体育隐蔽课程和体育教师素质之间的关系探讨

文章通过文献资料法和逻辑分析法，对学校体育隐蔽课程和体育教师在实施体育隐蔽课程教学中应具备的素质进行了分析和探讨，指出根据体育隐蔽课程的涵义和特点，体育教师应具备：优秀的思想道德素质，广博的科学文化素质，良好的人际沟通能力和良好的身体素质，并提出应不断提高体育教师的素质，使他们成为合格的“复合型”教师。     

浅论新形势下体育教师的基本素质

随着教育改革的进一步深化,体育教师应及时转变教育观念,改进和创新教育方法,更新知识结构,自觉提高自身素质,以适应新形势下素质教育的发展.     

高校体育教师素质新论

今年4月国务院审议并通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中强调加强教师队伍建设,提高教师整体素质。作为一名合格的普通高校体育教师应该注重自身道德素质、专业素质、身体、心理素质、及信息素质的提高。     

关于我国中学体育教师素质的一些探讨

新时期中学体育教师的能力及其素质在一定程度上决定了课程改革实施的效果。因此,新时期的初中体育教师应该具备怎样的能力和素质,应如何适应时代的变革和发展,以适应课程改革的需要是体育教育工作者亟待解决的课题,也是体育教师们应该认真思索的重要问题。     

高校体育教师知识结构对教学效果的影响研究

体育教师的知识结构对教学效果有很重要的影响。在目前体育课堂的教学中,教师的指导作用占有十分重要的地位。为了使学生对体育课更有兴趣,使学生在课堂上学到更多的锻炼身体的方式,养成终身体育意识,我们应该清楚的认识到,体育教师必须具备这种能力,以及在体育课中传授学生更多的知识。这就是知识结构的综合运用。希望能对高校体育教师有一定的启示作用,对高校体育教学的发展具有一定的意义。     

提高高校体育教师的文化素养是体育课程改革的需要

在当前中学体育教学工作中存在着体育课程改革与中学体育教师文化素养不高的矛盾,同样,作为培养中学体育教师的高校体育教育专业教师也存在着提高文化素养的需要.更新教育观念,拓展知识结构,学会学习,提高文化素养,增强自己的综合素质,迎接新世纪学校体育教育改革所面临的挑战,是当代体育教师的自我成就需要.     

新世纪高校体育教师的成长因素

新世纪高校体育教师肩负的任务艰巨而光荣,面临的挑战严峻而深刻.只有加倍努力,创造条件来完善自身的形象,才能适应高校体育教育、教学改革的需要.新世纪高校体育教师的成长因素主要体现在知识因素、智能因素和非智能因素三方面.     

浅谈高校体育教师的素质培养

体育教师队伍的整体素质决定着高校体育教学质量的高低,提高体育教师队伍的综合素质是实现体育教学改革目标的重要因素,本文针对体育教师应具备的素质,分析了体育教师队伍存在的问题,提出了培养和提高体育教师整体素质的有效途径。     

21世纪高校体育教师应具备的能力

新世纪高校体育教育的发展 ,关键在于体育教师队伍的素质及各方面的能力水平。教师素质、能力水平的高低制约了学校体育的发展。要提高全民族的素质 ,达到科教兴国的目的 ,培养二十一世纪的新型人才 ,高校体育教师必须具备 :思想品德素质、教育技能素质、培养学生各方面能力及终身锻炼的习惯、科研素质能力等。一、思想品德素质1 .塑造高尚的思想品德。德为师之本。世界上任何一个国家 ,都十分强调教师的品德 ,只是由于各自的历史背景、社会制度、意识形态、文化传统等条件不同 ,其思想品德要求就不同。意大利诗人旦丁有句名言 :“一个知识…     

体育教师专业化的产生与演进初探

运用文献资料法、逻辑分析法对体育教师专业化问题进行研究,文章认为需要加强对体育教师教育体系的建构,进一步促进体育教师的专业化。     

浅谈初中体育教师教学能力的提升

体育教学是初中体育活动的重要内容,教学能力是体育教师最基本的能力,体育教师教学能力直接关系到体育教学质量的高低。如何提高体育教师的教学能力则是当前体育教师自我塑造的重要内容。     

