教育政策

1 会电脑、懂网络将成教师任职必备条件 日前，教育部发布的《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》指出，到2017年度完成全国1000多万中小学（含幼儿园）教师新一轮提升培训，     

对临夏地区中小学教师信息技术能力状况的调查

民族地区中小学教师信息素养、信息技术和学科课程整合能力对于推进民族聚居地区教育信息化进程至关重要，课题组于2007年6—8月对临夏地区四县（市）教师信息技术能力的基本现状进行抽样调查，依据调查数据，对相关统计结果进行了扼要的陈述和分析，并就中小学教师培训及信息技术与课程整合等方面提出了建议。     

教育部出台指导意见要求大力推行中小学教师培训学分管理

为完善五年一周期的教师全员培训制度,进一步激发教师参训动力,促进教师终身学习,不断提升教师能力素质,现就大力推行中小学校（包括普通中小学、幼儿园、特殊教育学校、中等职业学校等,下同）教师培训学分管理,教育部提出如下指导意见（教师[2016]12号）。     

做好农村中小学教师培训后管理策略研究

近年来,随着国家中小学教师人才成长计划的逐步实施,国家、省（市）、县（区）等政府和教育主管部门,纷纷采取多种措施,如火如荼的全面开展了中小学教师培训工作,广大的农村中小学教师也得到了颇多的培训学习机会,从中大受裨益,极大地助推了全国中小学教师素质的均衡发展,促进了农村中小学教师的专业成长。     

教师培训要“接地气”

为全面贯彻《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，落实《万州区人民政府关于学前教育三年行动计划》，打造一批优秀的民办幼儿园教师队伍，根据教育部、财政部《关于做好2014年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知》（教师厅[2014]1号）及重庆市万州区教育委员会关于开展《重庆市2014年“国培计划”增补项目培训的...     

论高师教师实践教学能力的养成

要改变当前高师教师实践教学能力普遍偏低的状况,必须在提高思想认识的基础上,提升高师教师对自身实践教学能力的认同感,健全评价机制,建立高师与中小学教师共同体,促进高师教师实践教学能力的提升。     

给30万代课教师一个说法

代课老师的政策不能一刀切 目前，全国公办中小学还有代课教师31．1万人，主要集中于农村。1月21日，教育部人事司副司长吕玉刚表示，教育部严格禁止聘用新的代课人员。对于被辞退的代课人员，要给予一定补偿……代课教师不仅仅是一个名词。每一个代课教师，都需要被认真对待。     

工科专业教师教学能力评价标准初探

科学的工科专业教师教学能力评价标准，可以为工科专业教师教学能力评价提供依据，促使工科专业教师不断调控和完善自己的教育教学行为，提升工程素养，从而促进人才培养质量的提升。本文初步提出工科专业教师教学能力应当包含的主要评价标准。     

论教师课程能力的提升

在新课程改革逐步推进的现阶段，提升和发展教师的课程能力显得尤为重要。教师的课程能力包括理解课程的能力、预设课程的能力、生成课程的能力和反思课程的能力。为了新课程改革的顺利实施和教师自身专业素养的提高，教师应该通过行动研究、自我学习、构建学习共同体以及参与校本课程的研究主动自觉地提升自身的课程能力。     

关于做好教师培训的几点建议

早在2011年，教育部印发了关于大力加强中小学教师培训工作的意见，要求落实教育规划纲要，建设高素质专业化的教师队伍，高度重视中小学教师培训，全面提高教师队伍素质，紧紧围绕新时期教育改革发展的中心任务，开展中小学教师全员培训；创新教师培训模式方法，     

高效国培 责任国培——重庆师范大学“国培计划”实施五年回眸

自2010年起，教育部、财政部开始组织实施“国培计划”，即中小学教师国家级培训计划，至今巳实施了五年。五年来，重庆师范大学依托学科和专业优势，在国家级和市级中小学教师培训方面创特色、树品牌。目前，拥有教育部“国培计划-示范性集中培训项目”培训资质、重庆市中小学骨干教师市级培训基地、重庆市普通中小学教师培训基地、重庆市特...     

教师发展智库论坛在渝举行

本刊讯（编辑黄丽莉）7月19日-20日，重庆市教师教育学会主办的教师发展智库论坛在西南大学隆重举行。重庆市社科联、重庆市教委、重庆市民政局有关领导和专家，以及来自全国各地教育部门、高校、中小学、职教的专家学者、一线教师170余人参加了论坛学术活动。     

凉山州中小学教师信息技术应用能力现状及应对策略

为了有效地提高偏远地区农村中小学教师的现代教学水平，该文就凉山州中小学教师信息技术应用能力现状进行了全面的调查，并根据调查情况做了深入细致的分析，针对存在的问题，提出了一些可行性的意见和建议。     

中小学教师心理困惑分析及对策研究

近几年来，部分中小学教师存在着较为严重的心理困惑，从而影响了素质教育的实施，影响了教师队伍的建设。分析中小学教师产生心理困惑的原因，寻找促进中小学教师心理健康的对策，将有利于提高中小学教师的心理素质，造就一支高素质的中小学教师队伍。     

中职教师胜任特征模型的创建构想

本文以文献法和调查法为基本方法,以教育部《中等职业技术学校教师专业标准（试行）（征求意见稿）》为指导思想,从理论上构建中职教师的胜任特征模型.模型包括中职教师的人格结构,职业能力结构和知识结构3个方面.     

浅析中小学教师信息素养的现状及存在的问题

中小学教师自身的信息素养关系到中小学信息技术教育的成败，对学校教育信息化的发展也起着关键性的作用。然而，我国信息技术的发展还相对滞后，再加上受传统教育思想的影响，广大教育工作者缺乏对信息素养的重视，导致目前我国教师队伍的信息素养同西方发达国家相比差距较大，教师信息素养普遍较薄弱。     

浅谈物理教师课程能力

教师课程能力的形成与发展直接影响物理新课程改革的实施。本文在分析物理教师课程能力发展现状及其原因的基础上，从转变转变教师观念、提供政策支持、改革教师教育体制、构建良好校园文化等方面论述了物理教师课程能力的培养策略。     

中小学教师信息技术培训之我见

推进中小学的教育信息化,对中小学教师进行信息技术的培训是当务之急,也是基础教育改革的关键.对教师信息技术培训,应采用机构培训、校本培训、反思培训等方法;从实际出发,选择专业的教师,注重与课程的整合,充分合理使用培训成果.     

破解“考证”混战困局

据8月8日新华社报道，几年来，福建省的中小学教师在教育厅和人事厅分别组织的两个计算机应用能力考试中痛苦徘徊，一个声称自己的考试结果要列入中小学教师继续教育的考核内容，关系着广大教师的职业前途，一个宣称自己的考试与职称评定挂钩，决定教师的福利待遇，夹在中间的广大基层教师叫苦不迭。     

西部农村中小学教师远程培训可持续发展能力分析

应用教育生态学方法，阐释教师远程培训系统的生态学内涵，建立教师远程培训系统可持续发展能力评价体系框架，以此分析西部农村中小学教师远程培训可持续发展的主要制约因素。