关于高职院校英语教学的探讨

近一些年我国职业教育规模发展迅速,但是各院校发展参差不齐。高职院校大部分学生英语基础不好,学习目不明确,对英语学习不感兴趣,学习也没有动力,因此在英语教学中多数教师觉得不是很得心应手,教学效果也不十分满意。学生所掌握的英语知识、技能也肯定不如人意。那么就针对高职院校的英语教学状况加以分析思考,提出有效的教学建议,采取可行的英语教学措施,提高职院校的英语教学。     

基于“互联网+”背景的高职英语信息化教学改革研究

互联网和信息技术的高速发展为高职英语教学注入了新的活力,为高职英语教学改革创新带来了良好的发展机遇与挑战。在高职英语课堂中采用信息化手段教学已成为必然趋势。教育信息化潮流已经不可逆转,高职英语教学必须直面其对高职传统英语教学理念、教学方法、评价手段等带来严重冲击,将高职英语信息化教学作为高职英语教学改革的核心举措,高职英语教师应不断提升自身信息化教学水平,构建多元化的高职英语信息化教学生态,搭建师生基于网络的教学互动平台,拓展学生英语学习的时空,学校应为教师搭建信息化教学平台,提供信息化教学技术支持。     

当前高职英语阅读教学改革探索

阅读教学是高职英语教学的重要组成部分,对培养学生的英语自学能力、提升学生的整体素质具有重要意义。当前,高职英语阅读教学中面临着学生基础差、教学手段落后、教学时间不充分等问题,因而,应通过提高学生的英语学习兴趣、加强师生交流互动等方式推进高职英语教学改革,提高学生的英语阅读能力。     

关于高职英语教学中文化导入的思考

语言与文化具有一种天然的联系,二者是相互制约、相互影响、相互作用的。高职院校在进行英语教学时,可以从语言的文化背景入手,进一步激发学生的学习兴趣和学习热情,以有效提升其英语学习效率和质量。本文就高职英语教学中的文化导入问题进行了系统地分析和研究,并针对如何开展高职英语跨文化教学提出了合理化建议。     

争议高职实用英语教学机制创新

我国高职院校许多非英语专业的学生虽已学习英语多年,但仍无法做到用英语进行最基本的生活和学习交流。而社会的发展和中国对外交流的进一步加强需要高校向社会输送大量的具有英语应用能力的人才。因而迫切要求高职院校改革英语教学机制。本文试从教学目标、教学模式、教学内容、教学方法、教学手段、考试方法等方面分析和探讨高职英语教学模式创新。     

高职院校公共英语教学探索

大学英语是所有高职高专院校的公共必修课程,也是高职高专学生相对兴趣比较缺乏,基础知识比较薄弱的一门功课。目前来看,高职院校的学生普遍存在着"基础知识不扎实,学习能力水平不高"的现象,尤其反映在英语教学的课堂上。本文旨在分析高职院校英语教学的现状及高职学生英语学习的态度,对高职院校英语教学提出了一些建议。     

高职英语教学与专业英语教学结合初探

大学英语大学学习中重要的一门课程,教学方式主要有高职英语教学与专业英语教学,目前,英语教学的专业化已成了教学改革的必然趋势,高职英语教学和专业英语教学的结合是目前英语教学改革的主要方向。文章从师资准备、课程设置、教材建设、实践环节等几方面来对其可行性进行详细分析。     

基于职业核心能力的高职英语“项目学习”的教学设计和实践

将职业核心能力理论与项目学习模式相结合,为高职英语教学改革提供了新的思路。有助于增强高职学生学习的兴趣、信心和成效。推动高职英语教师的教材观、师生观、教学观的变革,为高职英语公共英语教学提供有针对性的教学模式和策略,形成具有职业特色的英语"项目学习"教学模式,对高职院校有实际应用、推广价值。     

高职英语教学探讨

根据高职学生学习英语的特点，从学生、教师、教材、教学手段、教学方法等方面对高职英语教学进行探讨。     

网络境域下的高职英语自主学习能力培养

随着教育部对高职英语教学改革的推进,网络与传统教学相结合的高职英语教学模式已成为目前高职英语教学的主要模式。教学过程中,如何实现基于网络境域下的自主学习,提升学习效能,是目前存在的主要问题。本研究依据操作主义理论,从高职英语课堂实际问题出发,探索在网络境域下,教师与学生英语自主学习活动中存在的问题并提出几点有效建议。     

