寻找身边的数学上好小学数学课

怎样在数学教学活动中变单调、枯燥的数学问题为活生生的生活情境，将“生活问题数学化，数学问题生活化，体现数学的应用价值”并让学生都喜欢学习呢？这是一个值得深入探讨的问题。结合多年来的教育教学实践，笔者认为：生活化的数学知识学生都比较喜欢，所有的小学数学知识都可以生活化，小学数学的课堂教学应该是生活化的课堂教学，教师应尽量寻找身边的数学。     

架起数学与生活的桥梁

《数学课程标准》充分强调数学知识的实际意义和实用价值，培养学生解决实际问题的意识和能力，既让生活走进数学课堂，而又让数学回到社会生活中去，解决实际问题，才会显示其价值，展示其魅力，才能真实地显现学生数学学习水平，只有让学生架起数学与生活的桥梁，拉近知识与生活的距离，才能使数学成为学生发展的重要动力源泉。     

数学在生活中的应用

数学来源于生活。扎跟于生活。又应用、服务于生活，将学生应用数学兴趣化。生活化．学生在生治中应用掌握的数学知识。解决实际问题。提高数学能力。21世纪数学教学理念是：“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学。不同的人在数学上获得不同的发展。”     

浅析新课标下的数学课堂教学

新课标下的数学课堂，是通过一系列的教学环节来达到教学目的。数学课程还倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。鼓励学生在学习过程中养成独立思考、积极探索的习惯。数学研究性学习是指学生在教师的指导下，从学生自身的数学学习和社会生活、自然界以及人类的发展中选取有关数学研究问题，以探究的方式主动地获取数学知识、应用数学知识解决数学问题的学习方式。它同社会实践等教育活动一样，是从特定的数学角度和途径让学生联系社会生活实例，通过亲身体验进行数学的学习。开展数学研究性学习有助于转变学生的数学学习方式，变传统的“接受性、训练性学习”为新课程标准倡导的“研究性学习”；它有利于克服数学教学中注重教师传授而忽视学生发展的流弊，有利于调动学生的“研究”热情、激发学生的求知欲，从而提高学生的创新意识和实践能力。     

走进生活中的数学才会有更强的生命力

现状调查表明，我国数学学习具有较强的自我封闭性，普遍注重“纯粹”技能技巧的训练和题型教学，脱离社会生活实际，即使一些数学技能较好的学生面对现实的数学问题也常常感到困难。我们学生通常认为“数学就是解题”，“学数学就是通过解题求得一个结果”。其实不然，数学应该是一个过程，一种活动，学数学更重要的是运用数学解决生活中的问题。如果把数学比作是鱼，那么生活就是数学所需要的水；如果把数学比作是花，那么生活就是数学所需求的泥土。只有数学与生活相结合，让数学融于生活，走进生活才会具有更强的生命力。     

利用生活中的数学激发学生的学习兴趣

<正>数学来源于生活,生活又离不开数学知识。低年级的数学本身所涉及的都是一些具体问题,这些具体问题都离不开学生的日常生活。因此,教师要有意识地捕捉生活中的数学现象,联系学生生活中的问题,挖掘数学知识的生活内涵,让数学     

关于高中数学研究性学习的探讨

数学研究性学习是培养学生在数学教师指导下,从自身的数学学习和社会生活、自然界以及人类自身的发展中选取有关数学研究专题,以探究的方式主动地获取数学知识、应用数学知识,解决数学问题的学习方式。它同社会实践等教育活动一样,从特定的数学角度和途径让学生联系社会生活实例,通过亲身体验进行数学的学习。     

让数学走进生活

努力把课堂教学同生活实际联系起来，在生活中留意数学，在数学教学中创设生活情境，在作业编排中体现生活化，重视学生源自生活的数学问题意识。这样不但可以很好地落实新课标的要求，也可以使学生感受到数学无处不在，生活处处有数学。从而激发其数学学习兴趣。     

联系生活实际的数学教学尝试

努力把课堂教学同生活实际联系起来，在生活中留意数学，在数学教学中创设生活情境，在作业编排中体现生活化，重视学生源自生活的数学问题意识。这样不但可以很好地落实新课标的要求，也可以使学生感受到数学无处不在，生活处处有数学。从而激发其数学学习兴趣。     

让数学走进生活

数学知识来源于生活实际,生活本身又是一个巨大的数学课堂。我们的数学教学要尽可能地接近学生的现实生活与社会生活。让学生认识到生活中处处有教学,教学中也处处有生活的道理。教学时千万不要把自己和学生都死死地捆绑在教科书里,死记那些学生认为枯燥的概念和公式。因此,我在教学中十分注重把教材内容与生活实践结合起来,加强数学教学的实践性,给数学找到数学的原型。     

