形象化教学在高等数学教学中的应用

在高等数学教学中,数学的高度抽象性往往困扰着学生对知识、概念的理解.为了使学生快速进入学习角色,借助以形象的实例、形象的解题方法和形象的思维方式为策略的形象化教学将有助于揭示数学概念和思想方法,对培养学生的数学思维有积极意义.     

略论教学中的类比思维

本运用实例分析了类比思维在数学发现、数学教学、数学学习及解题中的作用。     

形象化教学在高等数学教学中的应用

在高等数学教学中，数学的高度抽象性往往困扰着学生对知识、概念的理解。为了使学生快速进入学习角色，借助以形象的实例、形象的解题方法和形象的思维方式为策略的形象化教学将有助于揭示数学概念和思想方法，对培养学生的数学思维有积极意义。     

数学教学中创新意识的培养

培养创新精神与实践能力是素质教育的核心。在数学教学中,通过猜想、联想、直觉思维等非常规思维训练,发现法数学教学,学生的主动参与,引入开放型问题,通过加强学生应用意识的培养和训练等一系列做法,对培养学生创新意识与创新精神甚为有效。     

从不同视角探究鸡兔同笼问题的研究

本文从探讨一经典数学问题——“鸡兔同笼”问题的解法出发,在总结了七种解法的基础上,给出了戴德金分割视角下的新解法。同时,本文对不同阶段的学习者给出了该问题的针对性教学建议。以增加数学学习趣味性,启迪学习者一题多解的发散性思维,调动学习者多种知识储备,运用多种解题思路,强化解题方法的研究与提炼,从而使学习者从题海战术中解放出来。     

一道活动题的一题多解探究

在平时教学中,对于一些数学题目,可以胆大交给学生让学生去思考、讨论、探究、发现。通过广开思路,从不同角度深层剖析难题内部规律,探究思维通径,经过学生的合作研究,再难的题目学生都可得出多种解题方法,得到一题多思、一题多解,从而使学生的思维得到发展。下面,我就分式中,一道数学活动题为例说明。     

论数学课堂教学中发散思维能力的培养

发散思维体现了思维活动的灵活性，是创造思维的基础，它为随后的收敛思维提供尽可能多的解题方案。在数学课堂教学中，教师应从多方面去培养学生的发散思维能力，使他们活得更新、更广的知识和掌握多种技能，发展思维能力。     

数学归纳法的原理及应用

数学归纳法作为一种数学解题方法在初等数学中应用很广泛,它分为第一数学归纳法和第二数学归纳法。在高中阶段仅仅介绍第一数学归纳法的解题步骤,而未就其原理及第二数学归纳法进行进一步探讨。本文就数学归纳法的形成理论及证明过程做详细介绍,给出它们的适用题型并举例说明。     

高教数学解题方法研究

随着社会技术的进步速度越来越快,高教数学在现代科学技术中的运用越来越广泛,高教数学几乎适应于各个领域,尤其是经济领域的学科,高教数学更是必备的工具。大学高教数学教学很少有老师在课外辅导,基本以随堂练习为主,并且不怎么深入,以基础为主,不少同学在高教数学解题方法上很头疼,有的甚至因为实在没信心产生厌烦情绪,因此,如何高效地解决高教数学问题就显得尤为重要。论文就针对高教数学解题中存在的问题对高教数学解题的方法做出简单的探讨。     

如何提高中职学生在数学解题中的规范性

数学是一门基础性学科,与我们的学习、工作和生活息息相关,密不可分。规范的解题能够帮助学生养成良好的学习习惯,提高思维水平。     

浅论数学教学中的素质教育

本文论述了数学素质的基本特征：数学水平、数学能力、数学思维、数学品质，给出了在数学教学过程中进行素质教育的内容，数学教学中必须体现数学的社会需要、数学家的创新精神、数学科学的重大作用、数学的美学价值。     

略论农民组织化参与粮食流通

在我国粮食流通领域,由于农民组织化程度低,单个农户缺乏保护自身利益的能力,农民在粮食流通领域受到商业利益损失、政策利益损失、生资成本损失、产业化利益损失等。因此,政府应当从优化相关政策、改造国有粮食企业等方面提供必要的支持,切实推进农民组织化参与粮食流通。     

