论孔子中庸思想对于知识论困境的启示

仅从知识论的角度出发，则西方哲学一直在寻求绝对的、普遍的真理，但纵观整个西方哲学史我们可以发现，这种所谓的真理从来没有以清晰的方式被昭示过。原本应该是绝对客观的东西变得越来越主观和不确定，这种主观化和不确定提醒我们，必须通过解释主观与客观在给出知识时的合理关系才能确定知识的真理性。本文将基于这样的反思基础，希望通过对孔子中庸思想的阐述来发掘对于确立真知识的启示。     

人文视域下的学生群体的创造性潜能的开发

长期以来的注重以中国传统文化的人文化成的人文教育理念，作为国内高等教育体系与体制下的主导性的核心追求。却忽视了对于中国传统文化传达的人文理念下的人的创造性潜能的开掘。而当今全球国际化背景下的对创意模式的高度认同、呼唤与实践，已经促使21世纪的教育主旋律过渡与演变为创新型教育。本文主要结合沟通性与对话性的主体间性关系达成的创造性思维能力，建设性与创造性心理场域的营造所形成的创造性个性特质的两个方面。深入探讨人文视域下的学生群体的创造性潜能的开发。期望为今后我国国内的教育教学改革进程中的创新教育范式的全面推进、拓展与提升，为中华人文精神重塑中的当代教育的理论体系与实践品格的视域融合提供启示。     

绿色发展理念融入大学生思想政治教育的路径探索

绿色发展理念作为新发展理念的重要内容之一,是国家发展战略的重要指引。大学生思想政治教育需要因时而新、与时俱进,绿色发展理念融入学生思想政治教育具有历史性和时代性。绿色发展理念融入学生思想政治教育的路径主要包括:以绿色价值取向为核心,构建生态教育与人文关怀融合的绿色认知模式;以绿色思维方式为核心,构建生态法治与理性决策融合的绿色教育模式;以绿色生活方式为核心,构建生态人格与生活理念融合的绿色实践模式。     

五年制高职语文培养学生人文精神的途径和方法

人文素质是当代大学生不可缺少的基本素质,五年制高职语文课是培养学生人文素质的主要途径.作为高职语文教师,要充分挖掘语文教材中的人文内涵,在课堂教学、写作训练、阅读指导等方面贯穿人文教育,让学生获得深厚的人文修养,提高其人文素质.     

浅议＂活教育＂思想在高职院校创业教育中的运用

陈鹤琴“活教育”思想在高职教育领域有着广泛的应用价值，对当前普遍关注的大学生创业教育工作也有着非常重要的指导意义。本文拟在概括高职院校创业教育（实践）方面普遍存在的问题、分析“活教育”思想与高职创业教育两者之间存在的关系的基础上，提出高职院校的创业教育可以“活教育”思想为指导强化实践教育。     

契约法经济分析方法的思考

西方经济学深受西方古典哲学的影响,将“理性”理解为一种工具,而非道德评价。用经济分析的方法来审视契约法,就出现道德与功利、经济人与道德人的冲突。因而经济学分析法学方法受到质疑和批评。其实对经济分析法学方法不能一概否认,关键在于我们借鉴经济分析法学方法时,要以马克思唯物辩证法的哲学理性观和经济学理性观为指导。在科学理性观的指导下,经济学分析契约法不会把契约法看成是绝对的真理,而要为契约法的充实、完善提供丰富的实践材料。     

高校数学对渗透人文教育的重要性分析

自数学产生的那一刻开始，就与人文结下了密不可分的缘分，数学教育是人文教育与科学教育的统一结合体。数学教学工作者在教授知识、培养能力的同时，必须重视对人文价值的追求和对学生完整人格的建设，只有这样才能真正的完整体现数学教育的价值。数学教育中的人文价值，主要是指数学教育对培养学生人文素养的价值和作用。在高校数学教育中渗透人文教育是时代的呼唤，也是实现素质教育的有效途径，在高校数学中增强人文教育是已形成业界共识，但是将理论切实的落实到时间操作上，还存在一定难度。     

从中外科研文化建设对比谈科学发展永无止境

自然科学、人文社会科学、基础科学领域的原创性理论,是指导实践的思想基础。中华民族的伟大复兴还有许多未知领域需要不断地探索与实践,不断地认识与提高,不断地改革发展创新发展。     

当代马克思主义经济哲学的方法论及意义

马克思经济哲学的方法论价值,体现为客观性与主体性、科学性与人文性≮决定性与选择性共时性与历史性、实证归纳与理性概括的统一。当代中国的现代化建设，应当吸取马克思这一理论中一切有价值的东西。     

论现代人生存信念的迷失及其自我构建

生存信念问题不仅是一个社会性问题,更是一个个体性问题,是一个给个体生命提供意义与价值依据的问题。现时代,由于科学霸权和技术理性、现代化过程中多元价值冲突加剧等多方面原因,现代人迷失了生存信念。个体如何在此背景下形成理性的面对无意义的现实、索求意义的人生是个值得自己深度思考的问题。     

