浅论大学英语教学

在大学英语教学中，要正确认识语言知识与语言运用能力的辩证关系，以高素质的教师为中间媒介，促进学生在掌握语言知识的前提下，向语言运用能力转化。同时，要克服听说读写脱节的问题，加强听说读写技能各个环节的训练，发挥最大的整体效应。     

英语听说课教学方法探索

英语作为一门语言，就是一种交际工具，学习它是为了运用它。语言首先是有声的，要想掌握有声语言进行交际，就必须能听会说。在英语教学中，要想让学生能自如地运用英语进行交际活动，教师就必须教授学生英语听、说、读、写、译几项基本语言技能，尤其是听说技能，更是位于诸项技能之首。英语听说技能的熟练掌握和运用，能有效促进其它几项语方技能的发展与提高。此外，随着中国加入 WTO 以后国际间交往与贸易的不断发展与深化，更加需要能熟练使用英语直接交流对话的各类高级人才。时代的进步和社会的发展表明，强化英语听说能力势在必行。     

谈小学阶段的英语兴趣培养

小学英语教学的目的首先是激发学生学习英语的兴趣，也就是让学生在英语学习过程中产生愉快的情绪。趣味性是小学英语教学的基本特征，教师在课堂上安排一些新颖、有趣、能充分调动学生学习兴趣的游戏，可以把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，以发展学生的智力与非智力因素，起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。     

浅谈大学英语学习中学生的自主学习

大学英语新课程标准要求教师改变传统的教学模式，不仅仅是把英语语言知识传授给学生，而且还需要培养学生运用知识的技能，将学生的潜在能力、创造力发挥出来，从而提高其自主学习能力。本文首先阐述了何为自主学习及自主学习的必要性；通过对传统大学英语教学状况的分析，提出如何在语言实践活动中强化大学英语自主学习。     

体验式英语课堂教学

体验式英语课堂教学能给学生带来新的感觉、新的刺激，在体验中完成学习的任务。在英语教学实践中，教师要努力将体验教育融合于英语教学中，发挥其主体作用。创设最佳的学习状态，使教学氛围与学生文化体验相结合；注重语言的交流，使教学内容与学生生活体验相结合；启发学生的创新思维，使教学方法与学生的情感体验相结合；开展丰富多彩的语言实践活动，在英语教学中，教师要鼓励学生大胆地去体验、去交流、去感知、去积累、去体会、去发现、去新。     

浅谈大学英语教学课堂语言运用能力评价

语言运用能力的培养是大学英语教学的重要目标。现在的课堂提倡老师不再占主导地位，要培养学生自主学习，自主思考，积极主动。但是，怎样能够实现这个理想，需要我们每一个老师去钻研。对学生学习效果的评价有很多形式，但是运用于课堂上的评价不仅仅只是测试，背诵，听写。学生的自我评价和学生与学生之间的评价值得我们去实践。     

“无声语言”在大学英语教学中的应用

“无声语言”英语教学一直被广泛认为是态势语在英语教学中的运用。本文旨在重新认识无声语言在英语教学中的实践。并非仅是以教师为中l心的态势语，而是还要把情景展示和媒介实物等融入无声语言教学过程中，让整个教学更丰富多彩，学生学习兴趣更浓，效率更高。     

大学英语教学中跨文化交际能力培养

缺乏跨文化交际能力，容易引起交际过程中语用失误和非语言交际的失误，从而导致交际障碍。现在大学英语教学过程中还存在重语言轻文化的现象，忽略了学生跨文化交际能力的培养。因此要在教学中充分发挥师生在跨文化交际能力培养过程中的作用，注重培养学生的非语言交际意识，提高跨文化交际能力。     

浅析在高中如何进行词汇教学

在高中英语学习中词汇有着举足轻重的地位，语言技能的形成离不开词汇的积累与运用，词}[量的大小直接影响着听、说、读、写能力的发展，影响学生综合语言运用能力的形成。因此，有效的词汇教学策略不仅对于学生掌握丰富的词汇及发展各方面的语言技能起着重要作用，对于教师顺利开展教学工作也是相当重要的。下面我就高中英语词汇教学策略谈一谈自己的看法。     

