论情绪状态对学生体育学习的影响

情绪状态对人的活动有着极重要的影响结合职业院校体育教学实践，就学生情绪状态时体育教学的影响，针对性地利用一些有效手段，稳定和激发学生体育学习的积极情绪     

论体育教学中的情绪调控

一问题的提出体育教学是促进学生身心健康发展的活动，情绪状态，直接影响教学效果。在体育教学中，学生的情绪表现是复杂多变且受不同场依影响和制约。积极的情绪和旺盛的精力能产生增力感，激发成功的学习动机，不良的情绪容易造成失败动机，它不仅影响学生自身动作的学习，还将感染扩散和影射其他学生的心理，尤其对那些心理素质较差或动作尚未熟练掌握的学生，如不及时加以调节和控制，轻者则萌发焦虑、恐惧、沮丧，重之则滋生伤害事故，阻碍学生心理健康发展，影响教学效果。本文就体育课中情绪状态的类型、特点及成因，情绪与教学效果…     

调节学生情绪 提高体育教学效果

学生情绪影响着体育教学中教学任务的完成，而产生情绪的因素有个人特点、掌握技术动作情况等。因此，在体育教学中采取适当措施调节学习情绪对提高体育教学效果有很大帮助。     

体育教学中的心理健康教育途径

随着人们对健康观念的全面理解,高职院校体育教学的目的也从单纯促进学生的体质、技能的提高向全面提高学生的身体、心理健康水平转变。因此正确了解学生不同的心理健康需求,采用相应的教学手段,从而使学生获得良好的情绪体验、增强心理耐受能力、纠正异常心理状态的体育心理健康教育就显得尤为重要。文章从体育运动与心理健康的关系出发,探讨了体育运动时心理的影响。     

体育教学中的心理健康教育途径

随着人们对健康观念的全面理解，高职院校体育教学的目的也从单纯促进学生的体质、技能的提高向全面提高学生的身体、心理健康水平转变。因此正确了解学生不同的心理健康需求，采用相应的教学手段，从而使学生获得良好的情绪体验、增强心理耐受能力、纠正异常心理状态的体育心理健康教育就显得尤为重要。文章从体育运动与心理健康的关系出发，探讨了体育运动时心理的影响。     

重视学生的体育心理训练

传统的体育教学往往强调运动项目的技术性和从事运动项目的学生的体育能力,忽视了学生体育心理方面的训练,结果出现学生盲目的遵从、机械的练习,这不仅对提高学生体育运动水平没有好处,而且使学生易出现紧张害怕的情绪,从而影响了体育教学目标的实现。针对这种情况,我们应该重视并加强学生的体育心理训练,从而使学生能够顺利地参加体育锻炼,完成教学目标。     

试述高校体育与学生心理健康

针对高校学生心理健康问题日趋严峻的事实,结合学校教育的发展现状,文章作者论述了学校体育对学生心理健康的影响关系。文章认为应树立"健康第一"的体育思想及以学生为主体的新教学理念,提高心理健康教育的水平,坚持体育锻炼的适量性,激发积极的情绪,使学生有运动之快乐感,从而在体育教育中培养学生的健康心理。     

体育教学过程中学生情绪调控的探讨

根据体育教学中学生情绪产生、发展及变化的特点,教师要采用各种有针对性的教学措施,诱导学生产生相应的情绪体验,以提高教学效果。     

浅谈心理学在体育教学中的运用

体育课是学校体育的主要形式,也是实现学校体育的目的、任务的基本途径。体育教学中,教师在传授体育的基本理论知识之外,更重要的是指导和组织学生练习实践。学生的练习是体育课的主体,通过学生的练习来实现体育课任务,从而达到促进学生身体健康和增强体质的目的。 在体育教学中,心理学内容极为丰富,例如,教学中如何调动学生的练习情绪和积极性;如何去激发学生正确的学习动机和培养他们对体育的兴趣;在组织教学中,如何善于运用注意转换规律关系,怎样进行启发教学以激发学生的思维能力等等。本文就心理学理论在体育教学中的运用谈谈认识。     

浅析中学体育教学、训练和竞赛过程中的心理现象

采用文献资料、专家访谈法和问卷调查法,对重庆市青少年在体育教学、训练和竞赛过程中的各种心理现象进行了探讨与分析。结果表明:在体育教学过程中学生的心理现象有:自信与自卑心理、逆反心理、厌学心理、虚荣心理;在体育训练过程中学生的心理现象有:说谎心理、体育训练兴趣浓,自我保护意识差、情绪不稳定、容易被激怒、嫉妒心理、胆怯心理;在体育竞赛过程中学生的心理现象有:赛前焦虑、狭隘自私、紧张心理、易受主场效应影响。通过对各种心理现象的探析,旨在为体育教学改革和从事中学体育教学、训练和竞赛的体育教师提供可以参见的依据。     

