期盼培训的阳光照耀普通教师

近日，年轻的张老师拿了一叠暑期外出培训的发票请校长签字报销。在我的记忆中，近两年内张老师参加的培训已达两次以上，学校100余人，一次都没有参加过培训的教师大有人在。 教师培训，就目前基层学校而言，尤其对西部农村学校而言是稀缺资源。培训资金投入大，参训人员名额少。一到寒暑假，有限的几个指标分到基层学校，真是杯水车薪。     

乡村教师更期待“一校一案”的送培到校

现在中小学教师的培训,不能说不多.从国家级的高端培训到区县级的全员培训,从脱产研修到网络学习,从单一的单项培训到综合的全面培训,林林总总,种类繁多.有教育行政部门组织的,有各级教育学会组织的,有社会培训机构组织的,有教师进修院校组织的,有高等学校组织的等等,基层学校应接不暇.当前,大家不是觉得培训少了,而是觉得培训有点泛滥成灾,以至于有的学校专门安排一些教师,长期参加培训,被业界称为“培训专业户”.     

2017年推进教师工作再上新台阶

百年大计,教育为本.教育大计,教师为要.教师是学生锤炼品格、学习知识、创新思维和奉献祖国的引路人,是教育发展的第一资源.一个人遇到好老师是一生的幸运,一个学校拥有好老师是学校的光荣,一个民族不断涌现一批又一批好老师是民族的希望.2016年已经过去,2017年已经到来.在这难忘的时刻,在我国全面建成小康社会、贯彻党的教育方针、促进教育内涵发展、提升学校品质过程中,我们深深感到,广大教师更加地位重要、责任崇高、使命光荣、任重道远,做好教师队伍建设亦应提高培养质量、增进培训实效、加强管理服务、改进待遇保障.     

乡村教师培训“五化”倾向及纠正策略

正近日,随着全市教师培训学分管理意见的深入实施,学分管理系统已正式启用,这对强化教师培训工作,提高培训效果,促进教师知识水平和专业化水平提升起到了积极的作用。同时,也引来一些教师的埋怨与牢骚,究其原因,暴露出乡村教师培训工作中存在诸多亟待解决的问题。一、乡村教师培训中存在的"五化"倾向笔者曾对乡村学校校长和老师作过一个调查:"你怎么看待教师培训?"答案为"没什么用,不想参加"     

乡村教师更期待“一校一案”的送培到校

现在中小学教师的培训,不能说不多。从国家级的高端培训到区县级的全员培训,从脱产研修到网络学习,从单一的单项培训到综合的全面培训,林林总总,种类繁多。有教育行政部门组织的,有各级教育学会组织的,有社会培训机构组织的,有教师进修院校组织的,有高等学校组织的等等,基层学校应接不暇。当前,大家不是觉得培训少了,而是觉得培训有点泛滥成灾,以至于有的学校专门安排一些教师,长期参加培训,被业界称为“培训专业户”。     

榆阳区上郡办:“两学一做”新亮点

认真组织学习.制订实施方案和学习安排、制定党员个人学习计划,以支部或党小组为单位进行学习讨论.支部委员会和党小组会每月至少召开一次,全体党员会议每季度至少召开一次,党课每季度进行一次.定期组织专题培训或讲座、观看党性教育专题片.成立宣讲团,充分利用社区学校平台在9个党支部开展巡回宣讲.党员领导干部在所在支部和非公企业党支部讲党课,以普通党员身份参加所在支部的组织生活;邀请党校教师、讲师团成员、先进模范到基层一线党支部讲党课;指导基层党组织书记、普通党员联系实际讲党课;注重用身边事例现身说法,邀请老党员讲述自身经历和革命历史故事,强化互动交流答疑解惑.组织党员重温入党誓词,按照个人白评、党员互评、民主评议、组织评定的程序进行评议,综合民主评议情况和党员日常表现确定评议等次,对优秀党员予以表扬,对不合格党员,区别情况给予组织处置.     

