学习做人学会做人

注重知识传授与道德导向并拳，在学生中积极倡导“以诚为天、以信为本”、“诚信为人、诚信立业”、“学习做人、学会做人”的理念，坚持不懈地开展大学生做人教育。教书育人，是高校教师工作之本。一般地说，“教书”是指在课堂上向学生传授专业知识，培养学生的科学文化素质，发展学生的智能；“育人”是指教师通过课上课下的教学和教育活动，通过教师的行为对学生进行的一些显性或潜在的政治、思想道德教育，促进学生的全面发展。目的就是要为社会培养和造就具有良好思想道德素质及个性心理品质，具有较高科学文化素质及技能的劳动者和接班人，即所谓“德才兼备”。     

提高学生学习能力的源泉——试论课堂教学

教师在课堂教学中向学生传授知识是必要的，但是向学生传授掌握知识的方法，即思维方法更为重要，不仅要“给以鱼”，更要“教以渔”。培养学生的思维能力，使其具有良好的思维品质就是“教以渔”，对其提高学习能力至关重要。     

人性化 人情味 人格魅力——统战工作“以人为本”三要素

随着社会文明的不断发展进步，作为科学发展观核心内容的“以人为本”的理念正在深入社会管理的各个层面。实践证明，“以人为本”符合人类社会发展和国家管理科学的规律性要求，其效果也就不言而喻。而作为主要是做“人”的工作的统一战线工作，贯彻这一理念，更有其突出的必要性。“以人为本”，讲求的是尊崇人的地位、肯定人的     

浅谈情感教育在德育教育中的作用

情感教育是古老而年轻的话题，面对社会的飞速发展、面对学生中不断出现的新情况、新问题，时代已赋予其新的内涵，德高为师，身正为范。作为教师，“以德化人”，“以才服人”固然重要，但如果离开了“以情感人”，教育是很难收到理想的效果。因为教育是充满感情、充满爱的事业，没有感情的教育是苍白无力的教育。单纯的知识传授，不可能培养出有理想、     

转变教学观念 突出主体活动

素质教育对我们教育工作者提出许多新的课题，如何改变传统的课堂教学模式即是其中的重要内容。一般说来，教师已习惯“教学即是单纯的传授知识”，这种观念已不符合时代的要求，也不可能完成素质教育的任务。我们认为应该变革以知识为本位的教学观，真正确立学生的主体活动在教学中的重要地位，是推行素质教育所必须解决的重要问题。一、扭转单纯灌输记忆式的知识教学1、教学离不开知识教学，学生学习间接经验是必要的，也是正确的，因为人的精力和生命有限，不可能也没有必要通过亲身活动去获得人的生活所需要的全部知识。人的绝大部分知…     

树立新的政治教学理念

教育发展到今天，教学理念出现了巨大变化，现在我们以学生为主体，改变了原来满堂灌的情况，新课程标准提出了“以学生发展为本”的核心理念，这与传统的课堂教学重视知识传授相比，是一大跨跃。以这一新理念为灵魂的思想政治新教材要求我们必须改变传统的思想政治教学，构建适应新课程理念的素质教育模式，树立与新课程理念相适应的发展性教学观念。     

以人为本：高等教育管理理念的确立

高等教育管理理念是指高等教育管理者在管理过程中用以指导其思维、行为的合理运作的一系列根本观念，“以人为本”管理理念的核心是把人的全面而自由的发展，作为管理的全部价值，是把人的自我完善看作生产活动的惟一目的。高等教育组织的核心任务是培养人，既培养学生，也培养教师和管理者，高等教育组织之内所有的“人”以及由此辐射到整个社会的“人”的全面发展才是高等教育组织的最终目标。所以，高等教育组织内应该推行“以人为本”的管理理念。     

新课改下教师教育观念的重构

新一轮的课程改革，其实质是教育新理念的确立和重构，以及在新的教育理念下实现教育人本化的回归，其核心是促进每个学生的全面发展。这就要求从传统的学科本位、知识本位向关注每一个学生的发展转变；从单纯注重知识的传授转变为注重“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”的培养；     

数学教学的反思

一、教学观念上反思课改，首先更新教学观念，打破陈旧的教学理念，苏霍姆林斯基说过：“懂得还不等于己知，理解还不等于知识，为了取得更牢固的知识，还必须思考。”作为新课程推行的主体一教师，长期以来已习惯于“以教师为中心”的教学模式，而传统的课堂教学也过分强调了教师的传承作用，思想上把学生看做消极的知识容器，单纯地填鸭式传授知识，学生被动地接受，结果事倍功半。新课改强调学生的全面发展，师生互动，培养学生终身学习的能力，学生在老师引导下，主动积极地参与学习，获取知识，     

中国共产党“坚持胸怀天下”研究——基于人类命运共同体视角

党的十九届六中全会全面总结了中国共产党百年奋斗的十条宝贵历史经验，其中“坚持胸怀天下”是中国共产党缔造百年辉煌的重要经验之一。人类命运共同体理念作为习近平外交思想的核心内容，正是“坚持胸怀天下”这一历史经验在当代的集中体现。“坚持胸怀天下”以中华优秀传统文化为根基，以马克思主义共同体思想为指引，与人类命运共同体理念存在相融相通之处，以人类命运共同体视角对胸怀天下进行探析，不仅能够深刻理解和把握“两个大局”背景下中国应对全球化挑战提供的中国智慧、中国方案和中国力量，也是中国作为负责任大国的重要展现。     

