对“研究性学习”的认识与思考

一、研究性学习的内涵 教育部2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中对研究性学习作了如下说明：研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选取研究专题，通过亲身实践去获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学的知识去解决实际问题的能力。     

创设生活情景,实施探究教学

新的《全日制义务教育化学课程标准》对课程内容的选择突出了以下特点:一是强调和重视了学生的生活经验对科学过程的感受,很大程度上体现生活性、实用性,以及初中学生的年龄特点。二是强调改变学生的学习方式,加强探究性学习,以培养学生的科学素养。三是内容的选择密切联系学生的生活和社会实际,反映最新科技成果,注重培养学生运用知识解决实际问题的能     

教师对幼儿科学活动中的有效指导

幼儿园教育《纲要》指出：“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。能运用各种感官动手动脑，探究问题”。也就是说，让幼儿亲历探究解决问题的过程，从而学到如何去获取知识，如何学会学习才是最关键的。因此，教师在科学活动中要建构有效指导，应注意以下几点。     

高中物理探究性学习与教学的实践与思考

全日制义务教育物理课程标准（实验稿2003年）在课程总目标中指出：“学习科学的探究方法，发展自主学习的能力，能运用物理知识和科学的探究方法解决一些问题。”中学物理．既是一门以实验为基础的科学，也是一门实践陛很强的学科。物理学科的发展本身就是一个求索、探究、纠错、发现的过程。因此物理教学的成效不在于学生被动接受了多少物理知识或结论，而在于学会了科学研究的方法，激发起了学生主动学习的积极性。因而物理教学过程就应该是一个研究性学习的过程．现就我在教学中积累的一些经验来谈谈我的体会。     

真理越辩越明

科学研究的任务在于探究事物的本质，揭示事物的发展规律。任何事物在其发展、变化过程中，都必然以一定的现象表现出来。事物的现象和本质常常是不一致的。马克思曾经指出：“如果事物的表现形式和事物的本质会直接合而为一，一切科学都成为多余的了。”因此，为了揭示事物的本质，必须从事物的现象入手，深入调查研究，不断进行艰苦的探索。在探究事物本质，揭示事物发展规律的过程中，由于人们认识问题的角度不同，占有和掌握的材料不同，等等，对同一事物会有不同的看法。这是十分正常的。为了达到共识，即共同认识事物的本质，对同一事…     

民办高校大学生就业价值观调查与分析

价值观是人们认识和评价客观事物和现象时所持有的内在标准，价值观对个人的思想和行为具有一定的导向和调节作用，它使个体的行为带有一定的倾向性。而就业价值观是指人们在就业过程中认识评价事物和现象的内在标准。在新形势下。民办高校大学生的就业问题引起了我们的关注，就此我们对民办高校大学生的就业价值观进行了调查和分析，从而了解大学生在就业时的价值取向，以解决大学生就业中的实际问题，做好大学生的就业指导工作。     

邓小平同志与实事求是的思想路线

实事求是是毛泽东哲学思想的精髓。在解决中国革命和建设问题当中，毛泽东哲学思想强调的核心问题就是把马克思主义的普遍真理和中国的具体实践相结合，实事求是地解决本国的理论与实践问题。毛泽东对实事求是作了科学的解释，指出：“‘实事’就是客观存在的一切事物；‘是’就是客观事物的内在联系，即规律性；‘求’就是我们去研究”①。实事求是，既体现了马克思主义注重探索具体事物特殊规律的辩证法的要求，又体现了马克思主义一切从实际出发的唯物论的要求。毛泽东一贯强调实事求是，并把它规定为党的思想路线。在这一思想路线的指导…     

浅析中职学生的心理问题与对策

学生良好心理素质的培养，无疑是素质教育不可或缺的重要内容，而学生的主要任务是学习，因此，帮助学生认识和解决学习活动中的各种心理问题，应该是素质教育的题中应有之义，也是广大教育工作者的使命。在中学生眼里，心理学似乎总带有那么一点神秘色彩，其实，生活中的心理现象无处不有、无时不在。本文讲述了学习过程、学习方法以及学习评价三大部分内容。     

农村幼儿园数学教育存在的问题与对策

当前，随着科学的发展、社会的进步和教育改革的不断深入，幼儿数学教育的总体趋势已发生很大的变化：变原来的只注重数学知识的学习传授和计数、运算等技能的训练到注重对幼儿数学兴趣的培养、情感态度、思维能力的提升；变原来教师的讲解演示为幼儿的多感官操作活动，让幼儿主动建构数学知识；变原来的课堂教为活动中学、生活中用，充分体现数学教育的生活化和游戏化特点。而我们发现，由于地域和城乡之差，农村幼儿园在数学教学中仍存在着诸多问题，本文通过对当地几所乡镇中心幼儿园和民办园数学教学实际开展情况的调查，旨在发现农村幼儿园数学教育中存在的一些问题现状并从中寻求相应的解决方法和对策，以更好地提高农村幼儿园数学教育的有效·性。     

农村幼儿园数学教育存在的问题与对策

当前，随着科学的发展、社会的进步和教育改革的不断深入，幼儿数学教育的总体趋势已发生很大的变化：变原来的只注重数学知识的学习传授和计数、运算等技能的训练到注重对幼儿数学兴趣的培养、情感态度、思维能力的提升；变原来教师的讲解演示为幼儿的多感官操作活动，让幼儿主动建构数学知识；变原来的课堂教为活动中学、生活中用，充分体现数学教育的生活化和游戏化特点。而我们发现，由于地域和城乡之差，农村幼儿园在数学教学中仍存在着诸多问题，本文通过对当地几所乡镇中心幼儿园和民办园数学教学实际开展情况的调查，旨在发现农村幼儿园数学教育中存在的一些问题现状并从中寻求相应的解决方法和对策，以更好地提高农村幼儿园数学教育的有效·性。     