民办高职院校教师培训问题探究

民办高职院校已发展成为一支不可忽视的队伍。而有关教师培训与教育问题更是应当十分注重的一部分。目前,民办高职院校教师培训问题主要体现在教师日益增长的培训需求与学校承受能力有限之间的矛盾。其原因主要包括了教师自身需求、学校财力、培训制度等四大方面,因而可以从办学定位、资金来源、管理制度等四大方面入手,同时操作过程中注意培训服务期及劳动合同年限问题。     

增强服务意识提升专业水平

外籍教师到企业去给员工做英语培训,已不再是什么新鲜事.但仅仅是派教师去讲课,就算完成任务了吗?恐怕情况不容乐观.完成一次教学任务,教师固然重要,但由于教学是一个复杂的过程.所以,为企业提供相关完善的教学服务,就显得至关重要.福来得学校根据自身多年的企业委培教学经验,就如何有效的保证培训效果,从以下几个方面加以论述:     

教学研究课——教师专业化成长的助推器——以南京金陵中专校2013年教学研究课活动为例

教师专业化能力的提高需要通过大量的教学实践活动来实现,学校通过每年一次的教学研究课活动,让全体老师参与听课,评课活动,从而真正实现了教师的专业化成长目标.本文以201 3年南京金陵中专校教学研究课活动为例,从三个共同体谈了学校的教学研究课对教师专业化成长的推动作用.     

“师资培训”需培训

<正>暑期中,各地都在积极地开展教师培训工作,以提升教师的职业能力和职业素养。但是部分培训基本形同虚设,根本激不起受训者的兴趣,对解决教师教学实际问题的作用非常有限,到底该对老师们进行怎样的培训呢?本期我们与教师、学者一同探讨怎样的培训才能让老师产生动力和活力,才能真正让教师受益!     

李明：请菲戈没花一分钱

9月24日下午,菲戈先后来到大连阿尔滨俱乐部青少年基层培训试点学校金州新区民和小学和滨海学校。在那里,菲戈通过指导学生踢球和做游戏的方式,与孩子们进行了亲密互动。活动中,菲戈几次将前来签名的孩子抱起,笑容尽显。在与小球员交流时,     

如何发挥参训教师的作用

<正>作为学校和教师发展的一个重要环节——教师培训。如今,它成为了教育工作中的一个热门话题。如果要"吐槽"教师培训,大家一定有很多话可以说,也不乏好的建议,但反过来想:就当前的培训体系来讲,教师自身的作用是否真正发挥出来了呢?恐怕这也是一个值得思考的问题。究竟如何发挥参训教师的作用呢?我们可以谱好以下四部曲。作好准备再出发学校在选择参加培训的教师时应该"瞻前顾后"。虽然培训的内容不同,参训教师的构成不尽相同,但是不妨碍有一套选人机制做依据来周期性地运转。这样既可以保证教师和学校的良性发展,又可以在最大程度上避免机会不均等的现象频出。教师外出参加培训不应视为是某种特权,而应看成是一种责任,培训的结束正是工作的开始,教师选不好将直接影响培训的效果和后续工作的展开。学校可以给参训教师布置一些"预习作业"。为了提高培训现场的学习效率,在教师出发前学校可以先给教师提供一些相关资     

“五缺少”让教师培训乏味

<正>当前,教育管理部门很重视对教师的培训,然而,作为被培训者的教师是否也对有关部门热心奉上的种种培训欣然接受?事实上,在培训中,被培训的教师还远没有感受到培训的分量与快意,往往是"欢喜而去,失望而归"。为何一边是培训方的热情高涨,而另一边却是被培训方的埋怨不解?这些培训为何激不起老师们的兴趣?在此,笔者以一名普通教师的身份试究培训乏味之源。培训缺乏"成长内需"当前教育主管部门越来越重视对教师的培训了,很多地方规定教师在一定时期内必须参加多少培训,否则会影响执教资格,也     

引导教师用自己的力量成长——选择性教师培训机制的实践探索

传统教师培训的选拔机制不合理、激励机制不完善、评估机制不健全,是一种自上而下的计划机制.建立新型的选择性教师培训机制,有利于激发教师培训活力、拓宽教师培训时空、规范教师培训标准、提升教师培训质量.从选择到被选择,基层教师进修学校应主动转型,以适应新时期教师培训改革发展的要求.     

