基于建构主义学习理论下的高职教育

建构主义是新的认知学习理论.本文阐述建构主义学习理论的基本内涵,并根据其基本思想,就高职教育的学生观、教学观、课程观和教师观进行探讨.     

建构主义理论与中学数学教学的优化

瑞士心理学家皮亚杰最早提出了建构主义理论,其后建构主义在国际教育界受到广泛的重视并被大多数数学教育工作者所接受。本文主要介绍了建构主义的基本概念及其发展的主要过程,建构主义的数学学习观和教学观的主要内容,探讨了引入建构主义理论对中学数学教学实践的意义,以及利用建构主义优化中学数学教学的方法。     

建构主义理论与我国英语教学改革

近年来，建构主义理论越来越受到教育界推崇。本文结合建构主义的一些主要观点，在分析了建构主义教学观与传统教学观的基础上，提出了建构主义教学理论对英语教学改革的启示。     

建构主义学习理论观照下的中国大学英语教学研究

建构主义教学观强调以学生为中心,强调学生对知识的主动探索及主动发现和对所学的知识意义的主动建构。并强调情境的创设、问题的确定、协作会话、意义建构以及效果评价等。在分析建构主义教学观基本理论的基础上,探讨这一教学观对大学英语教学的指导意义。     

建构主义学习观与网络环境下的高职英语学习

建构主义学习观为网络化学习提供了丰富的理论原则和基础,在具体讨论设计高职英语与网络技术的整合中,建构主义学习观中的自主学习和协作学习的观点更是适合高职英语在网络时代的学习特点。     

基于建构主义学习观的积件式课件设计的研究

在计算机辅助教学环境中，课件建设是一重要环节，将建构主义学习观与积件技术结合进行课件设计，在计算机辅助教学领域中是一种全新的研究方法。首先。阐述建构主义学习观和积件式课件的基本概念及思想；其次，介绍以建构主义学习观为基础进行积件式课件设计的基本思路；最后，以典型课程为例说明课件的组织、设计及其应用。     

建构主义理论对翻译教学的启示

本文概括性地介绍建构主义理论的发展脉络、基本观点及其主要教学观和建构主义的几种主要教学模式，尝试将建构主义理论运用于翻译教学实践，增强师生互动，帮助学生进行知识重建并创新，提高翻译教学效果。     

建构主义视域下学生话语权的实现

教育中的建构主义是一种认知主义的学习理论,其核心理念是改被动的知识接受为主动的知识建构。以建构主义学习观来体察当下的教育实践,可以发现学生的话语地位处于缺失状态。基于建构主义学习观,笔者提出了关于提升学生话语权的实现策略。     

浅谈建构主义教学观指导下的英语教学

近年来,建构主义的教学思想受到了教育界的关注,越来越多的教育者认同建构主义学习,本文尝试探讨了怎样将建构主义教学观运用到实际英语教学当中.     

将建构主义理论引入大学英语语法教学

建构主义教学观的核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和主动构建，文章从建构主义理论的角度出发，结合大学英语语法教学特点，探讨了如何将建构主义引入到英语学习中，从而改进大学英语语法教学。     

浅谈建构主义在大学英语听说课程中的应用

建构主义学习理论认为学生学习的最好方式是自己建构知识。这一理论强调以学习者为中心的教学方式，教师要努力创造一种学习环境，在这一环境中，学习者主动地建构自己的知识。本文简要介绍建构主义学习理论，把传统教学观与建构主义教学观进行比较，并从情境、协作、会话、意义建构四个方面着手，结合大学英语听说教学特点和规律，进行教学设计，组织课堂教学。     

基于建构主义的高职学生英语听力能力培养研究

建构主义的知识观、学习观和教育观为高职英语听力教学改革和实践提供了理论依据,基于此,从高职英语听力课堂研究、测试研究、课外学习研究以及听力资源库建设方面进行研究,探索一套高职英语听力教学策略和自学策略,进而推动高职英语听力教学迈向科学发展的道路非常重要。     

建构主义理论视阈下的网络多媒体外语教学研究

文章从分析传统外语教学的不足入手,对建构主义学习观及其指导下的网络多媒体语言教学做了较为细致的阐释和研究。     

建构主义视野下高职顶岗实习中存在的问题及对策——以建筑工程专业为例

基于建构主义理论,探讨目前高职高专建筑工程专业顶岗实习的意义及存在的问题,以建构主义理论为指导,对建筑工程专业顶岗实习中所产生的实践教学环节系统性设计不够、教学特色性不强、评价体系过于单一问题,提出了具体对策和解决方法,以期达到以实践培育学生就业观、促进就业的效果。     

建构主义理论在《商务翻译》过程考核中的应用研究

本文通过对当前高职院校课程过程考核现状和弊端的分析,指出科学的过程考核应该是建立在建构主义的认知观、教学观和环境观基础上,学生、教师和工学结合企业等多元主体共同参与的双向沟通和协商的,学生自评、组内互评、组间互评、教师评价和工学结合企业评价等多元评价方式共同作用的多元考核形式.     

真实性评价：一种超越测验的学生评价方式

真实性评价是一种直接的测量和评价方式,体现了当代建构主义学习观和评价观,整合了教学、学习和评价三个步骤,并为学生提供了展示能力的多种途径和机会。本文主要对真实性评价的产生背景、定义、评价工具和操作方法等方面进行系统的阐述。以此对我国现阶段的学生评价改革提供一点启示。     

建构主义视角下学生跨文化交际能力的培养

在经济全球化的今天,跨文化交际已成为一种现实需要。跨文化交际能力的培养应该成为外语教学的主要目标之一。建构主义学习理论所倡导的学习观和教学模式恰好符合信息时代对外语人才的真正要求,它强调以学生为主体,充分发挥学习的自主性、情境性和社会性。本文以建构主义为理论指导,从教学资源、教学模式和教学策略方面探索如何在课堂内外有效培养学生的跨文化交际能力。     

教学“建构论”研究现状与反思——教学基本理论问题研究之七

建构主义教学理论作为一种新的、发展中的理论,在国内外教学论领域产生了广泛的影响。教学"建构论"研究的脉络和发展主要集中在五个方面:教学建构论的历史发展、知识观、教学观、学习观、教学设计等方面的研究。作为一种舶来的新理论,教学建构论的发展也为教学论研究者提出了如何本土化的新挑战。     

基于建构主义课程观的老年服务沟通课程开发研究

以建构主义课程观为指导,在充分的行业、企业调研基础上,对老年服务沟通课程的课程目标、课程内容、教学实施、考核评价等方面进行开发研究,并就如何在教学中运用建构主义理论进行教学内容、教学方法的设计以及考核方式的改革进行尝试,激发学生的学习热情和兴趣,发挥学生的主体作用,提高学生的沟通能力和应用能力,培养老年服务与管理高职类专业所需的关键＂软技能＂。     

以学生为中心的高职高专英语听说教学策略探析

在分析高职高专英语听说教学现状的基础上,提出了以学生为中心的高职高专英语听说教学策略。阐述了建构主义教学理论的学习观和学生观,并以此作为以学生为中心的高职高专英语听说教学策略的理论基础。列举了三种以学生为中心的高职高专英语听说教学策略,即任务型策略、师生互动策略和小组合作策略。