利用作文仿写提高小学生写作能力

仿写是一种很有效的作文教学手段,它不仅可以使学生学会如何写作,而且可以扩展学生的知识面．提高习作的兴趣,恰当地使用仿写这一手段,能有效地提高学生的作文能力。     

探索互动体验式初中作文教学法——以自身教学实践为例

作文不仅是很多学生语文学习的软肋,也是不少一线语文教师教学中叫苦不迭的“拦路虎”.而作为老师有责任教会学生习作的方法与技巧.笔者从自身教学实践出发,启发学生从生活中积累素材,体验生活;以多种形式的修改方式帮助学生作文的提高;与学生一起习作,并展示自已的“下水作文”,与学生共成长.以求在作文教学中给学生更多实用的点子,以提高学生习作的积极性与整体水平.     

如何培养学生积累作文素材

俗话说：巧妇难为无米之炊。教师在平常的作文教学中经常碰到“学生咬笔头,老师皱眉头”的现象,究其原因,主要是学生无内容可写、无话可说。很多学生即使确定了新颖的题目,有了深刻的主题,但写出来的文章也是“旧瓶装新酒”,内容空洞、语言干瘪,根本就达不到预想的效果。造成这种现象归根结底的原因就是学生在平时不注重观察生活,感受不到生活中细微的感人的事情,课外阅读面窄,不注重材料的积累。要解决这一问题,教师在平常的作文教学中要注重培养学生“开源活水”,积累材料。     

让学生不在害怕作文

初中是整个中学学习的初级阶段,这是学生由少年向青年发展的时期,有着与小学、高中不同的特点．他们独立追求与感受的个性日益突出,活泼、想学但基础薄弱,还很幼稚;对生活、社会、客观世界充满新鲜和好奇,但认识不足。表现在作文中,往往是不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词,其问题的结症是我们几十年来一成不变的传统教育形式．墨守成规的教学方法,使学生习惯于老师给他们命题、提示,甚至提供题材;这种照葫芦画瓢的结果是：一种形式、一个材料换个题目学生从小学带进了初中,或许还要带到高中和更高级的学校。长此以往,我们培养出来的将是怎样的社会人才。面临这种局面,我们的作文教学方法必须改革。然而．出路何在？     

谈谈如何提高学生的写作能力

现如今的语文教学中,作文教学长期处于低质低效的被动局面。教师们畏教,学生们怕写,一到作文课就感到头痛,不知如何下手,觉得无话可说。造成这种现状的原因是多方面的,但最重要的一点就是学生的阅读量小,知识面狭窄,大脑中没有足够的信息储量,写作文时当然感到无材料可写了;其次,就是平时不注重观察、词汇贫乏、表达能力差,学生不能把自己的想法有条理地说出来;最后,平时练笔少,文笔生疏。现在根据多年来的语文教学实践,我来谈谈自己的拙见。     

怎样提高初中作文教学水平

<正>对于初中学生该写什么样的文章、应如何进行作文训练这两个问题和多位语文教师进行了交流,感到有不少疑问,也是许多语文教师的疑问,针对这一现状,我谈谈自己的想法。一、写作教学现状分析目前,我校初中写作教学可以说是处于低谷状态,我认     

初中生语文作文写作能力提升研究

在现代教育事业中,初中教育是学生们学习和成长的关键阶段,为此,人们对初中教育越来越重视.对于初中阶段的教育来说,语文教学是一门主要学科,对学生们的学习和发展起到了重要作用,其中,写作教学是初中语文学科的重要内容,作为语文综合能力的重要检验途径,提高初中生的写作能力对学生们的语文发展十分重要.为此,教师们应该高度重视初中...     

提高初中生英语写作能力的体会

英语写作能力在中学生的四项基本技能里显得尤为重要,它是英语语言学习的综合应用。鉴于目前大多数学生英语写作能力普遍低下的问题,经过笔者多年来的摸索实践,逐渐总结出一套行之有效的提高初中学生英语写作能力的方法和经验。     

试谈小学生想象作文能力的培养

小学生写想象作文,教师必须要根据儿童想象的规律,依据小学生想象的特点,做到三点:一是重视想象材料的储备,二是切实进行想象训练,三是正确指导想象作文训练。     

让学生学会自己动手修改作文

教师要转变观念,变“替学生改作文”为“指导学生自己修改作文”,把作文教学的着力点放在培养学生自己修改作文的能力上,这样以来,解放了老师,也锻炼了学生,实在是两全其美的一件事情。那么在具体的操作过程中应该处理好以下几个方面的问题：读改结合,以读促改;处理好批与改的关系,以批促改;上好作文讲评课,为“改”创造条件。     

