浅论音乐教育游戏化在儿童钢琴学教中的作用及意义

近年，在音乐教育方面，就有人提出幼儿音乐教育游戏化这一概念，即用游戏化、活动化的方法对幼儿进行音乐教育。游戏化不仅体现在音乐游戏这样特殊的成分，而且体现在它的一切活动形式和方法都比较自由、灵活、丰富多彩，具有游戏和类似游戏的特征，使幼儿体验到和“玩”一样的感受，能自觉自愿、快乐而不知疲倦地投身于活动之中，在唱唱、跳跳、玩玩和敲敲打打的过。程中感知音乐。而儿童钢琴教学也是音乐教学上的一大分支。所以我认为将科学的钢琴教育与音乐游戏化手段相结合都对儿童的钢琴教育拥有巨大的作用和意义。     

谈游戏活动中如何促进幼儿主体性的发展

游戏，是幼儿内在需要的自主自发地活动，因为幼儿的主体性，可以在游戏中得以充分体现和发挥。现在，幼儿教育应以游戏为基本活动已成为幼教工作者的共识。游戏活动贯穿在我们的一日活动中，无论是集体教育活动还是生活活动我们都遵循着“以幼儿为主体，以教师为主导”的教育理念对幼儿进行组织，指导，让幼儿在轻松、愉快的游戏活动中发展自主性、主观能动性与创造性。那么在开展游戏活动时，我们应该怎样更好的促进幼儿的主体性发展呢？     

浅谈幼儿园区域活动材料的有效投放

区域活动是充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料”。材料是开展区角活动的物质基础，是幼儿建构知识的依托，幼儿就是在不断的、主动的操作材料的过程中，获取信息积累经验从而获得发展，因此，材料是促进幼儿发展的载体，是开展区域活动的重要保证，因而在区域活动中材料的选择和投放至关重要。那么，如何投放区域活动中的相关材料以满足不同层次幼儿的需求呢？     

谈游戏对幼儿身心发展的作用

游戏是幼儿的基本活动，也是最适合幼儿年龄特征的活动。幼儿喜爱的游戏不仅是幼儿身心特点的反映，更是幼儿身心发展的需要。 一、游戏能促进幼儿运动能力的发展生命在于运动，幼儿的生命力在于生长，而运动能力将保证幼儿在生长中对运动量的需求。幼儿的运动能力表现为对肌肉的控制力、身体的平衡力及动作的协调等，这种能力的发展正是在游戏活动中得以实现的。     

把游戏融入小班美术教学

游戏是幼儿的基本活动,我们主张以游戏为主对学龄前儿童进行全方位的教育。幼儿园的教学是教师根据教育目标,教学大纲有目的、有计划地指导幼儿进行的学习活动。游戏的价值在于幼儿通过游戏实现了认知、     

教师把握介入游戏的时机

游戏活动是幼儿自发的活动，教师根据幼儿的兴趣、需要创设环境，幼儿在游戏中不断地尝试、不断地发现、不断地表现。尽管游戏是幼儿自发的、自主的活动，但在游戏的过程中充满了教育的契机，教师必须善于观察和捕捉这些机会，适宜地进行介入和引导。教师是否介入幼儿游戏，何时介入幼儿游戏，通过游戏的组织我得到以下的体会。     

以教学实例浅谈创造游戏中的“创造”

创造游戏是幼儿园游戏活动中不可替代的重要组成部分。它需要幼儿大胆想象、创造的在玩中学习。同时,需要老师很好的引导,凸显创造游戏的“创造”。结合新课程下的有效教育,突出以“幼儿为中心”,体现“以人为本”的思想,进行创造游戏。在创造游戏中做到：科学准备、科学指导、科学评价。我想这样才能更充分发挥幼儿的创造力和想象力,让他们在创造游戏中真正地自由飞翔!     

让游戏成为幼儿的基本活动

幼儿园要“以游戏为基本活动”．这是我国学前教育改革中一个重要命题．也是我国幼儿园课程改革的重要指导思想。如何创设游戏活动区的环境来引发幼儿的游戏行为：教师怎样在活动区游戏中支持、推进幼儿的发展。是需要我们不断探索的、富有挑战性的问题。     

浅谈民间游戏在幼儿半日活动中的应用

幼儿园半日活动，包含幼儿来园后的游戏、吃点心、集体活动等各个环节。每个环节教师的组织都非常重要。丰富多彩的传统民间游戏。能促进幼儿各方面的发展，能给幼儿带来童年的欢乐，深受幼儿喜爱。本文从民间游戏对幼儿发展的意义出发，结合实践经验提出了民间游戏在半日活动中的有效应用。     

