人的全面发展之现实困境及其消解路径

社会的不断发展与一定的代价总是相伴相随的。在我国社会主义初级阶段,伴随着经济社会的快速发展,社会的发展与人的全面发展相矛盾这一状况是显见的。正视人的发展与现实社会发展之间的矛盾,承认社会的发展必然要付出一定的代价这一客观性,着眼于“人的全面发展”这一终极目标,将社会的发展与“人的全面发展”有机结合起来,通过转变发展理念、调整发展方式等途径减小其代价。以进一步实现人的全面发展。     

略论人的全面发展的理论维度

人的全面发展具有三个方面的理论维度:首先,它是马克思主义的重要命题,是马克思主义理论的根本价值和最高视角;其次,它是人类社会和历史发展演变的客观要求和必然趋势;最后,人的全面发展已成为当前我国建设社会主义新社会的本质要求。以人为本、促进人的全面发展是构建以社会主义建设为中心的当代中国马克思主义的基本原理之一。     

浅谈人的全面发展的现实目标

人的全面发展是社会发展的必然趋势,是人类为之奋斗的远大理想和现实目标的有机统一。文章在全面分析马克思关于人的全面发展的理论以及社会发展的动态规律的基础上,结合当前我国正在进行的中国特色社会主义实践和社会发展理论,从全面建设小康社会为人的全面发展奠定基础、全面建设小康社会的科学定位、全面建设小康社会是人的全面发展的阶段性和过程性目标的有机统一、以人为本是全面建设小康社会的价值取向等四个层面,阐述全面建设小康社会是我国现阶段实现人的全面发展的现实目标。     

理想与现实:新世纪新阶段推进人的全面发展三题

人的全面发展是马克思所设想的共产主义社会的基本特征之一，是未来社会的一种理想的生存状态。人的全面发展不是一蹴而就的，它是一个由必然到自由、由片面到全面的渐进的能动的发展过程。在建设中国特色社会主义的过程中，应该在大力发展生产力的基础上，坚持以人为本的科学发展观，不断提高人的素质，努力促进人的全面发展。     

论邓小平关于人的全面发展的实践维度

邓小平在中国特定的历史阶段,对人的全面发展的实现途径进行了科学的探索和具体实践,形成了行之有效的理论构架,体现在:大力发展社会生产力,为人的全面自由发展提供物质基础;促进社会主义民主政治,努力提高人的主体地位;发展教育,培育四有新人,提高国民素质;加强社会主义精神文明建设,创造良好的文化环境.     

人的全面发展视域下大学生文化素养培育路径研究

大学生全面发展是高等院校教书育人的目标。新时代社会主义建设者和接班人不仅需要有扎实的专业知识,更需要积淀深厚的文化素养。在深刻理解马克思主义关于人的全面发展思想及其中国化理论的基础上,分析当下在校大学生文化素养现状,深刻认识现代化建设事业对人才培养的时代要求,研判普通高校实施文化素养教育的短板。遵循德智体美劳全面发展的育人目标,围绕学生主体、教师主导、社会环境等教育元素开展研究,从激发大学生内生动力、增强教师引领力、发挥社会辅助力等方面聚焦探索大学生文化素养培育方法和路径,实践中助力高质量人才培养目标的有效达成。     

马克思共产主义思想的三重维度及其现实启示——基于对《1844年经济学哲学手稿》的解读

在《1844年经济学哲学手稿》中,马克思对他的共产主义思想首次进行系统全面的阐释。其中,私有财产的积极扬弃、人向自己本质的复归和完成了的自然主义和人道主义,是马克思共产主义思想的三重维度,也是其整体结构的三个逻辑环节,同时表达了马克思共产主义思想所蕴含和展示的共产主义的历史使命、价值诉求及跨时代意义。今天,深入解读和深刻理解这部经典著作中的共产主义思想,对于我们继续坚定不移地秉持人民至上发展理念、提升“驾驭资本”的实践本领、构筑人与自然和谐共生的生态文明、坚定理想性与现实性相统一的共产主义信仰,将中华民族伟大复兴、中国式现代化的壮丽蓝图变成美好现实,具有重要的思想和实践意义。     

论人的全面发展从——从“三个范畴”谈起

马克思、恩格斯最初是从经济范畴谈人的全面发展的，即针对私有制和社会分工造成的人的片面发展提出的，看到了经济发展是人的全面发展的物质基础。他们还从精神范畴看到提高人的素质对人的全面发展的重要性。他们还从政治的范畴谈到人的全面发展，指出了实现人的解放的政治力量，并提出保障人的民主权利对人的全面发展的重要意义。     

转型背景下马克思主义人的全面发展在当代中国的新进程和实现路径探析

人的发展是马克思主义价值理念的根本追求,是经济社会发展的本质核心,探析马克思主义人的全面发展在当代中国的进程,需要分析马克思主义人的全面发展的应然和在我国的实然.转型背景下,实现我国经济的可持续快速健康发展和人的全面自由发展,需要转变理念,坚持人的发展来指导经济的建设;深化理论,继续推进中国化的马克思主义人的全面发展理论,增强理论自觉和理论自信;探求突破,构建人的全面发展的评估体系,实现指标体系定性化、定量化、具体化和精细化.实现人的全面自由发展路径可以具体化为政治、经济、社会、文化和生态“五位一体”的全面统筹协调.     

