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为规划、指导“十三五”中小学教师校长培训,2017年5月底和6月初,安徽省教育厅印发了(《关于“十三五”中小学教师培训工作的指导意见》(简称“教师培训《指导意见》”)和《关于“十三五”中小学校校长培训工作的指导意见》(简称“校长培训《指导意见》”),以及《关于做好2017—2020年中小学幼儿园教师全员培训工作的通知》(简称“《通知》”)。两个《指导意见》及《通知》具有三个鲜明特点:看天气、接地气、强底气。 相似文献
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教育部在2011年颁发的《幼儿园教师专业标准(试行)》(征求意见稿)中明确对幼儿园教师做了“专业人员”的定位,并提出《幼儿园教师专业标准(试行)》(征求意见稿)是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求,是幼儿园教师开展保教活动的基本规范,是引领幼儿园教师专业发展的基本准则。 相似文献
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《重庆与世界》2017,(24):5-7
为深入贯彻落实《国务院办公厅关于印发乡村教师支持计划(2015—2020年)的通知》(国办发(2015]43号)精神,推动各地创新乡村校园长培训模式,提升乡村校园长培训针对性和实效性,在总结各地培训经验基础上,教育部研究制定了《乡村校园长“三段式”培训指南》《乡村校园长“送培进校”诊断式培训指南》《乡村校园长工作坊研修指南》《乡村校园长培训团队研修指南》等乡村校园长培训指南,2017年7月20日,教育部办公厅印发了《乡村校园长“三段式”培训指南》等四个文件的通知(教师厅[2017]7号),请在“国培计划”和乡村校园长全员培训组织实施工作中执行。 相似文献
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本研究通过调查南宁市8所不同等级幼儿园教师职后培训状况,发现当前主要存在培训机会失衡;培训内容缺乏针对性;培训形式传统单调;培训实效性不高等问题。在此基础上对其进行原因分析并提出以下对策:加强幼儿园教师培训制度建设,改革培训机制;重视培训者的遴选、培训;重视幼儿园教师职后培训需求的收集与分析;创新培训形式,立足实践。 相似文献
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为推动学前教育事业健康、快速发展.提升幼儿因教师素质,加快幼儿园教师成人教育的步伐和质量,针对幼儿因教师岗位培训的需求情况进行了深入的调查、研究。 相似文献
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在信息技术的环境中,幼儿教师多了一个快捷获取优质资源的途径,教师可以充分利用信息技术为教育教学服务,构建信息技术融合的幼儿园课程,幼儿园会通过管理软件和网络交互平台提高管理效能。本研究旨在探索一条幼儿教育信息化的新路,为信息技术和幼儿园教育的融合探讨基本理论和实践原则,推进信息技术与幼儿园活动的整合,探索培训信息化幼儿园教师的新策略。 相似文献
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早在2011年,教育部印发了关于大力加强中小学教师培训工作的意见,要求落实教育规划纲要,建设高素质专业化的教师队伍,高度重视中小学教师培训,全面提高教师队伍素质,紧紧围绕新时期教育改革发展的中心任务,开展中小学教师全员培训;创新教师培训模式方法, 相似文献
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关于教师智库基地的建设,我校向重庆市教师教育学会进行了申报,经过专家组考察评定认定,决定我校为华夏教师培训智库基地。带着任务,我们查了一下,在全国同行中建教师培训智库基地,尚无可供借鉴的成熟经验。这里交流的是我县对教师培训智库基地建设的一些构想,其目的是抛砖引玉,希望专家和同行们多给我们提出宝贵的建议与意见。 相似文献
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2015年,我区有幸成为重庆市首批“国培计划”项目县之一,我区紧抓“国培计划”重心下移这一历史契机,两年来,我们一直致力于探索一条适合乡村教师发展的培训新路径。自启动实施以来,各级、各地高度重视,精心组织,精心实施,开局良好,其培训覆盖范围广,培训模式机制新,培训效果影响好,达到了预期目的。 相似文献
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为培养从教意愿坚定、保教出色、素质全面的卓越幼儿园教师,探索UGCK联合培养机制,加强高校、政府、行业、幼儿园多方协同深度合作,从招生考试、职前培养、经营管理、就业指导、职后发展五个方面深度融合,建设学前教育专业群课程体系,实行“田野式·智贤型”实践教学模式,推行学生成长多元评价,打造师道文化,有效推动幼儿园教师培养走上卓越之路。 相似文献