语言教育在幼儿园活动中的渗透探微

《幼儿因教育指导纲要》（试行）指出：“发展幼儿语言的重要途径是通过相互渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩大幼儿的经验。提供促进语言发展的条件。”因此，教师应改变传统教育模式，树立新的语言教育观。通过开展多种丰富多彩的活动，扩大幼儿经验，全面、完整地实施语言教育。使语言教育渗透于各学科、各游戏及日常生活各环节中。     

利用民间体育游戏 促进幼儿健康发展

民间体育游戏体现出游戏规则浅显易懂、活动形式灵活多样的特点,故深受幼儿的喜爱,如何将民间体育游戏融入幼儿日常体育活动中,是广大幼儿教育工作者需要深入研究的问题。民间体育游戏在促进幼儿健康发展中具有重要作用,教师在开展幼儿民间体育活动应遵循一些基本原则,通过一些多样化的策略来实施。     

浅谈在角色游戏活动中促进青年教师专业成长的策略与方法

《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。＂＂游戏最能体现个体差异和直接经验,游戏是每一个孩子都能根据各自的经验、水品、速度向前发展,游戏能满足幼儿直接感知、实际操作和亲身体验等学习特点（海南省教培研究中心吴海虹）＂。角色游戏又是能充分的调动孩子们用生活及经验来发展的“超级平台”。     

学前儿童家庭教育亲子活动初探

一、家庭教育中开展亲子活动的重要意义 学前儿童教育不是学前教育机构或幼儿教师单方面的任务，家庭应和幼儿同是一个共同体，学前教育机构的教育更离不开家长的参与。它是一种能够增进幼儿教师与家长、家长与幼儿、加强幼儿教师与家长对幼儿共同了解提高教育效果的活动形式。学前亲子教育活动是指0—6岁儿童及家长和幼儿教师共同参与的，按照幼儿体能智力发展规律科学编排的各种活动、游戏和有目的的训练。     

农村孩子呼唤游戏

游戏是培养和发展幼儿想象力、创造力的重要方式？教师必须重视对幼儿游戏活动的组织和指导，充分地利用游戏，促进幼儿创造能力的发展，     

音乐游戏在小学音乐教学中的积极作用

音乐新课程标准提出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。”音乐游戏是以发展儿童音乐能力为主的一种游戏活动，是儿童在伴随音乐进行活动的过程中，表现具有一定形象，一定意境，唤起好奇心与联想，从中学到一定音乐知识的集体活动。     

在主题性区域游戏中实现“真游戏”

<正>游戏是幼儿的天性,它伴随着幼儿的成长。随着主题性区域游戏的不断推广,在幼儿主题活动中如何真正的实现"真游戏"是幼儿教师一直探索的重点,本文将从以下3个方面着重分析论述。主题性区域游戏中开展"真游戏"的意义主题性区域游戏的开展使幼儿游戏更具有主题性、针对性,随之"真游戏"的开展也具有了更重要的意义。第一,"真游戏"加强幼儿主题     

幼儿园角色区域游戏活动指导策略

角色游戏是孩子通过扮演角色，创造性地反映周围现实生活的一种游戏，对幼儿的语言、社会交往、知识经验等方面都起到很大的促进作用，教师的指导中往往会出现一些问题，适时的指导，不仅可以丰富幼儿游戏主题，增加游戏情节，促进角色交往，还能提高幼儿组织活动的能力，发展幼儿的主动性和创造性，更能有力提高幼儿角色使角色游戏开展得更好，更有教育作用。     

论陈鹤琴“活教育”思想对幼儿教育的启示

“活教育”的目的论、课程论和方法论是陈鹤琴思想的主要内容，分析和借鉴陈鹤琴的“活教育”思想，对当前幼儿教育有所启示：幼儿教育应重视幼儿的想象力、动手操作能力，促进幼儿主体性的充分发挥，重视游戏在幼儿教育中的作用。     

天津市和平区第四幼儿园

和平区第四幼儿园是“天津市一级幼儿园”，现有12个班，由原四幼、十二幼合并组成。近年来园内自筹资金近百万元，装备了幼儿电脑室、科学室、音体室、图书室、多功能游戏厅、感统训练器材等，各种活动设备超前、玩具充足、环境优美舒适，是集幼儿“快乐养成教育”、“科学启蒙教育”、“儿童潜能开发”特色为一体的儿童乐园，并设有寄宿班，回民餐厅。     

中班幼儿角色游戏中教师介入时机的研究

学前教育阶段,由于幼儿生理和心理的特殊性,游戏是幼儿园基本活动形式,把游戏的权利给幼儿,并通过游戏去实现教育目的,是幼儿园教学的主要目标。中班幼儿在游戏中社会性发展活跃,参与游戏的积极性、自主性和合作性达到了一定的发展程度,是幼儿游戏能力迅速发展的时期,因此在这个时期游戏对于幼儿来说有着非常重要的意义。本研究就此探讨了教师对中班幼儿角色游戏介入时机的效果分析,旨在为提高教师介入中班幼儿角色游戏的水平提供依据。