浅谈低年级识字教学

识字是阅读和表达的基础,也是低年级语文教学的一个重点。—定的识字量是学生读写能力发展的先决条件。小学新课标明确指出：小学阶殴学生要认识3500个汉字,在1—2年级则要求常用汉字1600---1800个。要让学生喜欢学习汉字,有主动意识的愿望,这就要求教师在教学活动中必须教给学生识字方法,培养学生识字的能力,带给学生识字的快乐,使学生对枯燥的汉字产生浓厚的兴趣。下面简单地谈谈我在教学生识字的几点看法。     

浅谈低年级识字教学

识字是小学低年级的教学重点,如何提高学生识字的速度和质量,如何把枯燥无味的识字教学变得生动有趣呢？在教学中,可借助图片、实物识字,在游戏中识字和联想识字,让学生在轻松愉快的环境中情趣化识字。教师应该挖掘汉字的构字规律,让学生规律化识字,掌握识字的方法自主识字,最后让识字回归生活中,让学生生活化识字,在生活实践中运用语言文字。     

浅谈低年级学生识字教学

识字是学习文化的起点,是阅读写作的基础.识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力和写作能力的强弱.本文针对低年级学生识字教学提出笔者的几点看法.     

浅谈小学低年级语文识字教学的趣味性

在小学低段,语文教学的主要任务为培养小学生具备基本的识字能力。要上好语文课中的识字环节,需要教师采用恰当的教学方法。在小学低段语文教学中,教师应采取小学生感兴趣的方法进行识字教学,以引起小学生对识字的兴趣,从而积极地参与教学活动。本文针对小学低年级语文识字的趣味性教学进行如下探讨。     

浅谈小学低年级语文识字教学的策略

语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。因此,在识字教学中,我们应培养孩子的识字能力,更应该培养孩子的识字兴趣,教给孩子识字方法,使我们的识字教学取得事半功倍的效率。     

低年级学生识字教学有感

识字写字是阅读写作的基础,是低年级教学的重点,学习兴趣是驱动学生去学习的强大内部推动力,浓厚的学习兴趣使学生感到学习有极大的吸引力,能带动学生主动愉快地去求知,乐而不倦的勤奋钻研。《语文课程标准》在识字与写字部分提出“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”,阅读部分提出“喜欢阅读,感受阅读的乐趣。”这是根据低年级儿童的心理特点提出来的。     

浅谈低年级学生的兴趣识字

现在的义务教育课程标准实验教科书识字量大,识字难,识字教学也更难了。但识字对低年级来说是一项重要的任务。因此,在识字教学中,我们应培养孩子的识字能力。     

谈谈小学低年级识字教学

小学一、二年级总共要求认识1800个常用字并采用认写分开的形式编排,目的是让学生提早阅读。识字量大了,课文篇幅长了,在识字教学方面的时间多了,其它语文教学任务就无法完成。在识字教学过程中,要引导学生切实掌握好规定的教学内容,做到会读会写,并能在生活中初步使用。如果时间少了,又无法完成教学目标。如何更好地进行识字教学,调动学生的识字兴趣,提高学生的识字效率？下面结合多年的教学经验谈谈自己的做法。     

小学低年级识字教学思考分析

识字能力是学习能力的基础。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，并利用各种游戏活动形式，巧用多媒体课件，激发学生学习文字的求知欲，从而提高儿童识字教学的课堂效益。     

低年级学生巩固识字教学探讨

我国语文课程标准在不同时期对识字的要求不同。作者通过课堂教学实践,对低年级学生巩固识字进行了探索。     

低年级识字教学的误区及对策

识字是学生打好学习基础的重要内容,非常关键。但有的教师在低年级识字教学中还存在一些误区：不注重提高学生的人文素养：教学策略不适应学生身心发展的特点;不突出学习语言的实践活动等。本文对此进行了详细阐述并分别提出了相应的对策。     

新课标下的美术教学浅谈

传统美术教学只重视专业知识与技能的传授,把学习仅仅局限在书本上,脱离学生的日常生活实际。在这种学习观念下,不仅很难培养出学生的创造精神,而且会泯灭学生学习的爱好,最终影响学生的发展。课改后,初中美术课更重视的是激发学生的创新精神和培养学生的实践能力。     

识字教学浅谈

识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字的方法,力求识用结合。在教学中尝试着在课内、课外使用不同的办法对学生进行识字教学,重点培养学生自主识字能力和拓宽学生识字的途径。     

低年级识字教学的途径与方法初探

《新课程标准》明确指出:识字写字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点。从这一句话,我们能体会到识字教学的意义和在语文教学中的地位。识字是学生应用口头语言过渡到书面语言的桥梁,所以识字教学的优劣关系到小学生听、说、读、写能力的发展,甚至对他们的终身学习都有着重要的意义。     

浅谈新课标下数学史在数学教学中的作用

新课程确立了知识、技能、过程、方法、情感、态度、价值观三位一体的教学目标，这是发展性教学的核心内涵，也是新课程推进素质教育的集中体现。数学史揭示了数学知识产生和发展的过程，对于激发学生对数学的兴趣，提高学生的基础知识与基本技能；对于引导学生体会真正的数学思维过程，对于培养学生的情感，态度，价值观都有重要意义。     

浅谈新课标下的语文朗读教学

新课标崇尚学生自主的阅读实践,同时又强调语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练。但在我们的实际教学中,却存在着偏重写的训练,忽视其他方面训练的现象。其中朗读的训练是最容易被忽略的。而语文教学的第一任务是让学生学习语言,而读是学习语言的重要途径之一。通过朗读、熟读、背诵,使书面语     

浅谈新课标下的高中数学分层教学

新课标提出一个重要的数学理念,即人人数学观,它体现了数学的个性化特征：不同的人在数学上得到不同发展。高中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的;对数学的兴趣和爱好和接受能力的差异也是客观存在的。一个班级的学生,在学习习惯、行为方式和兴趣爱好等方面都存在不同的差异,表现在学习需求和能力发展上也不尽一致。而“分层”的教学模式,是在实施新课标教育基础上,实现因材施教、突出学生的个性化发展,且分层教学的的特征是面向全体学生,是挖掘学生潜能,发展个性特长。遵循这一新的教学理念,我在高中数学教学中进行了分层设计,下面我谈谈我在教学中的一些做法和体会。     

浅谈新课标下的高中英语词汇教学

近年来高考中的阅读量和词汇难度也明显提高,学生记单词时出现了许多问题。因此寻求一条有效地词汇教学途径迫在眉睫。有意识的培养学生掌握记忆单词的方法,克服死记硬背的不良习惯,做好新课程标准下的英语课堂教学实践与探索是我们今后完成教学改革的一条必经之路。     

浅谈高中生物教学在新课标下学生创新能力的培养

在进一步深化素质教育的今天。高中教师应该认真领会生物新课程标准精神,在生物教学中加强对学生创新能力的培养。近几年来,笔者结合生物教学的实际,在生物新课标下尝试对学生创新能力培养,并取得了一定的收效。我的体会和认识是：     

浅谈如何提高小学低年级学生的识字能力

小学生识字、写字教学是小学低年级语文教学的一项重要任务。各学段的教学都重视识字,让学生能认识生字,会写生字。在识字教学中,教师要充分考虑儿童的心理、生理特点,从激发学生学习兴趣、提高学生的自学能力入手,不断改进汉字识记教学方法,寓教于乐,使学生在愉悦的氛围中参与学习,掌握新知。