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相似文献
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1.
在现实生活中,常会碰到要读一些书报的内容给人听、读个故事给孩子听、帮别人读读家信、在会上读读文件或自己的论文等情况,这时,有些人就会读得结结巴巴,将文字读得支离破碎,让听者听得稀里糊涂,抓不住要领,甚至产生误解,造成很坏的后果。之所以会出现这样的现象,这和过去语言教学中侧重写的教学而轻读的教学有很大的关系。要改变这种现状,就要重视诵读教学。1.自觉形成品味文字作品的能力诵读,是在看的基础上,将文字作品变为有声语言量不是简单的见字出声。诵读者在这个过程中自会发觉“对劲儿”或“不对劲儿”的问题,于是便再看、再体味、再读。正是这种自我感觉的不满足,引导着诵读者进行精  相似文献   

2.
李申会 《魅力中国》2013,(11):106-106
朗读是语文教学中一项重要的基本功,有感情地朗凄课文有助于加深学生对课文的理解.使其受到情感的熏陶,从而达到阅读教学美感,乐感,语感,情感的和谐统一。朗读本身是一种有声语言的艺术,朗读过程中要发挥“有声语言”的艺术作用,使学生深刻体会到作品的思想内容,从而打动学生的情感。古人云:“读书百遍,其义自见”。通过朗读学生感受作者遣词造句的准确,鲜明,形象,掌握语言的结构美,音韵美,节奏美等,使其对字、词、句获得整体的感知。增强学生对语言的敏感性和鉴别力。在平时的教学中,要注重对学生朗读能力的培养,注意激发学生朗读时的情感。一、要读得好,有感情地读,首先要会读,读得正确,读得流利。  相似文献   

3.
梅留平 《魅力中国》2013,(26):129-129
《小学语文课程标准》中指出,小学语文教学要重在培养学生听、说、读、写的能力。听、说是基础,读、写是目标。作文教学作为语文教学中必不可少的组成部分,是培养学生写作能力的重要环节。因此,语文教师的一项重要任务就是要培养学生的写作兴趣,提高写作能力。  相似文献   

4.
孙慧芳 《发展》2011,(7):140-140
中学英语教学目的是对学生进行听、说、读、写的基本训练,培养学生口头上和书面上初步运用英语的能力,为进一步学习和运用英语切实打好基础。中学英语教学工作者应高度重视“运用英语的能力“的培养,并在日常教学中着眼于听、说、读、写的全面训练。  相似文献   

5.
董畅 《东宇经纬》2000,(6):30-30
语教学是个总的概念,它包括很多内容。听、说、读、写四个方面,统称语能力训练。“听”、“读”是信息的吸收,“说”、“写”是信息的运用,吸收和运用是密切相关的。我以为语教学要想真正获得大面积丰收,从根本上提高学生的语素质,首先应强调读。关于读是说和写的基础,关于加强阅读,古人有过很多论述:“能读千赋,  相似文献   

6.
欧永 《魅力中国》2013,(28):240-241
艺术性教学会使教师和学生在教学活动中增进创造意识,尽力享受美的情感,自觉地使一般的听、说、读、写等学习活动上升为美的欣赏和创造活动,化苦为乐、变紧张为轻松,使动机、兴趣、情感、自信等非智力因素得以自然开发.从而实现从“要我学”到“我要学”的根本转变。  相似文献   

7.
舒栋梁 《魅力中国》2013,(11):120-120
英语教学的目的,是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。因此,在初中英语教学中,要重视“听”与“说”能力的训练,以达到英语教学的目的。  相似文献   

8.
语文课外阅读是中学语文教学中的一个重要组成部分,它与课堂讲读教学、作文教学紧密相联,密切配合,相辅相成。“读书破万卷,下笔如有神”就是课外阅读与作文教学关系密切的最有力说明。从高考角度看,高考命题组的一位负责人曾经说过“应该使读得多而且善于读书的学生发挥其优势”。“多读”“会读”这个导向无疑是正确的,是符合培养阅读能力的规律的。今年高考《假如记忆可以移植》的作文,对于那些读得多,读得广,善于读的学生确实发挥了优势。《中学语文教学大纲》对初高中各年级课外阅读量有明确规定:初中1—3年级每学年课外阅读…  相似文献   

9.
现代信息技术的发展,对高中语文教学产生了重大影响.复.二是时效性,即所选的材料内容要新,有时代感或关于一些热点.在此环境下,高中语文教学在听、说、读、写四个方面,也在发生着深刻的变革.这种变革要与计算机及网络发展相适应.本文对计算机与网络在高中语文教学中听、说、读、写四个方面的具体应用作了一些探讨,以期能引发广大同行的思考与实践.  相似文献   

10.
陈先明 《魅力中国》2010,(33):322-322
叶圣陶先生说过“文字语言的训练,我以为最要紧的是训练语感”。昌叔湘也曾说过“语言教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力”。而随着素质教育的提出,语感能力在整个语文能力中也显得尤其重要,成为了语言能力的核心。那么何为语感呢?简单的说是语文学科所要培养的听、说、读、写四项能力即语文能力,其高度综合的表现形式,是人们对语言文字直觉地感知、领悟和把握的能力,是对语言文字的意义和情趣的理解能力,是一个人语言素质的直接反映。语感强的人话听得明白,说得得体;文读得透彻,写得畅达。  相似文献   

