应用型本科院校管理学公选课实践教学模式探析

公选课是面向全校本科学生,学生根据自己的兴趣选修而开设的跨学科课程。在高年级进行宽口径专业教育的本科教育理念指导下,作为应用型本科院校,管理学公选课的教学面临着新的挑战,探索并增强在课堂教学环节中的实践教学环节有利于提高学生的社会竞争力紧跟技术发展潮流,从授课方法和激励机制等方面入手,全面提高公选课教学质量。     

高校公选课存在的问题及对策研究

公选课是高校课程体系的重要组成部分,是高校深化教学改革的产物。公选课在实现高等教育功能及大学使命中发挥着重要作用。目前,在公选课的开设与教学中存在着一些普遍的问题,严重制约了公选课的发展。高校应积极探索,进一步深化公选课的改革,切实提高公选课的质量。     

构建高校新型公选课课程体系的探索与实践

针对当前国内高校公选课方面存在的问题:公选课开课数量的严重不足,学生选课时存在随意性、盲目性,教师对开设公选课的积极性不高、公选课的课程体系欠缺整体性不利于学生的系统学习等,提出了构建高校新型公选课课程体系的思想,通过创新的选课机制、设置具有联系的系列公共公选课程、改变公选课的考核方式等措施,为高校建立完善的、合理的、满足大学生的求知需要、培养适应社会的合格人才的选课体系提供了有益的探索。     

法学本科教育中《刑法学》的课程设置与教学改革

《刑法学》是法学本科教育教学中的专业基础课。建议从课程设置上进行必要的改革。另外,在《刑法学》的教学中,文章提出四点建议：其一,明确法学本科教育的教学目的;其二,针对学生的就业、去向进行教育教学;其三,充分利用网络资源,合理节省授课时间;其四,采用＂小组讨论测试法＂,进行行之有效的教学效果考核。     

微课程在应用型本科院校经济法教学的应用研究

基于传统教学模式的刻板、课堂时间的有限性以及学生碎片时间的有效利用不足,使微课微教学走进了教育者的视野。针对应用型本科院校传统经济法教学存在的诸多不足,探寻微课程在经济法教学环节应用的理论基础,并对其应用的可行性进行分析,以谋求更好的应用策略。     

财务会计课程标准研究——传统本科院校向应用型院校转变

为适应当今社会对应用型技术技能型人才的需求,传统本科院校应逐渐转型为应用型院校.财务会计课程是应用型本科高校会计类专业开设的一门专业核心课,其课程设置应牢牢贴近一线服务,提高学生就业创业能力,使其成为应用型、复合型、创新型人才.从课程属性、课程教学设计、课程目标、内容标准、教学实施与建议等方面出发,立足《意见》指示精神,研究财务会计课程标准,以促进专业教育与创新创业教育有机融合,着力培养学生的批判性和创造性思维,激发学生的创新创业灵感.     

应用型本科财经类专业产学研探讨

产学研结合是应用型本科发展的必由之路.本文从分析应用型本科财经专业产学研合作必要性入手,探讨应用型本科财经类专业的产学研合作教育.根据教育部改革规划2014将启动高校转型改革,1200所国家普通高等院校,将会有600多所也就是将近一半转向职业教育及应用型本科教育.应用型本科重在“应用”二字,要求以体现社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导,以在新的高等教育形势下构建满足和适应经济与社会发展需要的新的学科方向、专业结构、课程体系,更新教学内容、教学环节、教学方法和教学手段,培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才.高校只有通过产学研合作,提供合理的教学计划以及课程设置安排,才能提高学生的应用能力,实现应用型人才培养目标的要求.     

应用型本科国际贸易实务课程的改革与探索

应用型本科教学组织过程中要突出"应用",即在教学方案、课程设置和课堂教学方面要重视实践教学,实现理论与实践环节的交叉融合。国际贸易实务是国际经济与贸易专业的专业主干课,本身的实践性很强,在传统教学中往往将这门实践课按照理论课的模式来讲授,被理论化的实践环节很抽象不易被学生掌握和吸收,我们要从课内实践、模拟实训和校外实践三方面来强化本专业学生的实践能力,以实践实用为目的,以就业为导向来组织国际贸易实务的课程教学,提高国际经济与贸易专业毕业生的实际动手能力和就业竞争力。     

《国际贸易实务》课程教学模式构想

《国际贸易实务》作为国际贸易专业的主干课,又是跟实践环节最为密切的课程,是国贸专业教学中的重中之重。本文专门针对实务课程的特点,提出该课程在本科教学中的模式构想,其意义在于提高学生掌握国际贸易实务的兴趣、促进学生进一步掌握国际贸易实务技能、提高学生的实践能力、增加课堂吸引力、取得良好的教学效果,形成学习专业技能、掌握专业技能、提高专业技能的氛围。     

基于实践教学视角下的本科会计教学方法改革

21世纪以来,我国的经济进入快速发展阶段,科学技术水平不断提高,综合国力显著增强.然而,我国的教育事业仍处于发展的初级阶段,教学模式难以顺应当前时代的发展要求,本科会计教学更是如此.我国的许多本科院校的会计专业在教学中往往只重视理论的教学,而忽视实践教学,这种教学模式导致学生的实践能力不足,难以满足公司用人的要求.所以,在当前的教育工作中应当重视本科会计教学的改革,注重培养学生的实践能力,以此来弥补学生实践能力弱的缺点.本文中,笔者主要结合会计教学的现状,并对今后教学改革工作进行了探讨.     

