河北省地质科技人才供需形势分析

地质行业是国家的基础产业,肩负着国家经济社会发展的矿产资源供给的重任,地质行业科技人才培养是关系到地质行业能否实现持续快速发展的关键。在全面分析河北省地质行业科技人才队伍现状和存在的问题的基础上,对河北省地质行业未来科技人才需求和供给开展了具体的预测,并就未来地质科技人才供需缺口状况进行了分析和判断,为地质行业实施科技人才培养规划提供了现实的参考。     

工管结合、文理渗透的深入 我院地质经济教研室正式成立

为进一步办出河北地质学院的特色,培养出更高层次的地质管理人才,我院于1987年11月24日正式成立了地质经济教研室。地质经济是地质、经济、管理三者相结合的产物,是一门崭新的交又学科和边缘学科。其宗旨是要培养出第一批适应我国地质事业发展的地质经济学专家。地质经济教研室的成立,是贯彻我院工管结合、文理渗透的重大步逐,它标志着我院教学科研工作又向前迈出了可喜的一步。地质经济教研室是我院特色中的特色。地质经济教研室主要开六门课,即“基础地质”、“矿床学”、“找矿勘探”“技术经济原     

关于地质经济教材建设的思考

本文阐述了地质经济教材建设的现状以及存在的问题,并对今后地质经济教材建设中应当采取的措施及其研究方向提出了意见和建议。地质经济教材建设是整个地质经济科学体系建设中的重要组成部分,对培养地质经济及管理人才具有重要意义。加强地质经济教材建设,必须在进一步总结地质经济科学研究最新理论和成果的同时,加强地质经济科学的学科建设,从而推动地质经济教材建设。     

基于“3+1”人才培养模式的地质工程专业实践教学研究

地质工程专业是一个实践性很强的应用型工科专业,为区域经济社会发展需要服务,又具有明显的地方性、行业性和针对性等特点。文章在调研的基础上,根据培养具有较高的专业素养、扎实的专业能力和较强的知识更新能力的应用型人才培养目标,提出以能力培养为导向的地质工程专业"3+1"人才培养模式和模块式实践教学方式。教学实践证明:"3+1"人才培养模式是培养应用型人才的有效途径和方法,切实加强实践性教学环节,是提高应用型人才培养质量的关键。     

苏丹地质计划管理和铁铜地质考察组来我院考察

由马哈迪(MAHDI)、穆黑一丁(MUHEIELDIN)、穆萨(MUSA)组成的苏丹地质计划管理和铁铜地质考察组,七月二十一日来我院考察。院长郭思敬同志接见了三位苏丹客人,付院长冯呈瑞同志以及有关方面负责人陪同客人进行了考察和参观。苏丹客人考察了地质经济计划管理教育,同地质经济管理系的干部师生见了面,进行了热情友好的谈话,对该系培养既懂地质知识,又熟悉经济管理的专门人才很感兴趣,对粉碎“四人帮”后我院新的教学计划和出现的新的教学秩序表示赞扬。客人并参观了地质陈列馆。     

石家庄经济学院财务会计系简介

石家庄经济学院财务会计系源于原宣化地质学校财务会计专业，1956年开始招生。当时有从财政部和中央财政金融学院调来的康来文和卢允阳两位教授执教，为后来我院会计学专业的发展奠定了坚实的基础。1971年宣化地质学校升格为河北地质学院，成立地质经济管理系，设地质经济管理专业，将原会计专业并人该专业。1981年，地质经济管理专业停办，新设地质财务会计与地质计划统计专业，并开始招生。1988年增设审计专业，1995年招收审计本科生。1991年5月原地质经济管理系撤消，随即财务会计系成立。自设置财务会计专业的十多年来，已培养出会计学…     

中国近代地质教育述论

从清末到民国初期，我国的地质教育走过了一条曲折、艰难而又充满希望的路程。近代化企业对科技人才的需求，新式学堂的建立和留学运动的开展，造就了中国第一代地质学家。他们在开发资源、造福民众的爱国思想激励下，全身心地投入到培养地质科学人才的工作中，有力地推动了中国近代地质教育事业的发展。     

浅析矿山地质工程测量技术

随着社会的不断发展,人类社会正面临着资源过度消耗、环境恶化、人口压力、灾害频发等多种影响人类生活和发展的问题。在科学技术飞速发展的时期,每一位矿山地质工程测量人员都承担着提高测量水平的责任。因此,每一位矿山地质工程测量人员都要培养创新意识,增强创新精神,从而以一种全新的面貌应对社会的发展。根据实际工作的需要,笔者对矿山地质工程测量技术存在的问题进行了分析研究,并提出了合理化的建议,有利于矿山地质工程测量人员技术水平的提高。     

野外地质实践教学“安全、高效”运行方法

野外地质实践教学在地质学教学过程中极为重要,是培养合格地质人才的关键之一。想要"安全、高效"的完成野外地质实践教学工作,实习前的安全教育工作是必不可少的;实习动员工作则是为了提高师生的实习热情;野外踏勘等则是为了增强带队教师的"火车头"作用,保障实习"高效"的进行;严于律己、身体力行更能充分体现带队教师的模范作用;沟通协作、团队领导则是"安全、高效"完成野外地质实践教学的又一有力保障。     