让学生走进生活、感悟数学

数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解和应用，其目的是发现现实世界中所蕴含的一些数与形的规律。为社会的进步与人类的发展服务。数学是一个非常美的领域，这是因为“数学的主要部分是由人类的心灵创造和构成生活，又运用于生活。”在我们身边的大千世界中蕴涵着大量的数学信息，数学无处不在无时不有的，人们离不开数学，因而数学在现实世界中也有着广泛的应用。     

数学概念教学中的思维训练初探

一、培养学生思维动机、激发学生思维 数学概念有些是由生产、生活实际问题中抽象出来的，有些是由数学自身的发展与需要而产生的，许多数学概念源于生活实际，但又依赖已有的数学概念而产生。根据数学概念产生的方式及数学思维的一般方法，结合学生的认知特点，可以通过创设数学概念形成的问题情景。     

数学教学中如何让学生成为学习的主人

本文从探究生活问题，让生活数学化，创设生活情景，激发探索欲望，重自主探索，让学生“再创造”数学，重问题情境，让学生亲近数学四个方面，分析了数学教学中如何让学生成为学习的主人。     

浅谈学生数学应用能力的培养

数学应用意识表现有：面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。就此我认为：教师应在教学中充分发挥主导作用，有意识的捕捉生活中的数学现象，挖掘学生感兴趣的生活中与数学有关的素材，创设问题情境，充分利用各个环节，培养学生的数学应用能力。     

让数学课堂充满浓浓的生活气息

新课程更加强调数学与生活的结合，使看似枯燥乏味的数学课堂具有更多的情趣性。作为小学生，除去课本上的数学知识外，他门几乎很少接触到其他资料中的数学，对生产生活中的数学了解得不多。因此，我注意针对学生的这一实际，在课堂教学中大量渗透生产生活中的数学内容，使课改实践成为学生走向生活，走向社会的桥梁。这一举措也给数学课堂吹进一股春风，带来浓浓的生活气息，优化了小学数学教学方式，教学效果非常显著。     

浅谈中小学数学教学中学习兴趣的培养

数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象扣社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像能力和创造能力等方面都起着独特的作用。中小学阶段正是发展数学能力的一个重要阶段，正确培养中小学生对数学学习的兴趣显得就格外重要。     

农村幼儿园数学教育存在的问题与对策

当前，随着科学的发展、社会的进步和教育改革的不断深入，幼儿数学教育的总体趋势已发生很大的变化：变原来的只注重数学知识的学习传授和计数、运算等技能的训练到注重对幼儿数学兴趣的培养、情感态度、思维能力的提升；变原来教师的讲解演示为幼儿的多感官操作活动，让幼儿主动建构数学知识；变原来的课堂教为活动中学、生活中用，充分体现数学教育的生活化和游戏化特点。而我们发现，由于地域和城乡之差，农村幼儿园在数学教学中仍存在着诸多问题，本文通过对当地几所乡镇中心幼儿园和民办园数学教学实际开展情况的调查，旨在发现农村幼儿园数学教育中存在的一些问题现状并从中寻求相应的解决方法和对策，以更好地提高农村幼儿园数学教育的有效·性。     

农村幼儿园数学教育存在的问题与对策

当前，随着科学的发展、社会的进步和教育改革的不断深入，幼儿数学教育的总体趋势已发生很大的变化：变原来的只注重数学知识的学习传授和计数、运算等技能的训练到注重对幼儿数学兴趣的培养、情感态度、思维能力的提升；变原来教师的讲解演示为幼儿的多感官操作活动，让幼儿主动建构数学知识；变原来的课堂教为活动中学、生活中用，充分体现数学教育的生活化和游戏化特点。而我们发现，由于地域和城乡之差，农村幼儿园在数学教学中仍存在着诸多问题，本文通过对当地几所乡镇中心幼儿园和民办园数学教学实际开展情况的调查，旨在发现农村幼儿园数学教育中存在的一些问题现状并从中寻求相应的解决方法和对策，以更好地提高农村幼儿园数学教育的有效·性。     

浅谈培养小学生数学应用意识的几点做法

数学来源于生活，数学教学的目的是让学生学以致用。因此在教学中，教师可以从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，以此来激发学生的学习兴趣，培养学生对数学知识的应用意识，提高学生的应用能力，增强学生自主创新解决问题的能力。     

谈日常生活中处处有数学问题

所谓问题，是指人们在认识活动中意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态。问题是学生在积极的思维活动中所形成的一种心理倾向，它是思维的动力，创新的基石，是学生探究并解决问题的保证。所以，数学源于生活，又应用于生活。让学生主动寻找数学知识的实际背景，将所学知识与生活实践联系起来，能使学生在不知不觉中感悟数学真谛，学会用数学的思维方法去观察和认识世界，增强数学素质，促进科学思维的发展。