中学数学概念教学浅议

概念是数学知识系统中的基本元素.概念的形成实质上可以概括为两个阶段:从完整的表象蒸发为抽象的规定;使抽象的规定在思维过程中导致具体再现.教师在概念教学中要把握的也就是这两个阶段的基本要求;如何让学生产生完整的表象,并从中抽象出概念的内涵,以及如何使概念成为思维中的具体.学生的概念学习,实际上是概念获得的过程,它要在教师指导下,按规定的目标进行.     

概念是数学教学的一个重点

在数学的学习中。对某些概念讲解不够透彻,使得一些学生对概念常常是一知半解．所以要重视概念的教学。     

浅议初中数学概念复习教学

数学概念是数学基础知识的重要组成部分,正确理解概念是学好数学基础知识的前提。数学概念复习教学不能象新授课那样面面俱到,也不能简单重复。本文从在教学中要抓住概念本质特征,深化概念理解;运用类比方法,让学生在辨析、判断中,分清易混淆的概念;正确利用迁移作用,帮助学生理解概念;针对概念,设计层层递进的练习题,在学习运用中,强化对概念的理解等几个方面进行论述。     

随机变量概念引入的教学探讨

分析引入随机变量概念的步骤和随机变量概念产生的意义,提出从以下四个方面来引入和支持随机变量概念的学习：一是用数来表示事件;二是对比表示事件的两种方法,显示数量表示方法的优越性;三是随机变量概念的提出使概率研究从个别概率问题计算拓展为随机变量的分布规律研究;四是随机变量概念的提出使分析工具得以运用.     

数学概念教学中的思维训练初探

一、培养学生思维动机、激发学生思维数学概念有些是由生产、生活实际问题中抽象出来的,有些是由数学自身的发展与需要而产生的,许多数学概念源于生活实际,但又依赖已有的数学概念而产生。根据数学概念产生的方式及数学思维的一般方法,结合学生的认知特点,可以通过创设数学概念形成的问题情景。     

极限概念及其教学

极限概念是微积分学的灵魂，本文主要介绍了极限概念和微积分的关系，认为极限概念贯穿了微积分全部，主张在教学中既要注重传授数学知识，也要注重传授极限思想，培养学生的数学思维，应用数学知识解决现实问题。     

高中数学教学中概念形成情境创设的探讨

高中数学概念教学中,教师创设科学合理的“概念形成情境”对高中学生数学概念形成非常有利。概念形成情境创设,一是“逼近思想”的运用;二是“温故知新”的类比探究;三是采用现实模型;四是通过数学实验。     

借助电教媒体优化概念教学

电教媒体教学是一种现代化的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。使用电教媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现形式。数学概念可利用电教媒体优化概念教学。实践证明：借助电教媒体既可优化概念教学，有利于概念抽象性的难点突破和显示，又能提高学生的综合素质。     

浅谈小学数学的概念教学

数学知识建立在数学概念的基础上,数学教学必须突出数学概念教学,指导学生抓住关键字词理解概念,鼓励动手操作理解概念,揭示概念联系理解概念,通过分析比较理解概念,已达到全面理解、准确掌握数学概念。     

数学概念教学与问题教学法

正确理解数学概念是掌握数学基础知识的前提。数学概念的教学是素质教育的重要内容,它拥有非常重要的基础性的地位。复习旧知、传授新知,离不开概念。概念教学贯穿于数学教学过程的始终。因此,数学概念教学的质量如何,直接影响到学生数学思维能力的形成,关系到学生数学思维能力的发展。数学概念教学中教学方法的设计显得尤为重要。本文以“导数的概念”的教学为例探讨了“问题教学法”在数学概念教学中的应用。     