“应用型本科教育”让市场起作用

＂应用型本科教育＂,是我国当前高等教育大众化时代教育界热议的话题。党的十八届三中全会作出＂让市场在资源配置中起决定性作用＂的科学论断,为我国应用型本科教育的市场化改革指明了方向。当前中国＂应用型本科教育＂理念的提出具有深刻的市场背景,但对其内涵的认识却体现着计划经济和市场经济双重思维的揉合。本文具体分析这两种思维在理论和实践层面存在的三大内在矛盾,指出破除计划经济思维,构建应用型本科教育的市场作用机制,让市场充分发挥资源配置的作用,是破解当前中国＂应用型本科教育＂难题的关键所在。     

由数学思维过程的辩证性谈数学教学方法的改进

通过对数学思维过程的辩证性分析,阐明了在实际教学过程中应注重学生思维过程,重视从整体看问题应具有的辩证、发展的思维活动方式。尊重学生的思维方式,并且始终在概念的运动、变化、联系、对立统一中去把握概念,对提高学生的学习效率,提高教学质量具有重要意义。     

创新人才的培养与数学建模意识的形成

在数学教学中,构建学生的数学建模意识与素质教学所要求的培养学生的创造性思维能力是相辅相成,密不可分的。数学建模课程指导思想是：以实验室为基础、以学生为中一心、以问题为主线、以培养能力为目标来组织教学工作。通过教学使学生了解利用数学理论和方法去分析和解决问题的全过程,提高他们分析问题和解决问题的能力,提高他们学习数学的兴趣和应用数学的意识与能力。     

浅析高职数学教学中引入数学建模思想

创新是21世纪新知识时代的主旋律,培养具有创新精神的人才是实现科教兴国的关键。具有创新精神的人才必须深刻地掌握现代科学技术研究的基本方法：理论研究、科学实验和科学计算,而这三大基本方法要求具有扎实的数学基础及较强的数学应用意识和应用能力,传统的数学教学方法使学生越来越觉得数学枯燥无味,如何让数学跟上社会发展的需要,运用数学工具分析和解决实际问题,做到学以致用,数学建模是将数学理论和实践紧密结合的重要载体,是数学理论解决实际问题的桥梁和纽带。经过几年的教学实践,认为在高职数学教学中,引入建模思想,能激发学生学习数学的兴趣,提高分析问题,解决问题的能力。     

浅谈培养和提高学生数学建模能力的对策

数学建模是一种数学思想方法,可以帮助学生灵活地综合地应用所学的知识来处理和解决一些现实生活中的问题.文章首先对数学建模的步骤、数学建模能力作了介绍;接着分析学生在数学建模中存在的问题,并针对问题提出培养和提高学生数学建模能力的对策.     

数学活动中创造性思维的形成及影响因素分析

创造性思维是一种复杂的心理活动,它受到个体过去的经验、知觉、直觉、顿悟、逻辑思维、发散思维、聚合思维等因素的影响。在数学教学活动中,应引导学生先找出问题、整体结构上的漏洞,运用各种思维的有机结合,寻找消除漏洞、解决问题的办法,培养进行创造性思维的能力。     

高职教育与数学教学改革

本揭示了数学的重要性,对高职高专数学教学改革做了一些探讨,阐述了高职教育中,数学教学应以“必需、够用”为原则,为专业课紧密衔接,要注重培养学生的数学素养和可持续学习的能力,要注重学生的类比推理能力的培养,强调教学要与学生的基础相庆,与学生的兴趣、能力、专业相适应,强调把数学建模的思想融入到教学中,以提高学生运用数学工具解决实际问题的能力。     

李大钊经济思想解析

李大钊对经济的深刻认识主要有:一切生活的条件以经济生活的条件为根本;其他一切问题的解决以经济问题的解决为根本;在解决经济问题时,尤以土地问题的解决为要;农业是国民经济的基础。其经济思想则主要体现为对中国经济结构和阶级状况及对社会主义经济制度的论说之中。