企业法人型职教集团的职教模式探索

企业法人型职教集团要想在我国职业教育改革过程中发挥应有的作用,必须清醒认识自己的职教功能,有序建立富有自身特色的职教模式,并在日后的生产经营过程中对其不断加以改进和完善,才能真正解决教学链、产业链、利益链的三链融合问题。     

企业法人型职教集团促进“大众创业、万众创新”研究

"大众创业、万众创新"国家战略是我国产业结构升级改造,实现中国制造向中国创造转化的重要措施,而作为最能体现职业教育人才培养功能的企业法人型职教集团要想发挥应有的作用,就必须找准介入职业院校师生创新创业活动的路径,建立制度化的创新创业项目评估体系,以合同方式确立参与各方的权利义务,联合职业院校并让职业院校提供相应的配套措施,从而使师生的创新创业活动能够顺利孵化、展开、成型,成为地区经济乃至国民经济发展的不竭动力。     

职教集团建设发展中的合作问题

职教集团作为一种集群创新,本质上是一种多元合作的制度安排。职教集团建设发展中应推进四种类型的成员合作(校企合作、行业合作、校地合作、校校合作)。校企合作是合作办学的核心。行业合作、校地合作、校校合作是合作办学不可忽略的重要组成部分,对校企合作具有助推作用。行业合作有利于实现校企合作的行业延伸,校地合作有利于实现校企合作的地域延伸,校校合作有利于实现校企合作成果的校际延伸。"合作四类型说"与"合作四方面说"(合作办学、合作育人、合作就业、合作发展)共同构成对职教集团合作问题的整体认识。合作办学在职业教育实践中分为三个阶段,以职教集团为中心的多元合作是合作办学的高级阶段。     

基于校企合作的职教集团建设研究

随着市场经济的发展，职教集团这种新型的办学模式孕育而生，它在推动职业教育发展的同时，自身也存在着某些问题阻碍职教集团的发展。文章以职教集团校企合作为出发点，深入挖掘集团内在潜力，探讨集团机制体制、资源共建共享及可持续发展等职教集团建设研究的重要内容。     

职教集团确定型利益相关者责任探析

职教集团是利益相关者组织。根据米切尔评分法区分的职教集团确定型利益相关者对职教集团最为重要．包括职业院校管理者、教师、企业管理者和政府人员。确定型利益相关者承担着对职教集团的责任，也承担着对彼此的责任。     

创新合作机制建设烟台市服务外包职教集团

加快发展现代职业教育,为国家发展提供强大的人力资源支撑是今年政府工作报告中提出的要求.烟台职业学院牵头组建服务外包职教集团,实现了与周边院校和本地服务外包企业信息交流、资源共享,把实训基地建成服务外包专业技术型紧缺人才的培养摇篮,校际、校企合作的载体和产学研结合的平台.     

我国职教集团发展的现状与趋势简析

近年来,我国职教集团发展迅猛,呈现出数量与规模发展方兴未艾、类型与层次发展多姿多态、优化与内涵发展普遍诉求等特征,总体上的发展趋势与方向体现在市场化产业化运作、多元化一体化发展、品牌化国际化建设、信息化网络化推进等方面。     

示范性职教集团建设背景下我国职教集团建设策略的探究

随着职教集团规模的不断扩张,职业教育集团的发展逐步进入到内涵建设为主的"示范建设"阶段。为建设示范性职教集团,当前职教集团应完善集团治理结构,健全职教集团管理体制;完善职教集团运行机制,激发集团化办学活力;以现代学徒制为着力点,推动人才培养模式改革;加强集团信息化建设,促进优质资源共建共享;发挥集团平台作用,提升集团服务能力。     

北京市职教集团运行机制探析

为适应我国经济发展方式的转变和产业结构的调整,职教集团应运而生.它有效地整合了区域教育资源,实现了优势互补和资源共享,但目前职教集团的运行机制尚未完善,阻碍了集团的进一步发展.本文首先介绍了职教集团运行机制的内涵,并以北京市职教集团为例,探讨了其目前的发展现状及运行机制存在问题,并提出了相关政策建议.     