谈巩固与发展相结合原则在数学教学中的尝试

课程改革正在进程中,减负提质的精神却有所淡忘,许多地方为了"保质"、"提质","减负"反而"增负"了。而新课程实施所出现的新问题,让许多教师深感困惑。如何在新课程的环境下,让学生在数学学习中能真正得到减负提质呢?笔者在多年教学,尤其是近两年的专题研究实践中,对学生课后的学习布置、落实及阶段评价等方面做了些尝试,发现对学生学习数学极为有效。     

浅谈初中数学概念教学

数学概念教学是我们常谈的话题,数学概念教学的好与差,直接关系到教学质量的高低。数学概念是数学的精髓,是数学的灵魂。学生掌握“双基”关键在于正确理解数学概念,只要掌握好数学概念,才能充分认识某一事物的本质,才能在解题中做出正确的判断和推理,因此,上好数学概念课是十分重要的,而要上好数学概念课,     

高中数学概念的教学方法研究

新课标指出:对于数学概念教学必须反璞归真,揭示数学概念的形成过程,让学生从概念的现实原形、概念的抽象过程、数学思想的主导作用、形式表述和符号化的运用等多方面理解一个数学概念,使之符合学生主动建构的教育原理。本文通过举例分析,根据高中数学概念的特点和高中生对数学概念学习的心理过程提出两种不同的数学概念教学方法:概念形成的教学方法和概念同化的教学方法。     

试论概念教学法在小学数学教学中的应用

数学概念是客观现实中数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映.只有很好的理解和掌握敷学概念,才能将它在解决实际数学问题时运用自如.由于教学概念具有抽象性,而小学生的思维正处在由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段,因此,要顺利发展小学数学概念,必须从小学生年龄段的心理特征、行为习惯和学习特点等来综合研究实践,在课堂教学中灵活运用各种教学方式,达到发展小学数学概念的目的.     

浅谈数学概念教学

"一个科学概念的含义,是指在概念体系中的一定位置上的意义"。这里的位置就是指知识的纵向联系与横向联系的交叉点,让学生在这个确定的点上来掌握概念的本质属性。因此,概念教学应着眼于认知发展与横向联结两个方面,以便突出它的位置意义。     

浅议实施新课程对中学数学教学的影响

随着社会的发展,人们对数学教育的要求会越来越高。新课程标准实施至今也已不少时日,它带来了不少变革,不少争议和不少探索,也促使教育不断的向前发展。在这种新标准的指导下我们教师的教学需要什么?我们学生的学习需要什么?以下笔者谈     

浅谈初中数学概念教学

概念是客观事物的本质属性在人脑中的反映，一切思维活动都是以概念为基础，并凭借概念而展开。学生在开始学习数学概念时，对概念的理解不是十分深刻，也不可能一次性到位，经常知道某些概念，也记住了，但是不会灵活运用，这就是对概念还没有真正地理解与掌握，学生要真正地理解与掌握概念，学好数学，教师对概念教学的质量直接影响着学生学习数学的质量，那么在教学中教师应做到以下几个方面：     

浅谈数学概念的教学

通过几年来对初中数学的教学，我对数学知识各个环节的教学方法有了较深刻的认识。其中基础知识的教学是最重要的一个环节，而概念的教学又是学好基础知识的前提。大多数在数学方面学习较差的同学都首先是因为对概念不理解而造成的。可以这样说，学不好数学概念就学不好数学这门课，而要学好数学概念必须要有科学的学习方法：在这里我就结合自己的实践和体会谈一下对数学概念学习的几点看法。     

利用多媒体技术优化小学数学概念教学

数学概念教学在整个教学过程中具有举足轻重的地位,运用多媒体教学能把抽象的数学概念转化为“形象”的具体事物和具体数量。用直观形象的方法化抽象为形象．变枯燥为生动．让学生加深时教学内容的理解,激发学生对数学学习及探究的兴趣,提高教学效率。     

贴近儿童实际设计概念教学

小学生生活经验不足,对概念的学习理解不够,教师进行概念教学时必须联系学生生活实际。