做好“幼小衔接”工作应从四方面入手

要搞好幼儿园和小学的衔接工作不是单方面就能做好的。需要调动多方面因素共同努力，从而促进幼儿身心和谐发展，让幼儿尽快适应小学生活，健康成长。孩子由幼儿园进入小学，是儿童心理发展过程中的一个重大转折期，又由于幼儿园教育和小学教育之间存在着一定的差异，往往会使刚入学的儿童难以适应小学时期的学习生活，即产生学习“滑坡”。     

浅析幼儿教师的美术专业素质

《幼儿园教育纲要》明确指出：“在幼儿观察事物的形状、颜色、结构等基础上，培养他们用绘画和手工（泥工、纸工、自制玩具等）充分表现自己对周围生活的认识和情感。初步培养幼儿对美术的兴趣及对大自然、社会生活、美术作品中美的欣赏能力。发展幼儿的观察力、想象力、创造力，发展手部肌肉动作的协调性、灵活性。初步掌握使用美术工具及材料的技能。”尽管美术教育在幼教中处于主要地位，但是，目前大学学前教育专业只开设幼儿语言教育、数学教育和科学教育课程，没有美术教育的理论课程，教师没有系统学习美术教育，不能很好地把握幼儿美术教育的学科特点，难以有效地指导幼儿的教学实践。因此。幼儿教师需要不断学习、训练，教师美术专业素质高低，直接影响幼儿的发展。为提高幼儿教师自身的美术素质，我认为应从以下几方面入手：     

浅谈探究性学习

从学生的认识规律出发,以自然科学方法论为指导,探究性学习是指学生在老师的指导下,学习自主地运用研究性学习方式,获得知识,运用知识,发现问题,提出问题,探究和解决问题的学习方式。它关注学生兴趣,培养创新实践能力;基于问题解决,面向真实生活;注重过程评价,促进学生不断发展。     

走出资源型城市可持续发展的新路——金昌市深入学习实践科学发展观活动综述

一、注重超前谋划 靠实领导责任 早在2008年，我市就抓住永吕县被列为全国学习实践活动试点的机遇，立足实际，大胆探索，认真回答了中央提出的八个问题，以改革创新的精神建立健全六大机制，以求真务实的态度解决实际问题，科学制定群众满意度测评方案，为开展深入学习实践科学发展观活动积累了经验。     

浅谈探究性学习

从学生的认识规律出发,以自然科学方法论为指导,探究性学习是指学生在老师的指导下,学习自主地运用研究性学习方式,获得知识,运用知识,发现问题,提出问题,探究和解决问题的学习方式.它关注学生兴趣,培养创新实践能力;基于问题解决,面向真实生活;注重过程评价,促进学生不断发展.     

浅谈高中数学的实践和方法

一、高中数学探究性学习的提出当前数学新课改的一个重点是通过教学目标、内容和途径方法的调整,帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方式,形成一种对知识进行主动探求,并重视实际问题解决的主动积极的学习方式。二、高中数学探究性学习的内涵"数学探究即数学探究性课题学习,是指学生围绕某个数学问题,自主探究、学习的过程。这个过程包括:观察分析数学事实,提出有意义的数学问题,猜测、探求适当的数学结论或规律,给出解释或证明"。因而探究性学习是指从学科领域或现实社会生活中选择和     

浅谈与分段函数有关的常见问题

函数知识是高中数学的重要组成部分,函数的思想贯穿于整个高中的数学学习。在近年来对于分段函数的函数问题考察较多,主要让学生对函数概念有更进一步的认识及运用函数知识解决实际问题的要求有较大提高。中学课本对分段函数的定义如下:在定义域内不同部分上有不同的解析表达式,像这样的函数叫做分段函     

新课程标准下的初中数学概念教学

概念是人们通过分析、比较，抽象概括出反映一类事物的本质属性。然后用词加以命名，达到对客观事物的概括的、间接的认识。而数学概念则反映了事物在数量关系、结构关系、空间形式方面的本质属性。在数学概念教学过程中，可以针对学生的年龄特征与数学概念的特点，先通过观察分析适量的、具体的形式变异的事实材料，让学生自行概括出这类事物的共同的本质属性，尝试着给概念下定义，在这基础上再给出科学定义，通过定义进一步明确概念的内涵与外延。因此数学概念的教学可以分为以下几个过程：     

科学发展与人的发展

科学发展与人的发展,是推进科学发展必须面对的基本问题、核心问题,也是实践中必须解决的难点问题、关键问题.科学发展的含义、既包括对于事物矛盾运动和转化的哲学认识,对事物之问普遍联系规律与相互影响的正确判断.也包括提高自身适应环境、变革事物与促进和谐发展的功能,提高自身存在的价值.发展离不开人,人是决定一切的因素.必须注重人的发展对于科学发展的作用,以及发展的人对于实现科学发展的重要影响.     

试论物理教学的情境设计

高中物理新课程标准的总目标是：使学生“……学习科学探究方法,发展自主学习能力,养成良好的思维习惯,能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。……”具体目标进一步强调了这一点,要求学生“经历科学探究过程,认识科学探究的意义,尝试应用科学探究的方法研究物理问题,