浅谈解决小学教育问题的策略

“解决问题的策略”作为苏教版教材的亮点，在教学实践中备受广大小学数学教师的关注。“策略”作为解决问题的计策、谋略，源于知识与方法，但高于知识与方法，“策略”比知识和方法上位，是组织和开展行动的方针，能指导有效地使用知识与方法。从这个意义上来看，“知识与方法”可以从外部输入，而“策略”只能在内部滋生。知识与方法常常和策略紧密相连。知识背后如果没有方法，知识只能是一种沉重的负担；如果方法背后没有策略思想，方法只不过是一种笨拙的工具。数学教学在重视传授知识的同时，     

科学发展观核心理念的人学底蕴

科学发展观的提出不仅是我们党第一次明确将“以人为本”提升为党的执政理念，而且还高扬“以人为本”的人民性，充满了理论创新的睿智，具有丰厚的人学底蕴；呈现了社会发展理念由“以物为本”向“以人为本”复归；揭示了社会发展进程中重物轻人，人被边缘化的历史症结；内蕴了以“现实的人”作为“以人为本”理念的逻辑起点。     

创建高效历史课堂

“师者，所以传道授业解惑也。”这是我国唐代著名文学家韩愈的一句名言。是的，教师就是传授知识，解答学生疑惑的人，但是时代在发展社会在进步。对教师的要求已经不仅仅是传授知识和解答疑惑那么简单了。教师不仅是知识的传授者，更是学生灵魂的塑造者，引导者和促进者。教学实践告诉我们，传统的教师一根教鞭、一支粉笔、一张嘴的填压式的教学模式已很难适应当前的教学要求。     

在化学教学中培养学生的思维能力

我国著名化学家戴安邦先生指出：“只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教学要求，既传授化学知识和技能，又训练科学方法和思维。”思维能力是认识能力的核心，一个人思维能力的强弱，不仅与其知识及理论水平有关，而且与其所采用的思维方法有很大关系，化学教学中应不失时机引导学生正确思维，培养学生的思维能力。     

谈数学教学中的思想教育

数学课程标准明确指出：“义务阶段应突出体现基础性、普及性和发展性,实现人人学有价值的数学,人人获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”这是一个崭新的教育理念,它从不同的角度阐述了普及大众数学和造就数学专门人才的双重性任务。它要求数学教师把传统的重知识传授转移到重能力发展上来,以学生为主体,因材施教,尊重个性,实现名副其实的“有价值”和“必要”。基于这个理念,在数学课堂上强化思想教育不失为有效途径之一,这里的思想教育包括思想品德教育和数学思想教育。     

中医教育与人文教育关系刍议

中医与人文水乳交融，人文教育是中医教育的本质要求。从某种意义上讲，中医教育的过程也就是人文教育的过程。一、中医教育不仅是“成才”的教育。而且是“成人”的教育“成才，就是通过教学用人类优秀文明成果武装学生，使他们掌握中医的理论和技能，服务于社会。成人，就是用人文精神塑造学生，用人文素质提升学生，使学生懂得做人，懂得为人，塑造和完善自己。优秀的人文精神和健全完善的人格是人的全面发展的底蕴，是中医药人才成长的基础”。从古到今，中医教育不仅注重知识的传授，而且非常重视使受教育者成长与发展，使其人格得到完善。     

中铁十四局集团莱钢指挥部实行“市场化”管理

中铁十四局集团莱钢工程指挥部在莱钢大H型钢场平工程中，以优质高效安全的业绩誉满钢城，被誉为新时代的“莱芜战役”。项目部用现代化的理念建设“管理型”的项目部，全部管理人员只有16人，去年完成投资1．4亿元，施工队伍全部实行“市场化”管理。     

企业理财之10大精华理念

“理念”是指人们坚定不移信仰的某种理论或观念，是人类“理性的”智力活动的成果，它对人的行为具有统率和约束的作用。     

“情知交融”，生活化语文课堂教学的佳境

人本心理学家罗杰斯说：“学生的认识过程和情感过程是相互交织在一起的有机的统一整体。”教学过程是以心理活动为基础的情意过程和认识过程的统一，认识活动总是在情感的调节作用下进行，相互渗透、相互促进、交融一体。但是，长期来，由于“知识传授”在传统教育中一直占据着统治地位，以至于平时课堂教学中，许多教师虽然把情感发展列入教育目标系列之中，但教学中没根本把学生当成是一个有感情的人。这种倾向造成学生内在精神世界的残缺不全，严重伤害了学生的灵性，使学生全面发展的教育目的成为一种空想，影响了学生的全面发展。
　　为此，呼吁“有感情的学习”，“情知交融”、“以情育人”的教育理念已成为当今教育发展的一大研究趋势。     

人性化管理是人本主义之魂

众所周知，人力资源是企业最。关键、关重要的创造性资源。“以人为本”的理念，人是创造财富的主体，是知识的载体，同时，也是职工团队、企业经营与管理、决策与执行的实践主体。但是，如果没有真正的人性化管理，人本理念则无法在企业实践中真正落实。所谓人性化管理，就是在整个企业经营管理过程中充分注意人性要素，以充分挖掘人的潜能为己任的管理模式。也就是彻底抛弃传统的的“人是工具”、“人即机器”的陈旧观念，真正体现尊重人、关爱人的“慈父般感人型”的企业文化管理模式。