浅谈体育教学中“导”的技巧

<正>在新课程教学改革实施过程中,如何推进素质教育,牢固树立"健康第一"思想,积极培养学生的创新精神,注意学生的"个性"发展,是目前体育教学中值得研究的新课题。教师是课堂教学的组织者和引导者,是"课改"的关键。     

新课改理念下教学过程的优化

随着新课程改革的步步深入,反思一年的教学行为,必须进一步领会课改理念,不断优化教学过程--教学过程必须体现三维目标,重在参与;教学必须转变理念,重在预设生成;教学方法必须适应课改,重在融合;教学媒体必须有效辅助,重在整合.     

对中职计算机专业课改的探讨

对于中等职业学校计算机专业的课改,"厚素养、活模块"是一种正确的方向,但专业模块不宜过细,在实施过程中要注重课程内容的整合和阶段性教学。     

在"新课程标准"下的语文教学思考

新一轮课改已轰轰烈烈地展开,全国各中小学教师们积极探索,积极总结,形成了良好的课改氛围.可也有一些地方对"新课改"理解片面,形式上走过场,弄得课改"面目全非".     

对中职计算机专业课改的探讨

对于中等职业学校计算机专业的课改,"厚素养、活模块"是一种正确的方向,但专业模块不宜过细,在实施过程中要注重课程内容的整合和阶段性教学。     

如何发挥体育新课改中教师的主导性和学生的主体性

在新一轮课程改革的背景下,体育教师应以"健康第一"为指导思想,以提高学生的身心健康水平为宗旨,积极投入到课改的实践中。教师在教学过程中应该充分发挥教师自身在教学中所占的主导性以及确立学生在学习过程中所占的主体性。     

破解小学语文教学“碎片化”难题——小学语文“主题统整教学”专题研讨会在四川省遂宁市召开

<正>长期以来,小学语文教学一直负担重、质量低。而新课改实施以来,转变小学语文教学的传统方式,探寻新的教学方式、方法来适应小学语文教学发展的需要越来越迫在眉睫。于是,小学语文"主题统整教学"成为课改中教     

浅谈新课改要求下的生物学教学

我校"以赛课促课改"的赛课活动正在如火如荼进行当中。那么,作为中学生物教师怎样才能适应新课程改革要求呢?如何才能实现既要课改,又要教学质量呢?我试着从以下几个方面入手:一、要善于激发学生的学习兴趣"知之者不如好之者,好之者不如乐之者",     

太阳花的事业——记获2007年度天津市“五一”劳动奖状先进集体、天津市军粮城第二中学语文组

<正>军粮城二中语文组紧随课改的步伐,认真落实课改精神,不断改进教育教学模式,展现了新课程,新理念,新面貌。一、学习新理念,提高教研组理论水平语文组以校本教研的形式多次组织了新课程理念的学习活动,《我眼中的课改》、《课改需要怎样的评价体系》、《我发现的课改误区》这一系列的活动使教师深刻认识到,只有调动学生的参与热情,提高学生参与能力的教学才是成功的。     

高中地理学习中学生活动的研究

<正>上海市"二期课改"的地理课程标准是"引导学生认识地理学科的价值,关注地理审美情趣的熏陶;培养学生的观察、思考、质疑、交流世界和我国及本地区地理问题的习惯,培养学生科学的人口观、资源观、环境观、可持续发展观以及爱家乡、爱祖国的情感。"但是就目前相当一部分学校而言,地理学科还仍继续处于"边缘     

沐浴课改春风畅谈阅读教学

新课改、新教法,阅读理解有新要求,我们一线教师在探究课改过程对之有新的认知,我从阅读教学的作用,操作方法及现况对之加以阐述.     

浅析新课程教育改革中亟待解决的六大问题

新课程教育改革与传统观念、传统文化的对撞必然产生诸多问题,本文简要分析了新课改具体实施中存在的六大问题:传统的管理经验和教育观念,严重阻碍了新课程改革的推行;教材的选择严重缺乏自主性;课程与考试脱钩;初、高中教育严重脱节;教材变化频繁;中、高考的"指挥棒"严重影响了课改的全面实施。     

语文教学中构建和谐师生关系培养"真正的人"

知识经济时代呼唤具有高水平科学素质的人,新课程呼唤新的教育理念、教育方式.作为一名教师,要紧跟课改步伐,适应课改需要,把开启学生的创新思维作为长期的教学任务和目标,培养出"真正的人".     

巧用策略 生成精彩——高中历史生成性课堂构建策略研究

正"生成"课改下对新课堂的要求。生成即生长和建构,是根据课堂教学本身的进行状态而产生的动态形成的活动过程。"多向互动、动态生成"成为了新课程课堂教学的主要特征。学生在课堂上的任何状态,包括语言、行为、情绪、注意力以及提出的问题,回答的答案,展开的辩论等都是课堂中重要的生成性资源。学生是课堂的主体,生成性资     

数学课低效的“诊断”与“处方”

在新一轮课改的形式下,一线教师都在积极的投入到新理念,新教法的研究中,在这过程中,也难免会出现一些不足,在此提出来,共同探讨。"诊断"一:开课时间长,错过最佳新授时机。"良好的开端,成功的一半"。巧妙的导入,不仅能明确提出本课教学的内容和要求,说明所学知识的重要性,还会是学生     

在课堂教学改革路上的行与思

高效课堂教学打造过程中，伴随时间的延伸，我们的课改思路在听课、反思、探索中不断完善，课改理念在学习、碰撞、交流中不断清晰。行走在课堂教学改革路上，我们且行且思，现拾捡一二，与大家共同交流。     

提升学生幸福指数的课堂教学变革

正南岸区二期课改主旨在于让学生自主与合作学习落地,提高课堂教学质量。我校在总结、运用一期课改成果的基础上,结合学情、师情、校情,以课堂教学为阵地,积极探索学生"自主、合作学习"为主的课堂,不断提升师生校园生活幸福指数。我们以课堂观察为推手,确定观察方向,找准观察点,设定观察量表,分析观察数据,运用观察结果,有力地促进了课堂教学的变革。     

走班,咋走?

<正>高考和课改新政时代已经来临,固化的教育模式将被颠覆,"走班制"教学模式仿佛成了一剂基础教育的"救世良方",但"走班"是否能真正"济世",目前争议、质疑不断。该不该走,该怎么走,走向何方,成为了我们很多中小学前进中的疑惑。那么,这样一个冲锋在教改前沿的新鲜事物——"走班"是否能引领我们的教育走向新天地?我们又该如何     

让学生充分活动起来

最近,在河南永威学校举行了第三届全国初中优质课堂教学专题研讨会暨课改名校专场展示活动.听带回来的课改信息,我很受鼓舞.上网查阅看到洋思中学和永威学校的"先学后讲,当堂训练",山东杜郎口中学的三三六教学模式,都是颠覆传统教学的课改新理念.     

走出新课程教学改革的几个误区

新课程教学改革实践中，存在着搞了课改没了质量；赛教结束，课改结束；撇开“五环”搞课改；学生当“老师”，老师当“观众”；课堂教学小品化、模式化等诸多误区。这些误区偏离了课玫方向，影响着课改的深入开展。只有正确认识和处理实施课改和提高教学质量的关系；摆正师生在课堂活动中的位置；吃苦钻研，善于学习和创新以及坚持不懈，持之以恒地将课改进行到底，才能走出课改误区，回归真正的课改课堂。