“金课”背景下审计基础课程多元化教学模式研究——基于“慕课+翻转课堂”的运用

在新时代全国高等学校本科教育工作会议上,陈宝生部长强调了全面提高人才培养能力的重要性,并提出推进四个回归,合理“增负”的观点。随后,“金课”成为高校本科教育教学的关键词,教育部发布了相关政策,要求各高校淘汰“水课”,打造“金课”,提高课程教学质量。基于此,探讨如何改进审计基础课程的多元化教学模式,运用“慕课+翻转课堂”的策略来改善教学效果。     

基于AOL体系的集中实践课程教学模式创新——以市场营销专业为例

集中实践课程是市场营销专业(专接本)教学改革的重心,其通过校企合作的方式,以面向职业的模块化的综合实践项目为载体,贯通毕业环节,着重学生专业能力的养成.然而,集中实践课程现行的教学模式需要反思,其内容不完整、环节不清晰、检测不落实、绩效不明显等问题亟待深入研究.基于AOL学习质量保障体系,重新设计、规划集中实践课程的教学模式,使其教学环节紧扣、教学目标可测、教学绩效显现.其过程能够有效激发学生学习的内在动力,提升高等职业教育本科层次的人才培养质量,探索职业教育的人才培养规律.同时阐明AOL体系内集中实践课程教学模式创新的支撑平台,即内外兼修的教学团队,软、硬协调的教学管理机制,稳定合作的校外实践教学基地是AOL体系内集中实践课程教学绩效得以实现的必要条件.     

本科毕业论文改革思路初探

本科生毕业论文是高等学校本科教育过程中最后一个重要的实践教学环节,为提本科学生毕业论文质量,以注重提高学生能力的培养为目标,对现有的培养方法进行了分析,分析了当前本科生毕业论文质量下降的主要原因,并结合目前教学情况,为合理地选择毕业课题时间,充分发挥教师的模范带动作用,提高毕业论文质量提出了几点对策。     

构建高等本科院校金融专业的模块化教学模式及其实践分析

高等本科院校是大学生教育的重要基地,也是培养高素质人才的重要场所,高等本科院校教育一直以来都备受关注.但是我国高等本科院校教学主要采用传统的“灌输式”教学模式,普遍存在重理论轻实践的现象,导致教学效果不佳.这种问题在金融专业教学中也比较突出,如何加强金融专业实践教学,提高学生的实践能力是高等本科院校金融专业教师思考的重点.模块化教学是一种新型、有效的教学模式,在金融专业教学中开展模块化教学模式可有效提高金融实践教学成效.本文主要分析了当前高等本科院校金融专业教学过程中存在的主要问题,结合模块化教学设计原则提出了构建高等本科院校金融专业模块化教学模式及其实践的步骤.     

大学生校外实践教学基地建设探讨

应用型本科院校与企业合作,共建大学生校外实践教学基地,能够满足大学生实践环节的需求,提高学生解决实际问题的能力.本文就广东科技学院与东莞敦煌禾光信息技术有限公司跨境电子商务教学协同育人实践基地的建设问题进行了探讨.     

对非会计学专业会计教学的探讨

在本科教育阶段,许多高校都将会计学有关课程列为非会计专业的必修课。对于经济管理类专业本科生而言,会计学课程更是专业基础课。由此可见,该课程的重要性日趋提高。会计学相关课程的学习对于非会计专业学生日后从事经济管理工作非常重要,完善非专业会计教学具有十分重要的现实意义。     

应用型本科金融学专业实践教学研究

<正>教育部《关于进一步深化本科教学改革,全面提高教学质量的若干意见》中指出:"高度重视实践环节,提高学生实践能力。要大力加强实验、实习、实践和毕业设计(论文)等实践教学环节,特别要加强专业实习和毕业实习等重要环节。"为了保障实践教学得以实施,还对其进行量化,并纳入到学分管理中,其中规定人文社会科学类专业(金融学)一般不应少于总学分(学时)的15%,来推进教育教学与社会实际需要的紧密结合。对于应用型本科要求的人才培养目标     

基于内部增值观的本科教育质量调查研究(二)——本科教育环节问题诊断与分析

基于教育质量评价的内部增值观,通过随机抽样,以内蒙古财经大学为例,对1541名学生进行了问卷调查,调查内容涵盖反映本科教育质量的七大教育环节诊断指标——课程教育认知目标、课程要求的严格程度、课程学习行为、课程外拓展性学习行为、向学/厌学、教育收获、在校满意度。调查结果显示学生学习动力不足、课程及课堂教学质量亟待进一步提高,而不断激发学生内在的成就动机、激发教学管理者和任课教师的责任感是解决这些问题的根本途径。     

《毛泽东思想概论课》教学中需把握的问题思考

毛泽东思想是马克思主义与中国实际相结合的理论产物,毛泽东思想概论课程的设置就是要通过教师对毛泽东思想概论课程的讲授,使学生把握毛泽东思想活的灵魂,帮助青年学生树立正确的世界观、人生观、价值观.教师在教学中必须站在历史的高度讲授"毛泽东思想概论"课程,必须与历史实践结合,与现实结合,与学生思想实际的结合,在教学中采用多媒体和网络的现代化教学手段可以有效地保证<毛泽东思想概论>课程的教学质量,科学地应用案例教学法,可以提高启发式教学效果.教师要讲好毛泽东思想概论课就要不断深入研究理论和现实的结合,探索和运用现代教育技术,以适应现代教育信息化发展的要求,增强了教学活力.进一步运用现代教育技术手段,提高毛泽东思想概论课教学的感染力.     

试论社交礼仪教学改革

现代礼仪教学应突破传统教学模式,突出自身特点.对当今教育的理论和实践产生了重大影响的社会建构主义,为现代礼仪教学改革提供了理论依据.应改革礼仪课的教学模式,加强实践性训练环节的教学,采用灵活的考核方式,以取得更好的教学效果.