运用运动心理学知识提高高校女生体育教学效果

体育教学最重要的目标和价值还是增进人的身心健康,针对高校学生身心健康问题,树立"健康第一"的体育思想,使学生在运动中感受快乐,提高体育锻炼的适应性,激发积极的情绪,从而达到体育教学的效果。     

大学生体育课后即时情绪的初步研究

对大学生体育课后即时情绪进行了初步研究。结果显示,性别的不同对参与体育运动的主观体验有着显著性差异。男生表现出更多的是正面的情绪状态,而女生则表现出更多的是负面的情绪状态。     

高校体育教学组织形式的学生主体性地位分析

文章运用文献资料、专家访谈、逻辑分析等方法,从高等学校体育思想变革和体育教学组织形式改革两个方面,对学生在体育教学组织形式中的主体性地位进行了分析。体育教学组织形式作为体育教学结构体系的中心环节,受制于学校体育思想变革和学校体育教学改革的影响,无论高校体育教学组织形式发展何种变化,都是体现以学生为本的特征,强调学生在体育教学组织形式中的主体性地位。     

试谈高校学生体育测试心理

大学生心理素质对提高体系成绩有重要作用。在体育教学中加强大学生心理素质训练，组织学生进行相应考虑项目的比赛，帮助他们掌握有意识控制自己情绪的方法，合理地安排模拟考虑，有目的的鼓励他们树立自信心，就能够使学生顺利通过考试，并取得理想的体育成绩。     

高校学生体育课之兴趣的思想方法

在体育教学中发现,影响学生体育成绩的一个主要因素是学生对体育课的兴趣不高造成的。     

高职体育教学改革创新路径——基于体能需求导向视角

现阶段,我国高职院校的体育课程教学大多源自高校体育教学,在组织和教学方面缺乏相应的体系和特色,影响高职体育教学的改革创新。在高职体育课程中引入体能训练体系,能够提高学生参与体育课程的积极性,形成独具特色的体育教学体系。基于此,高职院校应当立足自身实际,在教学目标、课程设置、评价体系等方面作出深刻变革,以此不断满足社会对学生体育技能的需求。     

提高情绪调节能力促进学习自控的实验研究

在干扰学习的所有内因素中以情绪为首,然而情绪调节能力是可以通过培养提高的.本文通过对初一一个班级27个学生进行3周的情绪教学,另外20个学生是8周的情绪教学,另一个类似的班级作为对照班.结果发现:1)情绪教学有助于提高初一学生的情绪调节能力;2)情绪调节能力的提高有助于促进学习自控力的提高;3)学习成绩除了受到学习自控影响外,还受到学习动机等其他各种因素的影响.     

中学体育教师教学效能感与职业倦怠的关系研究

探讨我国中学体育教师的教学效能感与职业倦怠之间的关系,促进体育教改不断深入和发展,提高我国中学体育师资质量。本研究采用教学效能感问卷和职业倦怠问卷随机对邵阳市400名中学体育教师进行施测。结果表明:(1)教龄长短对于体育教师教学效能感和情绪枯竭、去人格化等职业倦怠具有显著的影响;性别和学历对体育教师的效能感有一定影响但不显著。(2)教龄对职业倦怠各维度有非常显著的作用。(3)体育教师的个人教学效能感与去人格化、成就感两个维度存在显著的线性关系。(4)体育教师一般教学效能感与情绪枯竭存在显著的线性关系。     

体育教学与学生智力发展

智力是个体在认识过程中表现出来的各种认识能力的有机结合。体育教学对学生的观察力、注意力、记忆力、思考力和想象力有积极影响,体育教学能有效的促进学生智力的发展。1·体育教学应符合心理规律。体育教学是学生学习与实践的过程,从感知到巩固和运用的过程是知识技能掌握和     

体育教学中如何激发学生学习兴趣的研究

在体育课中培养学生对体育学习的兴趣也是一门学问。本文针对五年制高职学校人才培养在体育教学中如何激发学生学习兴趣的进行了研究,提出了通过各教学环节、教师教态培养学生体育兴趣,分析了影响五年制高职学生体育兴趣的因素,并提出了培养五年制高职学生体育兴趣的途径与方法。