探究式教学法在经管类经济法课程中的合理应用

目前经管类经济法课程教学存在课时量少、内容多以及学生基础薄弱、应用技能要求高等问题,亟需教学改革。而"探究式"教学法具有问题引导性、学生主体性、教师启发性和学生合作性等特点,有助于激发学生探究问题的热情,培养学生的探究素养,提高学生解决实务的能力。以消费者概念为例,从指导原则和具体实施的角度对探究式教学在经管类经济法课程中的合理应用进行具体阐释。     

《国际经济法》双语教学模式选择探讨

在我国国际经济法开展双语教学的初期,采用何种双语教学模式较为适宜以及如何科学地将该模式运用到教学实践中是亟需解决的问题。在教学模式的选择上,应从国际经济法课程的教学目标出发,结合教学内容要求予以确定,并始终以"循序渐进"为基本路径。现阶段,穿插型双语教学模式比较适宜于我国国际经济法课程。只有科学地运用了这一双语教学模式才能充分发挥它的实效,真正达到开展双语课程的教学目的。     

探究式教学——高职院校职业道德教育的主要模式

探究式教学是教师根据课堂教学的实际需要,由学生自主探索、自主分析、自主建构获取知识,灵活应用于具体教学中的一种教学方法。通过分析探究式教学模式所坚持的三个原则,提出高职院校职业道德教育要努力做好"四个构建",即构建恰当的教学角色、良好的合作模式、合理的考核体系、科学的评价机制。     

基于任务驱动法的计算机基础教学模式探究

任务驱动教学模式是建立在建构主义教学理论基础上的一种教学方法,符合探究式教学模式,它的特点是以＂任务为主线,以学生为主体,以教师为主导＂,该教学模式是一种计算机教学的新模式。     

"任务驱动"模式设计《网页制作》课初探

通过"任务驱动"的教学模式,使学生从"沉闷"的课堂教学气氛中脱离出来,营造一种以"学生为中心、教师为主导"的探究式课堂教学模式.     

高校教学中探究式教学模式探析

当前,探究式教学模式作为一种全新的研究式教学与学习方法受到教育界的广泛关注。它倡导通过教学方法和学习方法来突出培养学生自主能力、实践能力和创新性能力。了解探究式教学模式的基本环节,分析其适用范围、优点及局限性,对教师更好地了解和使用探究式教学模式具有重要意义。     

双语教学在国际经济法教学中的运用

双语教学在国际经济法教学中的运用有其必要性,但国内高校在国际经济法双语教学实践探索中存在诸多问题.本文认为,从目前我国高校实现的双语教学情况来看,我国宜选择过渡型双语教学模式,提出应采取多种方法加大对双语教学师资的引进和培养、重视双语教材建设、创新双语考核方式和增加双语教学实践教学环节,以期进一步巩固和完善国际经济法双语教学的成果.     

“课程思政”理念下“经济法”教学改革路径研究——以“消费者权益保护法律制度”为例

对高校法学课堂进行"课程思政"教学改革是贯彻党的教育方针、弘扬社会主义核心价值观的必然要求,是培育德法兼修社会主义接班人的必然举措。"经济法"作为法学课程体系中的重要部分,天然蕴含着各层面的思政因素,但由于教育理念、方式未及时更新以及"经济法"课程内容繁多等原因,其"课程思政"的推进存在难点。为此,可采取"总体把握,先分后合"的原则,以"经济法"重要内容"消费者权益保护法律制度"为例,在教学目标、内容、考试方式、教学考评方式上进行变革,将思政因素"嵌入"专业课堂,达到坚定学生思想信念,培养责任意识,提高学生综合素质的效果,并以此推动"经济法""课程思政"改革。     

经济法的多媒体案例教学

经济法是一门理论性和实践性都较强的学科,在网络多媒体技术的平台上,运用案例教学,可以促进教学模式的现代化,教学内容的信息化以及师生互动,使经济法教学的教学质量和效果上一个新的台阶。     

探索具有高职特色的经济法课程教学模式

在高职教学中,改革传统的课程体系和教学方法是体现高职教学特点和深化高职教育教学改革的基本环节。经过多年的教学实践和探索,我们逐渐完善了经济法课程的教学体系和教学方法,初步建立了以配合专业人才培养目标为出发点,以理论教学为基础,实践教学为导向,采用以学生为主体的教学方法,利用多媒体教学设备,培养技能型人才的新的教学模式。     