促进我国职教集团有效发展的理性思考

职教集团的具体目标是要创新校企共生发展的体制机制、实现集团资源共建共享、改革创新人才培养模式、促进形成良好的校企合作政策环境、形成鲜明的行业特色。重点建设内容包括体制机制建设、资源共建共享建设与人才培养模式创新。同时,要健全管理制度、加大办学投入、建立激励机制、健全监控体系等保障措施。     

高职教育集团化办学运行机制的理论研究

职教集团经过十余年的发展,在集约化、集群化方面取得了丰硕的成果,但与此同时,也面临着职教集团本质上“集而不团”的尴尬。研究高职教育集团化办学的理论指导,是为了解决高职教育集团在运行过程中面临的各种现实问题。而根据存在的问题,可以从明确定位,突出特色,进而打造教育品牌,增强社会对高职教育的认同;改革运行模式,完善激励机制等方面入手,建立科学的“四位一体”高职教育集团运行机制。     

高职创业教育的多元困境与发展策略

创业教育是一项系统工程。它的教育过程是通过各种可利用的教育方式来培养创业者的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质,并最终使被教育者具有一定的创业能力。这既是大学生就业的需要,更是高职院校主动适应社会经济发展服从于创新型国家战略发展的根本要求,同时也有助于使高职教育由片面的强调功利化的职业培训,转向关注学生的现实而具体的生存,让学生通过高职创业教育,提升和转化为真正完满而自由的职业人。     

服务型高职教育体系实施路径探索

本文就服务型高职教育体系实施路径问题作了较为深刻的分析和阐述,从宁波区域经济发展的形势出发,明确了服务型高职教育体系建设的必要性,进而提出了服务型高职教育体系的实施路径:改革人才培养模式;加强产学研合作工作;建立教育培训服务体系,并提出了若干实施的具体方法。     

大学生思想政治教育网络资源整合与开发探讨

随着互联网的兴起,传统的思想政治教育面临着极大的挑战。高校的思想政治教育工作要适应这种新变化,除了打造思想政治教育网络平台之外,更要注重网络资源的整合与开发。本文分析了当前思想政治教育网络资源的问题和不足,提出了整合与开发的基本原则和路径。     

高职院校创业教育存在的困境及对策

高职院校开展创业教育是时代发展的需要,是学校教育改革深化的必然选择,是学生全面发展必然趋势。但是高职院校的创业教育还存在许多困境和问题,为此,在广泛调研的基础上,可科学地提出相应的对策：即树立现代的创业教育观,培养高职学生的创业理念,构建完善的创业教育体系,培养双师型的创业教育师资。     

论高等职业教育中的职业能力培养

文章就高职教育中的职业能力培养问题作了较为深刻的分析和阐述，明确了高职教育中能力的定义和内涵，指出了目前高职教育在职业能力培养方面存在的问题，并提出了加强职业能力培养的一些思路和方法。     

探索教改途径深化高职教育改革

为适应社会主义市场经济建设和发展的需要,我国正在全面推行教育改革。本文从专业课程设置、教材的编写与载体、教学方法、实践性教学环节几个方面详细阐述了建筑院校的高职教育改革。     

高等职业教育集团化办学的发展历程与特点探析

高职教育集团化办学模式改革始于二十世纪八十年代末,基于各时期的标志性事件和表现形态,从总体上我国高职教育集团化办学的发展历程可划分为＂酝酿探索、有序试点＂,＂模式构建、先行实践＂,＂政策配套、快速发展＂,＂市场导向、深化改革＂等四个阶段。     

关于发展高等职业教育的思考

高等职业教育是高等教育的重要组成部分,具有职业教育的属性,以培养高等技术应用性人才为主要任务。要把适应市场经济发展需要作为高职改革与发展的主要目标.调整和制定有关政策法规,抓好专业建设,完善人才培养模式,提高高职教学质量。     

开拓创新 办好高等职业教育

高等职业教育在整个教育体系中占有重要地位.发展高等职业教育是我国未来教育发展的一个重要方面.按照社会需要的岗位群设置专业教学计划和课程体系,培养学员的创新能力和实践能力,是发展高等职业教育的基本导向.搞好实训基地建设,双师型师资队伍建设和高职教材建设,是搞好高职教育的基本环节.