浅析中职德育课堂教学提问有效性策略——以《经济政治与社会》课程为例

德育课是中职教育的重要课程,也是提高学生思想素养、培养学生优良品格的核心课程。在德育课堂教学活动中,课堂提问是教学中的重要环节,也是老师、学生之间进行课堂交流与互动的主要方式。如何进行有效性提问,提升课堂学习效率是当前中职德育课程教学中一项重要研究问题。本文主要对当前中职德育课程教学中存在的问题进行分析,并结合《经济政治与社会》课程的实际教学,提出了目前中职德育课堂教学提问有效性策略。     

运用学习注意规律提高德育课教学的针对性和实效性

本文分析了德育课教学中学生的注意状态,提出了运用学习注意规律,改进德育课教学,提高德育教学针对性和实效性的对策意见。     

关于中等职业学校德育课教学的几点思考

中等职业学校的学生是一个特殊的群体,他们的文化基础相对较差,辨别是非的能力还不太强,道德观念淡薄,受外界诱惑较多,而且连起码的校规、校纪都难以遵守,对课堂学习更不重视。对于这种现状,要求德育课教师在教学中一方面要传授知识,另一方面要注重学生思想品德的培养,既要教好书,又要育好人,真正担负起德育教师的神圣职责。这些对德育教师来说既是机遇又是挑战。     

重在教给学生学习的方法

职业学校的学生需要学到的是一技之长。因此,应将教给学生学习方法作为首要任务,把理论和实践紧密配合,并且重在实践;要培养学生的自学能力、动手能力、操作能力、思考能力、解决问题能力,让学生学到鲜活、实用的知识,以便顺利走向工作岗位、很快适应工作环境。那么,怎样才能运用适应职业学校学生特点的教学环节、教学内容、教学方法,既教给学生知识体系结构、重点、要点内容,又重在教给学生学习的方法呢?     

基于现代学徒制和技能大赛的教学手段应用研究

现在的职业学校正处于一个发展阶段,我国从2008年开始举办全国院校技能大赛,2011年参加国际技能大赛,到现在各个地区的技能大赛已经成为一部分职业学校的教学成果。同时现代学徒制也成为中职学校的一个热门点。如何将两者结合起来成为中职院校的一个难题。笔者根据学生的性格特点以及中职生的生源情况的调查,了解学生记忆特点,以构建主义学习理论、混合式学习理论和信息技术与课程深层次结合理论为依据,对中职院校教学方法进行了一些思考。     

职业学校德育评价探索

德育工作是职业学校实施素质教育的重要内容。完善德育内容、创新德育考评形式,提高德育实效,发挥德育的主渠道作用,是职业学校德育工作首要任务。要进一步创新职业学校德育考评机制,构建全员德育管理体系,完善德育内容,推广德育量化考核积分制,改革德育课成绩评定方式,充分发挥德育的育人功能,赋予学生科学的价值观、道德原则和行为规范,使其成为全面建设小康社会所需要的创新型人才。     

谈大学德育课的教学创新

随着社会进入信息时代,学生获取知识的渠道越来越多,大学德育课的教学面临新的挑战。要改善大学德育课的教学效果,有必要在教学形式、教学手段、教学内容和教学思想上予以创新。教学形式的创新,以变学生被动听课为主动参与教学活动为重点。在教学手段上,德育教师应掌握现代教学技术。在教学内容上,针对学生薄弱坏节开展教学。在教学思想上,建立注重学生个性培养与全面发展的新思想。     

谈西方价值澄清德育理论对我国高校德育的启示

我国的高校历来十分重视学生的思想政治工作,有着好的传统和成功的经验。进入新的历史时期,市场经济下形成的思想多元化,带来了传统德育方式与学生受体的新矛盾,直接影响到高校德育的实际效果。为改变这种状况,以开放的胸怀和心态学习借鉴并引入西方的“价值澄清理论”,不仅能充分体现高校德育的新特点、新变化,也必将会给高校德育工作注入新的活力。     

谈大学德育课的教学创新

随着社会进入信息时代，学生获取知识的渠道越来越多，大学德育课的教学面临新的挑战，要改善大学德育课的教学效果，有必要在教学形式，教学手段，教学内容和教学思想上予以创新，教学形式的创新，以变学生被动听课为主动参与教学活动为重点，在教学手段上，德育教师应掌握现象教学技术，在教学内容上，针对学生薄弱环节开展教学，在教学思想上，建立注重学生个性培养与全面发展的新思想。     