兴趣使高职学生爱上学英语

很多高职学生不喜欢学习英语,归根结底是因为对英语不感兴趣。从兴趣入手进行教学,既能提高学生学习英语的积极性与主动性,又利于培养学生应用英语的能力,提高学生的英语综合素质。针对目前高职学生英语学习的现状,文章从教学的角度出发,对高职学生英语学习兴趣的培养进行阐述。     

浅析高职高专院校金融英语课程改革

培养技能熟练掌握专业技能,又善于外语交流、交际的外资业务实用性人才,是金融高职院校的紧迫任务,更是高职英语教学改革主要目标。金融高职院校应从定位课程发展,注重学习者“学习力”的培养,推行新的英语教师培养模式．利用现代教学技能进行教学等方面入手,对金融英语教学进行改革：高职高专教师应根据学生的特点,结合英语基础知识和金融行业专业知识进行特色教学,培养金融领域需要的复合型人才。     

兴趣使高职学生爱上学英语

很多高职学生不喜欢学习英语,归根结底是因为对英语不感兴趣.从兴趣入手进行教学,既能提高学生学习英语的积极性与主动性,又利于培养学生应用英语的能力,提高学生的英语综合素质.针对目前高职学生英语学习的现状,文章从教学的角度出发,对高职学生英语学习兴趣的培养进行阐述.     

分层教学法在高职英语教学中的应用实践

分层教学法在高职英语教学中起着非常重要的作用,它是高职英语教育顺利发展的重要保障。本文从分层教学的概念入手,对分层教学在高职英语教学中的应用实践进行分析研究,总结出分层教学在高职英语教学中的应用策略,为高职英语的分层教学提供重要的依据。     

浅析高职高专院校金融英语课程改革

培养技能熟练掌握专业技能，又善于外语交流、交际的外资业务实用性人才，是金融高职院校的紧迫任务，更是高职英语教学改革主要目标。金融高职院校应从定位课程发展，注重学习者“学习力”的培养，推行新的英语教师培养模式．利用现代教学技能进行教学等方面入手，对金融英语教学进行改革：高职高专教师应根据学生的特点，结合英语基础知识和金融行业专业知识进行特色教学，培养金融领域需要的复合型人才。     

论高职英语依据学生基础实施分层次教学

在中国的高职英语教学中,尤其是高职高专学院的英语教学中,由于学生的英语水平差距大,学习能力理解能力不尽相同,所以,分层次教学显得异常重要。对高职高专院校的英语分层教学进行分析,阐述因材施教,分层次传授知识的重要性。     

高职英语的潜意识教学

高职学生的英语学习现状以及当今社会的高速发展为英语教学模式的改革提出了新的要求，面对当前高职学生学习英语的心理状况，英语教师应在各自的教学实践中渗透潜意识教学，激发学生的心理以及大脑潜力，进一步增强学生学习英语的自信心，最终达到师生互动的有效英语教学，使之不断完善并且满足社会发展的需要。     

让成就感伴随着高职学生的英语学习

高职院校学生生源质量参差不齐,基础比较差,学习英语动机不足,对英语学习缺乏兴趣,学习积极性比较低,给高职院校英语教学带来一定的压力。文章从一名高职院校英语老师多年培养学生提高英语学习成就感的实践经验,提出了教师端正态度,因材施教,尊重差异;培养抗挫能力,让高职生获取成功内驱力;充分利用网络和手机资源,巧创英语学习条件;创设竞争氛围,给高职生成就感;给与高职生思考时间,增强成就感六个方面提高英语教学效果的策略建议。     

高职英语自主学习能力培养策略的研究与实践

目前,按照"以就业为导向,以服务为宗旨"的职业教育目标,培养学生"具有自我学习,可持续发展的能力",成为当前高职教育的重要研究课题。在实际英语教学中,采用多种教学手段和方法,培养并提高学生的自主学习能力,强化其自主学习意识,是实现高职英语教学目标的有效途径。本文结合实际教学实践,对高职英语自主学习能力培养的策略进行了一定的研究和探讨。     

高职学生英语写作中介语错误分析

高等职业教育是高等教育的重要组成部分。高职英语教学目的是培养学生的英语应用能力,以“应用为主,够用为度”为准则,故其知识的广度和深度与大学本科教育不同。不同层次的学生在英语写作中常犯各种不同类型的错误。分析这些错误类型对于教师了解学习者的语言学习过程,确定不同层次学生的教学重点有一定的参考价值。因此,本文在中介语及错误分析理论的基础上,将错误分析与当今的高职英语写作现状相结合,对写作中普遍出现的错误进行分析,希望对正确有效地进行高职高专英语教学,特别是提高写作能力提出合理建议。