《经济法》课程引入模拟法庭教学模式的思考

模拟法庭教学模式有助于学生更直观清晰地了解和参与司法实践,对提高学生独立思考、分析推理能力和表达能力,激发其学习兴趣有重大帮助。本文探讨了在《经济法》课程教学中引入模拟法庭教学模式的重要性、具体的实施方法、其与传统教学模式的差异以及运用时应当解决的几个问题。     

高校游泳教学探究式模式的构建

探究式教学模式被公认为我国基础教育课程改革的一大亮点,作为一种重要现代学习方式已经进入学校基础教育体系中.在高校游泳教学中应用探究式教学模式,有利于师生合作,能较好地提高学生基本技术,增强观察、分析、解决问题的能力,从而有效提高教学质量.     

与“三思”高度融合的通识课教学设计与思考——以“艺术风装饰台灯”产品实践为例

为提高文化素质通识课程的教学质量,清华大学基础工业训练中心以"制造工程体验"课程实践教学为例,开展了与"三思"高度融合的通识课的教学设计与思考,提出了一种融合"三思"的个性化定制的"制造工程体验"教学模式。该模式通过课程中产品的驱动、产品的实现和制造过程,把设计思维、工程思维与技术思维高度融合于课程教学中,提高了学生的体验度,丰富了项目释放的知识内容,并积极引导学生进行探究式与个性化实践,激发了学生的创造性劳动,为打造通识课程"高阶性""创新性"和"挑战度"的建设内容奠定基础,有利于推进通识课程教学的进一步发展。     

高校物理实验的探究式教学模式分析

构建大学物理实验高效课堂教学是实现高校理工人才培养目标、推动学生全面发展、促使学生综合素养提升的必然要求。而探究式物理教学模式无疑是推动高校物理实验教学高效进行的绝佳教学模式之一,愈发受到各高校物理教师的青睐。本文将从探究式教学模式的概念和作用出发,通过分析高校物理实验探究式教学模式的现状,探索出高校物理实验探究式教学模式的实施策略,以飨读者。     

面向“卓越计划”的物理实验教学改革探索

物理实验教学应围绕"卓越计划"目标,针对目前存在的学生不够重视,教师方法单一等问题,建立以学生为主体的探究式教学模式,促进实验教学与创新创业类项目相结合,加强师资队伍建设,努力提高教学质量和学生创新创业能力。     

高中物理探究式实验课堂构建

高中物理教学的特点之一是实验教学,物理实验教学能有效增加学生学习热情,帮助他们掌握物理概念、理解物理过程、提高动手能力和观察能力并培养探索精神。在新课改的号召下,传统物理教学模式存在很多不足,因此进行高中物理探究式实验教学课堂的研究是非常有必要的。论文首先对高中物理探究式实验教学的含义和特点做讨论,并在此基础上,从教学环节设计、教学评价体系构建和学生能力培养三方面阐述了高中物理探究式实验课堂的构建,最后通过案例分析了高中物理探究式实验课堂的实践。     

高中化学探究式教学的基本策略

教学的科学探究过程既是依据一定的教学目标、任务,系统学习前人积累的化学基础知识、基本技能的过程,又是增长能力,特别是创新精神和实践能力,形成科学观念和态度,个性和谐发展的实践过程。在这一教学理论的指导下,我结合实践,就模式的教学策略这一重点进行了探索,初步提炼出了化学"探究式"教学模式的基本教学策略。     

利用信息技术开展自主合作探究式体育教学

本文首先探讨了自主、合作与探究的关系:自主是探究的基础,合作是探究的形式,探究是自主、合作学习的目的。并在此基础上探讨以自主为基础、合作为形式的体育探究式教学应把握的问题及其在信息技术支持下的教学模式。     

基于工作过程的项目化教学模式在高职经济法课程中的应用探讨

在高职经济法课程的教学改革中,基于工作过程的项目化教学模式进行课程的开发,以学生为中心设计课程体系,以完成工作任务设计、实施并评估项目,再将结果反馈到教学设计中,最终确定课程的教学目标和任务,提高学生综合职业能力,既能够解决工作中理论知识与实践经验之间的矛盾,又对提高课程教学质量意义重大。     

高职财经类专业经济法课程教学模块设计的反思与重建

本文通过对高职财经类专业经济法课程教学的现状分析,提出经济法课程教学应符合财经类各专业人才培养目标和就业方向,并从教学内容、教学方法、考核方式三个方面对经济法课程教学模块进行重建。