试论心理学在职校德育工作中的运用

德育是人的全面发展之本。随着学校教育改革的逐步深入，素质教育的全面实施，将心理学原理应用于德育之中具有重要的现实意义。职业学校在传授知识和技能的同时，应正视学生的心理问题，针对个性差异及时加以矫正，从而提高德育工作的实效性。     

注重“三贴近”，增强德育课的针对性、实效性和时代感

文章结合目前德育教育的实际，针对德育教育中存在的问题，从五个方面提出德育教师在德育教育过程中如何“贴近学生、贴近职业、贴近社会”，使德育课更具针对性、实效性和时代感。     

浅析效能教育理论在高职德育实践中的运用

高职院校德育必须从高职教育的规律和特点出发,立足高职大学生的思想、学习、生活实际,坚持以人为本,注重德育效率,追求德育实效。要改进德育教学方式,强化德育实践环节,开展德育实训,激发学生的德育学习兴趣,调动内驱力,有效培养道德实践能力,从而实现德育质量、效率和能力的统一。     

浅谈职业学校学生学习的心理障碍及对策

目前,不少职业学校学生不同程度地存在一定的学习心理障碍,对学习和生活造成不良影响,他们的心理素质,特别是学习心理水平有待提高。     

论德育课教学中学生持久学习兴趣的培养

德育课中“传递一接受”式的教学模式，空洞的说教，脱离实际的空谈，是造成学生对德育课缺乏持久兴趣的主要原因。要改变这一局面，要更新观念，为学生提供参与机会；更新教学内容，丰富感性材料；改变教学方法；使他们真正认识到德育课的有用性，是他们实现人生理想的重要一环。     

基于结构方程模型的职业学校学生问题行为研究

职业学校学生年龄一般介于16至22岁之间,处于身体和心理面临较大转变的阶段,容易产生心理冲突,造成个体认知与行为的不一致,从而会导致其产生一些问题行为。基于对某职业学校的问卷调研,使用结构方程模型的方法研究职校生问题行为的表现形式,并进行归因分析,以期为职业学校开展德育和心理辅导工作提供现实依据。     

论德育课教学中的道德感培养

在德育课教学过程中，教师往往只重视进行道德知识的传授，而忽视了对学生道德感的培养。于是，就出现了德育课教学中教师感到难教、学生产生厌学的现象。这是因为由社会道德转化为个人品德是要通过道德感和道德知识来实现的，单纯以道德知识来转化是不行的。因此，在德育课教学中，教师既要加强对学生道德知识的传授，更要重视对学生道德感的培养。     

浅谈财会专业实行弹性学习制度

目前职业学校财会专业单一制的教学模式，适应不了学生多渠道的就业要求，适应不了当前企业财务会计制度，适应不了社会经济的发展。职业学校利用弹性学习制度，能拓宽学生学习的门路，能拓宽专业设计的要求，能拓宽教师的才能，提高学生的理论素质，提高学生的实践能力，提高学生的专业技能水平。     

高校德育课程的基本问题探析

德育课程是指学校根据社会需要和学生思想实际。设置专门的学科课程,有目的、有计划、系统地对学生进行思想、政治、道德以及法制等方面的教育。高校德育课程相对于知识性课程以及非课程德育有自己的特点。德育课程诉诸的道德认识对大学生的思想和行为起基础作用、德育课程价值导向的鲜明性,能够克服学生自身经验的局限性和环境影响的多元性,以及德育课程内容的完整系统性,能够克服非课程德育内容的零散随机性,确立了德育课程是高校德育的主渠道。     

高等数学教学中的德育渗透

高等数学教学中渗透着德育的特点、功能和原则,在数学教学中对学生进行德育渗透不仅是必要的,而且是可行的。     

以人为本视域下高校德育评价体系探析

德育评价是高校德育的重要内容,更是高校德育工作的"风向标"。当前高校德育评价制约着高校德育工作的成效。以人为本的高校德育评价体系构建,就是要坚持以学生为中心,突出学生德育主体地位,围绕学生学习、生活多方面表现,通过多元化、多维度、差异化、客观科学的德育评价促进学生的道德发展和人格提升,为每个个体强化道德认知,指引道德规范,促进成长成才。