论马克思人的全面发展思想及其在当代中国的意义

所谓人的全面发展就是人的本质的全面发展。人的全面发展是马克思主义学说的核心问题和最高价值追求,也是科学社会主义的根本任务和根本目标。针对资本主义生产对人的异化所造成的人的畸形发展的现状,马克思把人的全面发展作为人类发展的理想状态和终极目标,并把它作为共产主义社会的本质特征。在当代中国,坚持科学发展观,构建社会主义和谐社会,其根本意义就要把作为社会主体的人的发展的程度作为衡量社会发展的重要标准,并坚持物质文明、政治文明、精神文明、生态文明的全面协调发展。     

社会主义经济的制度安排与人的全面发展

文章认为,有利于人的全面发展是社会主义条件下制度安排经济权利的社会原则;社会主义实行的应该是把人的自由而全面的发展放在第一位的市场经济;发展社会主义经济必须切实做好有利于人的全面发展的制度安排,其在实践中的表现必须是有利于人能够自由、平等、共同、可持续和和谐地发展。     

马克思人的全面发展视域下的经济发展观

经济发展与人的全面发展都是人类的不懈追求,经济发展是人的全面发展的基础,而人的全面发展是经济发展的最终目标。文章通过梳理人的发展的内涵与特点,辨析人的全面发展与经济发展的关系,提出应以人的全面发展为价值尺度作为经济建设的指导,以发展生产力、协调生产关系、变革不合理的经济发展方式为着力点,以解决民生问题、提高人们生活品质为依托。     

当代大学生的全面发展及其实现途径

人的全面发展,既是社会发展的需要,也是人自身发展的需要。人的全面发展不仅是人类自古以来孜孜以求的理想,而且也是当今时代对高等教育提出的迫切要求。促进当代大学生的全面发展,其途径是:创新高等教育理念;树立科学发展观;在教育上实现科学与人文的完美结合。     

完善社会主义市场经济体制与人的全面发展

人的全面发展是马克思主义的最高命题。中国在改革开放以来,逐步建立和完善社会主义市场经济体制,促进了经济社会和人的发展。人的全面发展是完善社会主义市场经济的客观要求,也是社会主义的本质要求。社会主义市场经济为促进人的全面发展提供了条件。推进社会主义市场经济与人的全面发展互为前提、相互促进,共同发展。坚持以人为本、协调发展,建设社会主义核心价值体系,构建社会主义和谐社会,是我国在完善社会主义市场经济体制、促进人的全面发展上的有益探索。     

马克思关于人的全面发展理论与全面建设小康社会

人的全面发展理论和全面建设小康社会理论是共产主义理论的重要组成部分。文章从马克思主义的基本原理这一独特视角出发,通过阐述人的全面发展理论的形成背景、基本内涵及全面建设小康社会在我国的实践,较为系统地论证了人的全面发展和全面建设小康社会之间的辩证关系,对我国今后的社会主义建设具有一定的借鉴意义。     

人的发展经济学作为新学科建立的必然性及其研究对象的选择

全面自由发展的要求充分表现着人的内在本质力量,这种力量是推动社会发展和进步的根本动力。经济发展要做到能够有利于促进每一个个人都获得全面自由发展已经成为当代社会发展的基本要求。基于这一要求,现代西方经济学特别是新自由主义经济学不适合指导当代社会的经济发展,政治经济学在现实社会经济发展中也存在不能具体应用于解决实际问题的情况,为适应社会经济发展的需要而建立新的经济学已成为必然。把社会生产关系与促进每一个个人都获得全面自由发展的生产力之间的关系作为研究对象的人的发展经济学,要顺应时代的需要尽快建立起来。     

新中国成立以来我国人的发展轨迹及其启示

新中国成立以来,我国人的发展经历了从单向的“道德人”到异化的“政治人”,再到理性的“经济人”,并逐步走向理想的“全面人”的演进轨迹。从中给我们以深刻启示：生产力的发展是推进人的发展的坚实基础;理性“经济人”是实现人的全面发展的必经阶段;追求和促进人的全面发展是社会主义的本质要求;党和政府的正确领导是推进我国人的发展事业的根本保证。     

人的需要和人的全面发展的互动关系探微

人的全面发展既是马克思主义理论的核心价值和最高命题,又是社会主义新社会的本质要求。其逻辑起点和现实起点是人的需要,作为人的全面发展的重要构成部分,需要又是人的全面发展的内在根据和原初动力。新时期新阶段要不断丰富人们的正当合理需要,不断规范人们满足需要的行为方式,为人的全面发展创造更加充分的条件。     

高职院校素质教育思考

21世纪以来,高新技术产业迅猛发展,随着经济结构的调整,产业结构的不断升级,社会对高层次专门人才尤其是对高级技能型人才的需求剧增。高等职业教育作为高等教育的重要组成部分,肩负着培养适应生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的高素质专门人才的使命。高等职业教育应该采取切实措施全面实施素质教育,才能够适应时代的变化和社会的发展。     

经济人假设与人的发展在经济学中的位置思考

经济人假设是经济学形成时最好的前提假设。以经济人假设为基础的经济分析视角在不断变化,由此推动了经济学理论不断发展。人的发展经济学研究人的发展问题,与经济学分析离不开人的要求相一致。处于经济社会转型的当今中国,对人的发展问题的研究应该是中国经济学研究的重要任务之一。文章认为,如同传统经济学把经济人作为一种分析方法一样,人的发展经济学应在正确理解人与经济学关系的基础上,找准对人的发展分析的视角。