非英语专业成人学历生英语学习动机调查

动机是影响英语学习效率的一个十分重要的因素。本文是笔者近期所做的一次英语学习动机调查的总结。文章讨论了动机的含义,概述了该次调查的全过程,对调查结果进行了总结分析,并在此基础上提出了增强学习者英语学习动机的一系列建议。     

高等专科学校英语专业学生英语学习动机调查与分析

外语学习动机是影响学习者语言学习效果的重要因素之一。国内外许多学者对其进行了大量的研究。Gard-ner和Lambert把英语学习动机分为工具型动机和融合型动机。动机还可以分为内在动机和外在动机;长期动机和短期动机。通过对专科学校英语专业学生英语学习动机进行了问卷调查和数据统计,对英语学习动机类型、动机现状、动机强度以及动机类型和动机强度与学习成绩之间的关系进行分析。对如何帮助学生调整和激发动机提出了具体的建议。     

英语专业学生英语学习动机类型研究

英语学习动机是影响英语学习者学习效果的一个非常重要的因素。本研究以英语专业低年级学生作为研究对象,采取问卷调查的方式,以探索英语学习动机的动机类型和特点。通过因子分析得出了五种相关的动机类型：自我提高、文化融合、应试成绩、动机行为强度和学习焦虑。     

高职非英语专业学生英语学习动机浅析

本文拟从英语学习动机层面对高职非英语专业学生进行英语学习动机的调查分析,了解高职学生的英语学习动机,借以对英语教学进行指导.调查结果显示:高职学生具有某种不同程度的英语学习动机;如果英语教师能在教学过程中重视培养、激发和发展其学习动机,将对学生的英语学习活动起促进作用.     

不同生源高职学生英语学习动机的调查与研究

英语学习动机对于英语学习成绩有着重要的影响。本文通过调查分析发现:不同生源高职学生英语学习动机的强弱和动机的类型都存在差异。激发不同生源高职学生的学习动机,尤其是融入型学习动机,培养高职学生英语学习的自觉性和自主性,有助于改进高职院校英语教学质量。     

学习动机对非英语专业大学英语教学的影响

在多年的教学经验中 ,笔者发现外语学习与外语教学是一个极其复杂的过程 ,其中包含许多相关因素 ,而其中学习动机的作用不容忽视。本文试分析学习动机与非英语专业大学英语学习的影响以及在教学过程中教师应采取的相应策略。     

非英语专业学生英语听力学习策略调查与研究

本文运用定量研究的方法,分析了我院非英语专业学生听力学习策略的使用状况。本研究证实了在中国外语课堂环境下对我校非英语专业大学生进行策略培训的可行性。本研究对普通大学生听力教学的意义在于：学习者的听力理解能力是可以通过策略培训得以提高的;教师可以结合教学持之以恒地对学生进行学习策略的培训以培养学生自主学习的能力。     

激发英语学习动机研究

英语学习动机是影响英语学习效果的一个重要因素。有效地激发英语学习动机,能明显地提升英语教学的效果。文章通过对英语学习动机影响因素的分析,提出激发学生英语学习动机和优化课堂英语学习环境的相关策略。     

英语学习动机影响因素实证研究及动机激励策略探究

本文主要对非英语专业学生学习动机的影响因素进行了实证研究,采用问卷调查的方法,运用SPSS对采集的数据进行相关因素分析,研究发现教师行为与学习者的学习动机强度有着密切的联系。结合相关动机理论和教学实践,本文从教师角度探讨了大学英语教学中的动机激励策略。     

非英语专业大学生英语学习动机的激发与培养

文章采取问卷的方式,以一所非重点大学非英语专业三个年级（大一至大三）的学生为研究对象,抽样调查他们的英语学习动机。问卷统计结果发现,非英语专业一、二、三年级学生的英语学习动机呈现规律性和“年级”的相对稳定性。基于这种“相对稳定性”,尝试用“归因”理论视角分析解释调查结果,并提出非英语专业学生英语学习动机激发与培养的若干构想。     

服装艺术类学生英语学习情感因素分析

本文从英语学习的影响因素出发分析了服装艺术类学生英语学习的情感特点。从对第一类情感因素和第二类情感因素的阐述中可看出,服装艺术类学生有着与其他专业学生类似和不同之处,教师应据其特点给予更多的耐心,进行适当引导,以有利于学习目的的达成。     

大学生英语学习动机变化调查及激励策略研究

大学生在上大学前后英语学习动机的变化对学习态度、学习结果无疑会产生较大的影响。教师了解学生的学习动机后才能有针对性地采取一些教学策略以激发学生的学习动机。问卷调查与访谈的结果表明,大学生学习英语更多是为了找工作,即工具型动机强于融入型动机。因此,教师应该增强英语学习的价值观,强调效能动机并采用灵活多样的教学手段培养学生的融入型动机,提高学习效果。     

高职非英语专业学生英语学习策略调查分析

为了提高高职高专非英语专业学生英语学习的效率和质量,本文运用实证研究的方法,利用Oxford的学习策略问卷及spss15．0软件对武汉商业服务学院非英语专业学生英语学习策略使用进行了分析,进而提出对英语教学的建议和启示。     

高职院校非英语专业学生英语学习策略调查

语言学习策略是影响学生语言学习成效的重要因素。调查表明,高职非英语专业学生英语学习策略及与学生的性别?英语学习时间?学习动机?性格?英语水平相关。教师在教学中应有针对性地加强学习策略培训,注重学习动机培养,创设学习环境,鼓励学生自主学习交流。     

非英语专业大学生英语学习动机考察及激发

文章以普通高校三峡大学112名非英语专业的大学生为研究对象,以问卷调查的形式,考察了其英语学习动机的情况。结果发现,学生英语学习动机普遍不是很强,而且以成绩动机为主。     

教师因素对学生英语学习动机的影响

通过问卷调查及数理统计方法,文章总结分析了教师因素对学生英语学习动机的影响及应对策略。首先收集教师对学生英语学习动机产生影响的因素种类,然后分析教师因素对学生英语学习动机影响的程度,最后比较教师因素对于不同英语水平学生英语学习动机影响的差异。统计结果表明,9个教师因素中的6个对学生影响较大,其他3个较小。不同语言水平学生在9个因素中的3个上表现出了显著性差异。     

情感因素与英语学习相关性调查研究——以高职学生为例

情感因素对学生语言学习是有影响的,笔者通过调查和实验证明情感因素(自信心、学习动机、焦虑感等)对高职学生英语学习影响较大。因此,教师应以合作教学等有利于克服情感障碍的教学方法来主导课堂,通过实验,总结、梳理教学方法与建议,以达到提高高职英语课堂教学效果目的。     

创业者形成机理研究

个体是否愿意或能够从事创业活动,与其是否具有从事创业活动的意愿、创业能力,以及外部环境是否存在从事创业活动的机会等有直接关系。创业者的个性特征影响从事创业活动的愿望,资源禀赋决定个体是否具备成功创业的条件,而创业机会的存在是个体向创业者转化的诱导因素。     

创业者形成机理研究

个体是否愿意或能够从事创业活动,与其是否具有从事创业活动的意愿、创业能力,以及外部环境是否存在从事创业活动的机会等有直接关系。创业者的个性特征影响从事创业活动的愿望,资源禀赋决定个体是否具备成功创业的条件,而创业机会的存在是个体向创业者转化的诱导因素。     

高职非英语专业学生英语学习状况的调查

本文采用问卷调查的方式,对高职非英语专业学生对课程学习的认识;学生英语学习现状等七个方面进行了调查统计分析.从师资队伍建设,课程建设,教学模式三方面提出了相应的策略.