。 新八德教育对学生的作用和影响很大,其中孝亲、尊师、友学是培养学生做人的教育;救失、守法、谨行是培养学生做事的教育;立志是培养学生树立正确理想的教育;长善、启智是培养学生德才兼备的教育。