地质技术经济复合型应用人才培养的探索

社会发展需要复合型应用人才,石家庄经济学院坚持"地经渗透、工管结合"的办学特色,在培养复合型应用人才方面进行了有益的尝试,取得了一定的成功经验,从课程体系和人才培养模式方面进行了探讨,通过构建以学科融合为核心的教学平台和构建以创新教育为核心的实践平台,多方位培养地质技术经济复合型应用人才。     

试论大学生公德养成教育与激励方法

大学生公德养成教育由环境养成教育、自我养成教育、观念和意志养成教育、实践养成教育等几个方面组成。它是一个长期积累的过程,需要坚持不懈,持之以恒。激励是大学生公德养成教育中的重要方法之一。通过激励,引发大学生奋发向上的“行为动机”,使之产生一种内在动力,朝着所期望的目标前进。     

经济学专业创新型人才培养研究

培养经济学专业创新型人才是国家经济社会发展的需要。借鉴美国经济学专业人才培养模式,结合中国经济学教育实践,培养经济学专业创新型人才,应注意优化人才培养目标,注重课程教学平台、科技实践平台建设,改进人才培养路径。     

浅议基于“参与”理念的“学工-教学”融合式人才培养途径——以宁波大红鹰学院为例

人才培养工作是高等院校的根本任务,以“学生为本”的教育理念已成为高校育人工作的核心指导思想,探索新时期育人工作的有效途径是高校进一步落实科学发展观的必然要求。可以传统人才培养工作中所存问题为切入点．以提高学生基础素质和能力的培养为主线,定位于培养区域中小型企业所需的高端技术和管理岗位的高素质应用型人才,以学生成才为导向．探索基于“参与”理念的“学工-教学”相融合的人才培养途径。旨在为高校在新时代背景和社会需求下,培养具有较强创新精神和实践能力的应用型人才,提供理论和实践上的参考。     

对企业文化力培育的理性审视

企业文化力的自觉培育与企业的生产经营、与企业在激烈市场竞争中的要求并非完全契合。我国的企业文化力培育过程中夸大了企业文化力的作用,忽视了企业文化力内外的矛盾以及简单化了企业文化力形成的过程,致使企业文化力的培育陷入困境。只有正确地定位企业文化力的作用,才能使企业文化力的培育真正走入正轨。     

应用技术型大学中工科类专业教育教学改革的思考

基于应用技术型大学人才培养的特点,校企合作将成为应用技术型大学的主要人才培养制度。根据校企合作人才培养的要求,从高素质应用型人才培养的全过程,即将人才培养与行业、企业生产服务流程和价值创造过程相融合[1],探讨了高校中工科类专业教育教学改革思路,并提出了相应的几项措施。为今后办好应用技术型大学中的工科类专业提供一定的参考依据。     

突出创新能力培养的高等教育质量建设研究

高等教育质量的核心要素是人才培养质量。现阶段,人才培养质量的核心内容是培养创新精神和创新能力。突出创新精神和创新能力培养的人才培养质量建设既要转变教育观念,树立创新教育理念,又要深化人才培养模式改革,构建个性化、多样化的人才培养方案;既要深化课堂教学、实践教学、第二课堂教学改革,又要加强人文素质教育,深化教学管理制度改革。     

试论高校创新人才培养

加快高校创新人才培养步伐不仅是知识经济时代全面推进素质教育的必然要求，而且也是高校自我发展的内在要求。笔者在探讨了创新、创新教育与创新人才的内涵和本质的基础上，针对我国高校创新人才培养中存在的主要问题，提出了创新人才培养实施要点。     

以学科平台建设为基础培养学生创新能力

材料科学与工程技术的发展对材料类专业人才素质提出了新的要求。我校材料科学与工程技术人才创新能力的培养,应从自身实际出发,科学规划培养模式,构建有利于创新能力培养的课程结构和课程体系。     

基于职业导向的实用创新型外经贸人才培养研究

从外经贸人才培养目标出发,通过职业岗位、职业能力、职业标准的分析,从培养目标定位、教学计划修订、教学内容改革等方面为实用创新型外经贸人才的培养探出一条可行新路。     

关于职业教育人才培养模式综合改革的思考

本文从北京财贸职业学院开展职业人才培养模式综合改革的实际情况出发,对现有的六种培养模式的特点和试验专业进行了全面梳理,针对人才培养过程中容易出现的问题,提出了抓住共性,有所侧重,保障质量的总体思路,认为应该在坚持职业人才培养的共同特征的基础上——包括"校企合作,工学结合"、突出实践教学和加强职业素养教育,针对每种改革模式在人才培养定位、衔接学校的类型和层次上的差异确定工作的重心,采取不同的策略来实施改革方案,以确保人才培养质量.