利用情感因素培养高职生英语学习兴趣探析

情感因素对英语学习兴趣的培养和英语成绩的提高都有重要的意义。为了探索情感培养与英语学习兴趣培养的结合之路,论文根据高职生特点和教学经验,分析了影响英语学习兴趣的三个情感因素:动机、自信心、焦虑,并从英语语言本身、教师和课堂设计三个方面探讨如何正确有效地利用情感因素来培养高职生英语学习兴趣。     

多模态话语环境下大学生英语学习焦虑问题研究

外语学习焦虑是外语学习的情感障碍,对学习者的学习效果产生重要的影响.对多模态话语环境下学生英语学习焦虑进行研究,分析焦虑现象原因及教学中存在的问题,并提出解决的方法,以期能充分发挥网络媒体模态互补优势,有效提高学生的英语学习效果.     

关于个体情感因素对英语学习影响的实证研究

焦虑、性格、自尊心以及学习动机是学习者学习英语时的重要情感因素,它们不仅影响学习者的英语学习,而且内部之间也相互影响、相互制约。本研究通过问卷、访谈等方式对学习者的英语学习焦虑、性格、自尊心以及学习动机等作出了调查,并对它们内部之间的关系进行了分析。     

音乐疗法对缓解大学生英语考试焦虑情绪的实验研究

在目前大学英语学习中,焦虑是困扰教师教学和学生学习最大的情感障碍。音乐心理治疗方式能够明显改善大学生对英语考试的焦虑情绪,提高大学生的外语考试成绩,培养其调控焦虑情绪和其他不良情绪的能力。     

情感因素对大学英语分级教学模式的影响研究

分级教学是按照学生英语成绩把学生分成不同的等级,势必会对学生英语学习中的情感因素产生影响。学生英语学习中的情感因素会反过来直接影响到学生英语学习的效果。某高校2016级学生实行的三级(A、B、C)教学模式,2017级学生则是两级(A、B)教学模式。通过对这两个年级的学生长达三年的跟踪调查,利用定量研究和定性研究相结合的方式对数据进行分析,以发现不同教学模式下学生学习焦虑和学习动机两个方面的变化情况。研究结果表明,从情感因素的角度来看,两级教学模式比三级教学模式更有利于减少学生的学习焦虑,提高学生的学习动机,更能够促进学生的英语学习。     

非英语专业大学新生英语课堂焦虑探析

作为主观因素之一的情感因素对外语学习的影响日益引起教学工作者和研究者的重视,英语课堂焦虑是影响非英语专业大学生英语学习的一个重要情感因素,对学习者特别是大一新生英语课堂焦虑的种类、主要表现、产生的原因、对学习者的影响以及消除或降低焦虑的对策加以分析,将有助于提高英语课堂教学质量和教学效果。     

学习焦虑研究对外语自主学习的启示

自主学习作为一种能力,对高职院校学生的学习以及毕业以后的发展有着重要的意义,对英语学习者而言,自主学习能力显得尤为重要,而外语学习焦虑是影响学生外语自主学习效果的一个重要情感因素。     

高职英语专业学生外语学习焦虑的实证研究

长期以来,焦虑对语言学习特别是外语学习的负面影响受到外语教学研究者的高度关注。本文以江门职业技术学院英语专业学生为研究对象,采用"英语学习焦虑量表"进行问卷调查,辅以深度采访,来调查高职院校英语专业学生英语学习焦虑的现状。结果表明:高职英语专业学生确实存在一定程度的英语学习焦虑,而男生英语学习焦虑略高于女生,教师的教学方法、学生的基础外语能力等均会影响外语学习焦虑的程度。     

论大学英语教学中学生积极的情感因素的培养

数十年来我国的大学英语教学都将培养认知技能放在首位,忽略了学生情感能力的培养。传统教育的课堂教学模式仍以教师为主导,学生只是被动地接受知识。在诸多情感因素中,动机、态度、焦虑和自尊与大学英语教学联系密切,并能通过课堂教学来调节。本文通过运用合作学习来调动大学生积极的情感因素,发展学生积极的情感因素对学生的英语学习意义重大。     

引申比较教学法在艺术类大学英语教学中的应用

在艺术类大学英语教学中应用引申比较教学法,通过对学习对象的引申比较和英汉组织形式的比较,可以帮助学生积累语块意识,降低学生的情感焦虑,提高艺术类大学生的英语学习效果。     

非英语专业研究生英语学习中的焦虑及原因

在非英语专业研究生的英语学习中,由于学习中的竞争、传统的课堂教学模式、语言能力弱、负面的语言学习经历以及文化冲击等因素,学生在学习过程中会产生焦虑。教师应关注这一现象,分析并找出原因,努力帮助学生克服英语学习中的焦虑情绪,提高学习效率。     

试析大学英语教学中的情感因素

学生的学习动机、自信和焦虑等等情感因素在大学英语教学中,对学生的学习行为和学习结果有着非常重要的影响。因此教师必须充分利用和处理情感因素,切实提高大学英语教学质量。     

医科学生学习英语动机的激发

医学人才需要具备良好的英语综合应用能力。但医科学生在英语学习中动机缺失。在教学活动中,教师应调动学生学习自觉性,鼓励学生参与整个教学活动,培养学习兴趣,提高自主学习能力。     

论英语教学中的愉快教学

英语学习效率的高低直接关系到学生的英语学习兴趣、学习激情,怎样让学生在英语学习中保持学习热情并使学生高效完成学习任务是每个英语老师需要思考的问题。在学生学习过程中,积极的情感态度能激活学生的思维,提高学生学习的主动性和能动性,而快乐是人类最为积极的情感因素。教师要在英语课堂教学中贯穿愉快教学,让学习英语成为令学生享受的过程。     

高职学生英语学习心理分析

文章通过调查探讨了高职学生英语学习存在的问题,透过数据分析了问题存在的心理原因,并提出了改善措施,以期提高高职学生英语学习的质量。     

激发大学生英语学习动机提高大学生英语学习效果

大学生英语学习动机对英语学习效果有积极影响.教师应重视激发学生的英语学习动机.     

影响高职生学习英语的因素及对策

本文在对影响英语学习的因素作了分析后,结合自身的教学实践,提出了一些旨在提高高职院校非英语专业学生,在语言学习过程中如何消除情感障碍,提高其主动学习意识的可行性措施与方法.     

高等专科学校英语专业学生英语学习动机调查与分析

外语学习动机是影响学习者语言学习效果的重要因素之一。国内外许多学者对其进行了大量的研究。Gard-ner和Lambert把英语学习动机分为工具型动机和融合型动机。动机还可以分为内在动机和外在动机;长期动机和短期动机。通过对专科学校英语专业学生英语学习动机进行了问卷调查和数据统计,对英语学习动机类型、动机现状、动机强度以及动机类型和动机强度与学习成绩之间的关系进行分析。对如何帮助学生调整和激发动机提出了具体的建议。