中小学个性化作文教学初探

真实是个性化作文的生命，新颖是个性化作文的活力，风格是个性化作文的气质，尊重学生的个性差异性是个性化作文教学的原则。个性化作文教学提倡学生在作文中进行独立的思考、表达自己独到的见解，尊重学生个人自由地表达；致力于学生个体情感的本真呈现，推崇个体亲身体验，关注个体真实的语言。指导学生真实、真切、真诚、真挚地去关注、感受、体验生活。表达出独特的自我。教学的策略是增强写作的人文性、加强环境的开放性、培养写作的习惯性、突出评价的宽容性。教师在教学设计的特点是：独创性、灵活性、多样性、实践性。 总之，该文以个性化教学理论为依托，对个性化作文的特点、价值及意义从理论上进行探讨，提出实施的重要意义，构建了个性化作文教学的目标及其要遵循的原则和主要实施途径。     

浅谈TRIZ理论对学生实践能力的提升

人类的认识最初是从获得感性经验的实践开始的，它必须经过思考上升到理性阶段，而这种理性认识是否符合实际，只有通过实践来检验，实践能力是保证个体顺利运用已有知识、技能去解决实际问题所必需具备的那些生理和心理特征提升学生实践能力是一个创新思维过程，提升高职学生的实践能力，是高职教育健康发展的生命线以TRIZ理论为刨新理论基础，提升高职学生实践能力、创新能力是有效的途径。     

企业思想政治工作要体现人文关怀

积极关心员工工作、生活、健康，这是人文关怀的一种体现，也是当前企业思想政治工作理论联系实际的体现。要在密切员工关系中体现人文关怀，始终不渝地加强人文教育，提高员工的人文修养，充分发挥员工的主体作用，使企业思想政治工作收到更好的效果。     

浅议“活教育”思想在高职院校创业教育中的运用

陈鹤琴"活教育"思想在高职教育领域有着广泛的应用价值,对当前普遍关注的大学生创业教育工作也有着非常重要的指导意义。本文拟在概括高职院校创业教育(实践)方面普遍存在的问题、分析"活教育"思想与高职创业教育两者之间存在的关系的基础上,提出高职院校的创业教育可以"活教育"思想为指导强化实践教育。     

汉语人文性研究的重要意义与方法

汉语的人文性研究一直受到语言学界的关注。汉语人文性研究是继承和传播汉语所特有的文化价值和人文传统的需要,是应对教育全球化趋势挑战的需要,是语文教学改革和发展的需要。研究汉语的人文性,应注重本体研究和关系研究的结合,并兼用解释与描写的现代语言学研究方法。     

心理健康教育实践教学评价方式创新研究——双主体间性协同教学评价模式

心理健康教育实践教学评价关系着实践教学的发展方向和教学效果。双主体间性协同教学评价模式通过教师主体间、学生主体间、教师与学生之间的评价互动,充分调动教育各方的主动性、积极性,构建了一个提高教学效果的教学评价模式。这种教学评价模式的有效实施,应理性定位评价目标,合理构建评价标准,科学处理评价结果。     

价值多元化背景下的大学生创业教育

大学生是社会中较为特殊的群体，人生观、价值观并未完全成熟。在价值多元化背景下，对大学生的创业教育观进行正确的引导具有重要的意义。本文结合笔者实际，阐述了大学生创业教育的发展现状，然后分析了价值多元化背景下大学生创业教育的原因，最后讨论了价值多元化背景下大学生创业教育的实施策略，以供同行得以借鉴与参考，具有理论与实践双重层面的意义。     

论如何加强高职院校学生的职业人文素质

该文论述加强职业人文素质教育的途径，主要包括：确立科学教育与人文教育相融合的办学理念；在专业课教学中渗透职业人文素质教育；加强社会实践，提高学生自主意识；寓职业人文素质教育于活动中，以期实现高职教育与社会的和谐发展。     

财政政策时间一致性问题的动态博弈分析

近年来，财政政策的时间一致性问题受到广泛关注。文章构造了税收和政府支出政策时间一致性问题的动态博弈模型，研究了有约束和没有约束两种不同博弈顺序下的政策均衡。前者产生的结果是拉姆齐均衡，这种均衡由于考虑了经济个体的理性预期而应该被支持；而后者相机抉择的政策，由于未考虑理性预期在实践中会产生时间一致性问题，从而导致政策无效。     

浅谈企业需求下职业院校人文素质培养的教育性和趣味性

我国经济快速发展,企业对人才的综合素质要求越来越高,职业院校对学生的人文素质培养也慢慢重视起来。但由于人文素质教育内容的厚重性和职业院校学生自身素质的局限性,需要这种人文素质的培养兼具教育性和趣味性。这种模式的开展,就需要将人文素质培养融入到学生入学教育、平常教学、企业实习实践、在校劳动和社团活动及公益活动中,这样学生易于接受,学校能够有效提升人文素质培养的效果,以期满足企业的需求。