一次心灵的洗礼

我有幸参加了云阳县2017年度中小学教师优秀传统文化培训,为期四天的学习,让我如沐春风,受益匪浅.诸位专家从中国传统文化角度出发,对现有的教育、德性的本源问题作了全新的解释,引经据典、谈古论今、活学活用,令在场所有老师得到了一次心灵上的洗礼,现场多次响起雷鸣般的掌声. 在以前的学习和工作中从没有真正接触过国学方面的知识,只知道是儒家学问,还有些封建思想意识,认为学这些也没有多大的用处.然而,通过这几天的时间专家们对《道德经》《论语》《资治通鉴》的深刻剖析,认识有了新的转变.     

“开门办学”很有必要

<正>日前,教育部下发通知,将在5年内选派500名高校辅导员参加国家基层服务项目,加强高校辅导员基层实践锻炼。《通知》还要求,各地各高校要注重从参加过大学生志愿服务西部计划、大学生村官计划、"三支一扶"计划、特岗教师计划等基层服务项目的优秀人才中选拔辅导员。笔者认为,不论是选派现有辅导员到基层锻炼,还是在选拔新的辅导员时,向具有基层服务工作经历的人员略作倾斜,都体现了国家对高校提出的"门办学"要求在学生管理和教师能力素质提高层面的进步深化。辅导员是学生在大学里接触直接、频繁的老师,是学生政治思想的引导     

国企人力资源管理中存在的问题和对策

一、国有企业人力资源管理中存在的几个主要问题 (一)人力资源开发中存在的问题 1、开发形式单一.培训、交流等是人力资源开发的可靠途径,我国国有企业在人力资源开发上必须顺应转轨时期知识经济发展的潮流,在形式上有所创新,不应只局限于有限的几种开发手段.     

四川省教育投资中存在的问题及对策

一、四川省教育投资中存在的问题 1．教育经费严重短缺 四川省教育投资短缺主要表现有如下几个方面：首先从已有的学校教育的运作来看，四川省许多地区的学校都已出现负债问题。在许多农村中小学中，教师工资不能按时发放的问题已是司空见惯，不少地方的老师一年只能领半年的工资。教师的工资问题严重影响教师的积极性，教师外出打工和跳槽现象时有发生。     

创新“师培”方式——新教师入岗培训形式与方法探微

<正>一个新教师曾在一次培训会上听专家讲了一个故事。一个教育专家看到一个孩子摘了校园里的玫瑰花,便对孩子说:"小朋友,花朵可不能摘啊,你摘了,花朵离开了妈妈会哭泣的,看了让人多心疼啊。"于是孩子很懂事地不再摘了。这位新教师有一次也在自己的教育生活中遇到相同的问题,也采用同样的方法。但是孩子却说:"老师,你骗人,花朵是植物,怎么会哭泣?"这位教师为什么会失败呢?这说明,现在的新教师入岗培训,专家们只让教师记住某些现成的结论,而没有教会教师分析实际问题的方法。那么,如何创新"师培"方式,助力新教师专业成长呢?笔者认为,在培训过程中我们应关注参训教师的主体参与意识,并以此为依据来选择入职培训的形式与方法。具体来说,培训方式可分为以下几种:案例教学法培训在案例教学中,培训者通过使用各种不同的案例,使参训教师身临各种各样的具体教育情景,并通过引导他们对具体教育情景中所蕴含的问题进行分析、讨论,使其获得处理各种可能的教育教学突发事件的能力训练,以期提高他们解决具体教育情境问题的能力。     

对做好农村中小学教师培训后管理的策略建议

近年来,全国各地按照国家教师专业成长计划,针对性地开展各级中小学教师的培训活动,广大的农村中小学教师也大受裨益.其中,教师培训的训前训中管理到位,效果明显,但从现实情况来看,训后管理尚存在学校不重视,训后无人管;经济来制约,训后无力管;政策欠明朗,管理无依据等几个问题,本文拟针对这些问题,特提出健全政策体系,压实实践环节,创造责任机制,强化督导考核等策略建议,以确保和提升农村中小学教师培训的整体效果.