在小学数学教学中培养创造性思维

创造性思维是一种思维形式,是指人在实践学习活动中,根据自己的目标展示出来的一种主动的、独创的、富有新颖特点的思维方式,它是在原有经验和学得的基础上进行合理性和突破性的创造组合,形成新的概念或是新的成果.     

在数学教学中培养学生创造性思维

思维是一种复杂的心理过程，是由人们的认识需要引起的。创造性思维是思维形式中的一种，是指人在实践学习活动中，根据自己的目标展示出来的一种主动的、独创的、富有新颖特点的思维方式，它是在原有经验和学得的基础上进行合理性和突破性的创造组合，并形成新的概念或是新的成果。对于小学生来说，一条新颖的解题思路，编一道应用题，一个小发现、小创造等，都是创造性思维的结果。     

浅谈创造性思维

设计思维的核心和起决定性作用的内容就是创造性思维。创造性思维是一种打破常规、开拓创新的思维形式,整个设计活动过程就是以创造性思维形成设计构思并最终生产出设计产品的过程。"创造"的意义在于突破已有事物的束缚,以独创性、新颖性的崭新观念或形式形成设计构思,通过对设计中的创新探讨,总结出设计思维中思维与设计创新的关系。     

浅谈阅读教学中学生创造性思维的训练

新课标指出：“要通过多种方法，引导学生积极思考，鼓励他们进行创造性思维活动。”因此，创造能力的培养，应贯穿语文教学的全过程，创造性思维能力的培养应成为语文素质教育的主旋律。教师在课堂阅读教学中，应着重训练学生的创造性思维，应用各种教学手段引导学生大胆地放飞思维，在阅读中探得新知、悟出新意。     

议如何培养提高学生在数学教学中的创造思维能力

人的创造力包括创造性思维能力和创造个性两个方面,而创造性思维能力是创造力的核心。所谓创造性思维就是与众不同的思考。数学教学中所研究的创造性思维,一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动。它包括发现新事物,揭示新规律,创造新方法,解决新问题等思维过程。它具有独特性、求异性、批判性等思维特征。在数学实践教学中,应通过指导观察、引导想像、鼓励求异、诱发灵感等四方面培养学生的创造性思维能力。     

论物理教学中学生创造性思维的培养

创造性思维是直觉思维与逻辑思维的交融。以高考物理试题为例，其过程分为准备期、酝酿期、明朗期、验证期四个阶段。培养物理学的创造性思维，学生应具备解释知识、描述物理过程、自我总结、逻辑推理等能力。途径在于提高思维活动的密度和深度，摆脱唯“师”独尊和纯逻辑的束缚。     

小学数学创造性思维的培养

人们认识世界和反映事物，总是通过一定的思维方式来进行的。我们常讲的思维方式，主要指逻辑思维和辩证思维。而创造性思维，既是对逻辑思维和辩证思维的娴熟和灵活的运用，又是一种突破常规的思维方式。它不是从一般的思维定势出发，而是在多向、发散、比较的思维过程中进行分析判断，     

创造性思维探秘

创造性思维是最诱人的一种思维模式。是高级的理性、智力或思维活动，是大脑运动过程的产物。其目的在于获得新的观念、新的智慧，为人类创造精神与物质财富。逻辑思维是微观法；形象思维是宏观法，创造性思维则是微观与宏观相结合的思维方法，是涌出智慧的源泉。大脑是思维活动的物质载体，并非“与生俱来”，实则“每个人都是天才”，只要发奋努力，执著不懈地追求，又能把握信息，科学地处理信息，经过缜密观察，严格对比，精确归纳，认真综合分析，当会攀登科学顶峰，为人类造福!     

儿童美术教育中创造性思维的培养

本文在分析我国儿童们美术教育现状的基础上论述了美术教育与儿童创造性思维的关系问题,提出了在儿童美术教育中培养创造性思维的策略,认为科学的美术教育方式对于儿童创造性思维的形成具有重要作用,应将美术教育与其他学习领域结合起来,在激发儿童的好奇心、创造心的同时,努力享受动手制作、想象创造的快乐.     