作文的“所写”与“所思”

作文是把所思(思路)化为所写(文字)的一种创造活动。所思是下笔之前总括全篇的,很难原封不动地化为所写,除非脑子里的思路已经清晰细致到成了所谓的腹稿,否则,文不加点是不可能的。这种所写与所思的不一致,古人早已提及。陆机在     

抓好“小练笔”，提高写作能力

在作文教学实践中,学生作文往往会出现语言表达生硬、空洞无物、改头换面等现象,学生提起写作就会哀声叹气。有的学生虽然读了许多书,写了许多文章,对写作仍无兴趣可言,不知情感如何表达？那么怎样改变这种状态呢？我认为加强小练笔训练,让学生满怀希望走进生活,充分获取写作素材、发挥联想与想象,是写好文章的最佳途释．     

作文命题之比较

据报载，一位移居美国的教师在给他朋友的信中，对美国教师所布置的课业作与我们的小学作命题作了如下对比：     

真正实施素质教育提高学生作文兴趣

怎样消除学生对作文的畏难心理呢？多年的教学经验告诉我,“兴趣是最好的老师”,通过各种途径调动学生的写作热情,让学生对作文产生浓厚的兴趣才会使作文教学上出实效。     

谈谈学生的作文训练形式

作文训练应该是一项综合性很强的训练,如何为学生创造一个良好的写作空间和氛围,激发他们作文的积极性,文章具体分析了几种训练形式的操作。     

浅谈作文教学的思维训练

多年来 ,学校的作文教学主要是让学生大量地背范文、套公式 ,期望学生通过模仿来提高写作水平 ,但事实表明 ,这种忽视学生主体地位 ,非科学性的作文训练 ,是不能真正提高写作水平的。在作文教学中 ,要体现出学生的主体性 ,也就是要在作文训练中加入思维训练 ,让学生开拓思路 ,在思考中获取灵感 ,从而做到思如泉涌 ,下笔生辉。那么 ,如何对学生进行思维训练呢 ?笔者认为主要方法有四 :1 开拓学生的思维。开拓思维包括两方面的含义 :一是要加大思维的广度 ,二是要加深思维的深度。开拓思维的广度是指从横向引导学生打破常规 ,从多方面寻求变…     

如何进行早期作文训练

《大纲》明确指出：“一年级从完整地说一句话到连贯地说几句话……，能看图写一句话到几句话……。”这就清楚地告诉我们作教学应从一年级开始；几乎所有的中外教育家和心理学家都确认：3-8岁是儿童智力、创造力和语言发展的最佳期。处于这一最佳期的学龄儿童的思维十分活跃，正从具体思维向抽象思维迅速过渡。     

初中语文作文教学策略研究

作文教学一直是我们的语文教学中的一个难题,很多语文任课教师在作文课上都显得力不从。这主要是因为在长期的语文教学中,我们还没有形成一个完善的、可实施性比较强的作文教学方法,今天,我就结合自己多年来的语文教学经验,来谈一下在初中语文教学中我们的教师该如何做。     

作文教学要着眼素质开启心理

一、作文教学的现状作文教学的现状不容忽视,它耗时多,而收效甚微。学生从小学到中学。训练了十多年,但仍有相当一部分学生写不好作文,一听到作文就头痛。究其原因,固然是多方面的,但我认为其中重要原因,是我们对作文教学的整体素质培养认识不足,作文教学缺乏对学生开启心理的训练。作文教学应该有个整体,这个整体由写作心理的开启,写作积累的培养和写作技巧的指导等三部分组成。其中前二者是整体中的基础,只有基础扎实,写作技巧的指导才会起作用。但长期以来,我们对作文教学的整体性认识不足,对三者的关系处理不当,过多地强调了写作技巧的指导。而忽视了写作心理的开启和写作积累的培养,特别是对写作心理的开启,训练得少。     

小学作文教学浅议

学生作文积极性不高,作文水平低,是当前作文教学的难点,也是最令老师头痛的事,而真正想让学生的作文焕发生命力,激扬人生,必须从积累语言、作文创新评价等方面唤起学生写作的兴趣和动力。