加强读写训练，切实提高学生语言能力

在语文新课程改革不断深入的过程中，来自各方的声音都达成的共识是：语文教学就是要以理解内容为经，以语言训练为纬，使语言形式与语言内容兼顾，内化与外化兼收，工具性与人文性兼得。新课标明确指出教师要让学生在大量的语言实践中掌握运用语言的规律，语言的学习就是要在语言实践中完成，语言实践的过程就是语言内化与外化的过程。实践证明，读写训练是引领学生进行语言实践，提高学生语言能力的有效途径。     

档案袋评价在英语教学中的实施

《大学英语课程教学要求》强调：“要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。评价要有利于学生的发展，对学生的学习起到促进作用。要采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，着重评价学生的综合语言运用能力以及在学习过程中表现出的情感、态度和价值观。评价体系有助于学生监控、调整自己的学习目标和学习策略，要有助于学生增强英语学习的信心。”     

浅谈大学生英语写作中存在的问题及应对策略

英语写作能力是<大学英语教学大纲>对大学生学习的基本要求,也是语言学习者必须掌握的四项语言技能之一.本文从语言功底、文化差异写作技巧等方面分析了学生在英语写作中存在的问题,提出了提高大学生英语写作水平的几点建议,主要是养成用英语思维的习惯,练就扎实的语言基本功,学习英文写作技巧,激发学习兴趣等,为英语学习者和英语教学提供参考.     

初中英语教学初探

英语学习方面的困难困扰着太多的学生，很多学生因为英语学习方面的失败导致了其不能继续深造甚至中途中断学业。那么，在初中英语教学中如何使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力并激发学生学习兴趣，培养良好学习习惯，提高语言运用能力呢？下面，结合多年来在英语教学上的实践和探索，谈一谈自己的一些体会。     

小学英语活动化教学模式实现途径之我见

英语活动化教学有利于培养小学生学习兴趣，发展其语言技能，提高实际语言运用能力，并能发挥学生的主体性作用。使语言学习有鲜活的生命力。本文从四个方面论述如何探索和实践小学英语活动化教学模式。以提高小学英语教学的针对性和实效性。     

论大学英语教学改革及其对策分析

传统的“以教师为中心”的大学英语教学模式与英语学习的目标和机制相悖,不能满足英语教学的需要。因此,大学英语教学改革势在必行,要从转变师生在教学过程中的角色,重新定位着手,确立学生在学习中的主体地位,提高学生自主学习的能力,建立培养语言能力和交际能力的学习目标,从而能够提高英语教学效率和质量。     

语言测试理论与英语教学的互动

本文探讨了现代语言测试理论在大学英语教学的作用问题,认为语言测试始终是语言教学的一个重要环节,是正确评价学生的语言能力和衡量教学成效的一种重要手段.在教学过程中,要充分利用现代信息技术,创造语言交际模拟环境加大测试力度,全方位提高学生的综合文化素养,培养学生的跨文化交际能力.     

欠发达地区英语师资培训问题研究

不同的民族有着不同的社会文化背景,学习一种外语必须了解这种语言所承载的文化。要从语言与文化的关系入手,深入分析在大学英语教学中进行文化渗透的必要性,以及大学英语教学中文化渗透的内容及途径。要将文化渗透融入大学英语教学中,培养学生的交际能力以及文化素养。     

文化渗透与大学英语教学

不同的民族有着不同的社会文化背景,学习一种外语必须了解这种语言所承载的文化。要从语言与文化的关系入手,深入分析在大学英语教学中进行文化渗透的必要性,以及大学英语教学中文化渗透的内容及途径。要将文化渗透融入大学英语教学中,培养学生的交际能力以及文化素养。     

整体语言教学与学生英语综合技能的培养

整体语言教学强调以学生为中心，学生根据自己的兴趣和目标自主选择语言学习材料，通过与文本、同学以及教师之间的多维交互活动培养听、说、读、写能力。在整体语言教学环境中，教师通过创设自然的语言学习和交流环境可有效培养学生的多重思维能力和探索能力，实现学生语言技能的全面提高.     

浅谈英语教学小技巧

我们的英语教学发展多年来，经历了很多的变化，下面我们就从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度来制定教学目标。确定课堂教学的策略与方法。在培养学生形成基础知识技能的同时，培养学生综合的语言运用能力，突出英语学科的实践性、应用性和交际性。掌握初步的听力和口语技能、阅读技能与写作能力。同时，还要求学生掌握一定的语言知识运用能力。语言知识包括语音知识、语法知识、词汇知识和语用知识。让学生具备在一定的语境条件下运用这些知识的能力。笔者经过多年的初中英语教学，初步掌握一定有效的教学策略，