体育教师教学探究

情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁,是教学活动的灵魂,直接影响着教学效果的好坏。尤其是体育教学,由专业特点决定教师经常要手把手教授学生动作,与学生情感交流更为直接、具体。教师的每一个表情、每一个动作、每一个暗示、每一个眼神都传递着教师不同的情感,都可能引起学生情感产生巨大的变化。师生情感和谐融洽,学生才能“亲其师,信其道”,进而“乐其道,学其道”。要获得这种情感氛围,     

新课程标准下体育教师角色的定位

《体育与健康新体育课程标准》实施以后,原有体育课程框架的教学形式和教学行为已与新的课程不相适应,而且成为新课程开展的重大制约因素,体育教学任务、体育职能发生了相应改变。因此体育教师角色的转换,观念的改变,教学形式、教学方式、学习方式等相应的变革成为新课程顺利实施的关键和保障。     

系统论视角下体育教师继续教育的探讨

立足于系统论的角度对体育教师继续教育进行了研究,认为体育教师继续教育是基于学校体育本身的特点与诉求,能够推动体育教师知识的积累与更新,是体育师范人才培养模式的有效补偿。而体育教师继续教育的改革路径则是拓宽体育教师继续教育的途径和方法,提高体育教师对继续教育的参与度和认同感,应注重信息技术的应用。     

体育教师应该适应教学的发展

在所有的学科中,体育教学经常不被重视,有它的历史原因,体育教学方式是体育教师在体育教学过程中完成教学任务所采用的教学途径和手段。教学方式选用是否正确,直接影响教学任务完成的质量。体育教学方式是多种多样的,并且随着教学实践和教学思想的发展而发展。当前的教学重视学生的智力、能力、创造性和非智力因素的培养和发展,在教学方式上力求激发学生学习体育的兴趣,自觉钻研的主动性和积极性,强调把教师的教与学生的学统一起来,既要发挥教师的主导作用,又要发挥学生的主体作用,采用科学的、合乎体育教学规律的教学方式,带动学生体育学习向着科学、先进的方向转变。     

高中体育教师在教学中如何把握情绪

学校教育的目的是培养人,只有使学生的身心都得到健康和谐的发展,才能更好的实现教育的社会化功能。本文通过自身的体育教学实践,探讨体育老师通过体育教学调节高中学生情绪,学会运用体育活动方式调节不良情绪的方法。     

探讨高职体育教师继续教育的必要性

社会的不断进步和教育改革的深入实施,对学校体育教学提出了更高的要求。需要通过构建一支高素质的、创新能力强的师资队伍,来满足学生和社会对体育教学的要求。继续教育在教师成长和发展中的作用越来越明显。体育教师作为学校体育实施的主导者,体育教师的教育能力和水平,将会直接影响到中职体育教学的质量。在分析我国中职体育教师继续教育必要性的基础上,就体育教师继续教育的实施策略进行了深入的探讨。旨在为提升我国体育教师继续教育的质量,实现体育教师师资队伍的可持续发展提供理论参考。     

体育教师怎样备好体育课

学校体育,就其目的、任务的特殊性而言,它不同于大众体育和竞技体育。它突出的特点,就是其本身所具有的特殊的教育属性。作为一名优秀的体育教师怎样才能把课上得更好些呢？我认为首先应当在备课上下功夫。教师首先在理解和熟悉教学大纲和掌握有关教材基础上根据学生的整体能力、学生的心理素质和思想品德设计体育课,再加上生动、形象的教学方法,就能备好一节体育课。因此体育教师备课时要考虑以下几个方面：     

新课程改革中体育教师应明确的几个问题

文章运用文献资料、逻辑分析等研究方法,论述了体育与健康课程的性质、价值、理念与目标的制定、课程的体系、教材的定位以及对教材的理解。指出应从体育与健康课程的性质出发处理它们之间的关系,并结合实际阐明了体育教师对新课程理解存在的问题。     

试论新课程背景下的学校健康教育及体育教师的作为

本文采用文献资料法,对健康教育的概念、我国健康教育的发展、新课程背景下的学校健康教育的发展出路以及体育教师在健康教育中的作为等问题进行了分析与探讨,旨在为学校健康教育的健康发展提供借鉴和参考,以保证青少年学生的健康成长。