11.
孙继铎 《魅力中国》2014,(10):200-200
一直以来,我国的英语口语教学都是“听、说、读、写、译”五大英语教学环节中最弱的一个,应试教育给英语教学带来最大的难题就体现在口语教学上。我国的学生用了至少12年的时间去学习一门语言,而在学业完成之后,却不会使用这门语言进行交流。对高职院校的英语教学任务而言,更应该突出“听、说、读、写、译”五项技能中“说”的能力。在网络时代,随着信息与通迅技术快速发展,与当前广泛应用的众多社会性工具软件一样,微课也将具有十分广阔的教育应用前景。本文通过对高职英语口语教学的特点与微课的分析,希望能将英语口语教学用微课的形式更好地表现出来,改善当前高职院校英语口语教学效果。  相似文献   

12.
文言文教学是中学语文教学的重点难点之一.本文认为文言文教学中关键是要发挥学生"读"的能力,通过分读、听读、默读、诵读、熟读等形式,提高学生的文言文阅读能力,增强学生对文言文语言的感受能力,从而让学生切身体会语言的精彩,感悟人生的哲理,陶冶高尚的情操.  相似文献   

13.
崔洁 《魅力中国》2010,(24):101-101,100
语言教学在幼儿园课程中备受重视,而识字教学在其中显示了不可缺少的作用。在幼儿园中开展识字教学,要求教师明确目标,掌握实效方法(自然渗透法、感官刺激法、游戏活动法、听读跟读法、相似联想法),为孩子提供识字环境,使幼儿在不知不觉中对中国古老汉字产生浓厚的兴趣,从而达到渗透教育,同时,教师要时刻关注孩子的积极性并及时反思,让他们在玩中学,学中玩,寓教于乐,收获多多。  相似文献   

14.
马蛟 《魅力中国》2014,(7):152-152
语文教学要培养学生读、说、听、写几项基本能力。其中读、听是输入,是吸收;说、写是输出,是表达。但在实际操作时,由于受习惯势力和对应考试的影响,读书没有受到足够的重视,书读不好也影响其他能力的提高。所以近年来,我们根据《课标》要求,课堂上避免“繁琐提问”和“过细讲解”,用多种方法指导学生读书,使语文课返璞归真,很受师生欢迎。具体是:  相似文献   

15.
语文教学的核心是教育,这是由文学的文以载道原则决定的。语文作为一个工具,要从读、写、听、说四个方面掌握,尤其是读。语文课要有文学味,要有规范的板书和启发性的教后感。  相似文献   

16.
张新宏 《魅力中国》2013,(26):214-214
阅读教学在语文教学中占有重要的一席之地。在新课改的教育教学环境中,要提高阅读教学,就要教师能够灵活的创设情境来激发学生的学习兴趣。让学生积极主动的去求知。以读为主,读中理解.读中感悟。从而让学生得到语文素养的提高。要实现这个目标,教师在教与学的过程中,能有效对话必不可少。因为师生在知识、情感、道德等各层面广泛深入交流与共鸣,才能最终促进学生的全面发展。在阅读教学中,要进行有效的对话教学。我注意做好了以下几点:  相似文献   

17.
黎爱国 《魅力中国》2010,(13):62-62
据哈佛大学语言学教授WilgaMRivers的统计,听、说、读、写语言交际活动在人类活动中所占实际时间的百分比为听——45%,说——30%,读——16%,写——9%,由此可见听是一项重要的语言技能,也是衡量一个人语言综合能力的重要指标。在日常交际中,听占有十分重要的地位。为此,英语教学大纲对听力教学提出了明确的要求,听力测试题是英语考试中很重要的一项内容,在高考中,听力测试占30分,  相似文献   

18.
在小学语文知识能力的培养中包含着听、说、读、写等重要的方面,而教师在教学中,学生朗读水平的高低会直接影响教师的课堂教学效果,“书声琅琅”历来是语文课堂教学的一大特征。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”道出了朗读的重要性。“书读百遍,其义自见”这句流传千古的名言,总结了古人宝贵的治学经验,包含着我国古代语文教法的精髓。但是教师在课堂教学中的学生朗读训练有一定的限度,为了最大化的提高、锻炼学生的朗读,教师应该从低年级起在学生的语文早自习上多下功夫。采用多种方法既培养学生的朗读水平和能力,又可以有效的进行新课的预习和复习。  相似文献   

19.
王海兰 《发展》2009,(3):111-111
一、“读改”是基础 学生在完成作文后,教师应提倡学生进行“读改”。一般可采用以下几种形式:一是自读自改,可以读给自己听也可以读给教师听,主要是学生利用已形成的语感,针对写作过程中的“过失性语病”,如:漏字、语句不通顺等问题进行修改。这时教师的“听”,只是在学生“读改”过程中起陪衬作用,不用对其听到的内容进行实质性的指导。  相似文献   

20.
陈娟 《魅力中国》2013,(31):354-355
教师要给学生创造英语环境,提供各种运用英语的机会,使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。此外,课堂教学要面向全体学生,通过教学使全班不同程度的学生都有所得、都有所学。作为教师的我们必须做好充分的准备,学习新课程理论,更新教学观念,教师应该积极利用能利用的课程资源,特别是广播影视节目、录音录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等。这些资源的最佳运用形式就是将信息技术应用于英语课堂教学,即进行信息技术与英语学科教学的整合。  相似文献   

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