小学生需要培养创造力

创造是一种活动，是人类活动中最高级的形式。创造力是人们进行创造活动的一种特殊能力，或个体创造性的最好表征。创造力也是反映个体在解决任务中有效的对原有知识经验进行加工、组合、创造新设想、新事物的能力。儿童创造力的培养不仅有利于学生充分的表现自我，展示自己的才华，而且有利于学生创造精神的形成，因此儿童创造力的培养也是学校教育不可忽视的重要培养目标之一。那么如何通过语文教学与训练，使学生掌握创造性思维的策略，以发展其创造性思维呢？     

知识经济与创新思维

知识经济不仅将改变人类生产和物质文明的面貌，也将影响和改变人类的思维方式。面对知识经济涌动的浪潮，作为发展中国家．我们要认真地运筹未来．思考路径，为创新思维注入活力，提高国民创新思维的自觉性，营造良好的创新思维环境。     

建设开放式研究室培养学生创新思维

研究室是高校科研工作的基本单位，加强开放型研究室建设是高校提高教师科研水平、培养学生实践与创新能力、促进社会服务的重要举措。本文结合长春理工大学脑信息学研究室的建设，阐述开放式研究室建设的具体形式、内容，并总结经验与不足，提出研究室建设与学生培养的创新模式。     

我国传统管理思维:权变思维、中和思维、研几思维——现代企业管理的三大法宝

文章对我国古代文献关于权变思维、中和思维和研几思维的内容进行了提炼、综合和概括,并指出它们对现代企业管理的重大意义.文章首先论述了权变思维的依据、原则和方法,其次阐明了中和思维的内在含义及对管理者在方法和心性上的要求,最后探讨了研几思维的一般原理及其在企业管理中的应用.     

创新性思维的培养是体育教育的诉求

通过.对传统体育教育的再认识,重视创造性思维的培养剖析,论证创造性思维的培养是体育教育的诉求。     

基于计算思维培养的计算机程序设计课程探索

计算思维的培养是21世纪大学教育领域的重要课题之一,本文主要讨论了在计算机程序设计课程中,针对非计算机专业的学生,如何调整教学理念和教学方式,从传统的技能培养提升到思维培养。首先对计算机程序设计课程进行了重定位,将传统知识模块和计算思维的特征进行有机结合,并且提出在教学各个环节q-,以“重思维、轻规则”为总的原则,对计算机基础教学进行全方位改革。     

个体―组织匹配对创新行为的影响——中庸思维与差序氛围的调节效应

文章旨在研究个体―组织匹配对创新行为的影响机理,结合中国社会文化情境,从个体和组织层面探讨极具中国特色的员工中庸思维和组织差序氛围的调节作用。基于对506名不同层次员工的调查研究发现:个体需要―组织供给匹配和工作要求―个人能力匹配均积极影响创新行为;中庸思维在个体―组织匹配两个维度与员工创新行为的关系中存在正向调节效应;差序氛围弱化要求―能力匹配对员工创新的影响,但不调节需要―供给匹配和创新行为的关系。     

从不确定性角度探讨一种和谐固化管理的思路

近年来关于复杂性和非线性成为各个学科中共同探讨的问题,文章试图通过对复杂性的认识,把思维科学拓展到社会的维度,分析思维的发散基准和判断基准的变换来阐述主体思维不确定性的根源。提出主体思维对不确定性的反向累积效应是不确定性管理的一种有效的方式,在此基础上提出一     

A Study on Guiding and Supporting Effect of Innovation of Concept and Thinking Mode

This paper explains guiding and support effect of innovation of concept and thinking mode in the mutual dynamic among innovation of concept and thinking mode, market institutional innovation and technological innovation by a tentative study of them. That is, the change of ideas and values lead to variation of variety and multilayermarket demand that develops demand of innovation of product that further induces market institutional innovation to gear to changes of ideas and values. Technological innovation basing on innovation of concept and thinking mode, simultaneously, is materialized for innovation of product and innovation of craft, material and management which satisfy variation of variety and multilayer market demand.     

现代教育技术与学生创新能力的培养

随着现代信息与通信技术的飞速发展,教育技术进入现代教育时代.为了培养学生的创新能力,要重视应用现代教育技术激活学生的创新思维,诱导学生的创新热情和激发学生的研究能力,最终使学生独立思考的主体性得以体现.因此,有必要建立新型的教学模式,充分发挥现代教育技术的优势.     

C语言程序设计课程改革与计算思维的培养

在传统教学模式下，学生处于一种被动接收知识的状态，在一定程度上束缚了学生思维的发展，不利于综合分析能力、创新能力的培养。培养学生的计算思维能力，是计算机教学的基本目标之一。本文在传统《C语言程序设计》教学模式基础上，结合c语言自身特点，通过实例阐述了在理论和实践教学中，如何使用计算思维来分析问题，解决问题，并提出了一些...