文化导入与高校英语教学

语言是文化的结晶,是文化的重要组成部分,语言不能离开文化文独立存在;同时语言又是文化的重要载体,文化需要语言来传播、保存和继承.语言和文化是不可分割、紧密相连的的统一整体.本文就针对高校英语教学中文化导入的内容、原则及方法进行详细分析,以对高校英语教学中的文化导入提供些许指导     

文化导入与高校英语教学

语言是文化的结晶,是文化的重要组成部分,语言不能离开文化文独立存在;同时语言又是文化的重要载体,文化需要语言来传播、保存和继承。语言和文化是不可分割、紧密相连的的统一整体。本文就针对高校英语教学中文化导入的内容、原则及方法进行详细分析,以对高校英语教学中的文化导入提供些许指导。     

大学英语教学的中国文化导入

大学英语教育的重要目标是培养学生的跨文化交际能力。然而,目前的大学英语教学只是单向输入英语知识及英美文化, 鲜有对中国文化的导入。在揭示了大学英语教学的中国文化缺失现象之后,本文提出了大学英语教学中中国文化导入的必要性和中国文化导入的策略。     

也谈外语教学中的文化导入

不同的文化背景造成跨文化交际的障碍,外语语言教学与文化导入同等重要。要充分认识外语教学中文化导入的必要性,遵循文化导入的原则（包括认知原则、吸收原则、比较原则和容忍原则）。文化知识的导入要与学生的教材内容密切相关,必须与教学要求的实际紧密结合。     

大学英语教学中文化导入研究

本文就大学英语教学中文化导入的内容、原则和方法作了分析探讨，指出大学英语教学中文化导入可以增强学生对英语国家社会文化的了解，提高学生的跨文化交际能力。     

大学英语教学中文化知识的导入

语言是文化的载体,文化又是语言的土壤.传统的英语教学在"纯语言能力"的培养上,注重听、说、读、写、译等方面基本技巧的训练而忽视了文化教学,造成学生跨文化交际能力低下.教师必须从中西文化的差异入手,进行目的语的文化导入,培养学生对中西方文化差异的敏感性,从而提高学生的文化素质和英语交际能力.     

论大学英语教学与文化教学的结合

表现在语言方面的中西方文化对比,不同语言的词汇有其特定的、不同的文化内涵.大学英语教学与英语文化的结合,在语言教学中适度地实施文化导入,积极地培养文化意识.     

论英文电影在大学英语教学中的价值

由于中国传统英语教学中对听说能力的忽视,造成大学生听说能力较差的局面。在大学英语教学中加入英语电影的元素,对提高学生的能力具有多方面的价值。教师可以采取多种方法应用英文电影来提高学生的听说能力。     

论澳大利亚本土文化中的英语教学

澳大利亚大学针对外籍学生有四种典型的英语教学模式,即实景教学,互动式教学、课堂演示教学和研究式学习,在其本土文化中较好地实现了英语教学既传授知识又培养学生的个人才能.我国英语教学可以借鉴其长处,通过调整教学目标,采用灵活的教学模式,培养全面发展的学生.     

通过分析文学作品中的文化身份进行大学英语教学

朱光潜先生曾说：语言是文化的载体,在大学英语教学中,语言教学与文化教学不可分割。用语言教学代替文化教学,势必导致学生在交际中造成误解和冲突。因此分析文学作品中的文化因素是大学英语教学的必要元素之一,同时,这些作品中体现的不同人物个性是有着深切的文化背景的,对这些人物个性的分析,必然对学生对作品的理解和英语写作能力的培养大有裨益。     

大学英语词汇教学中的文化渗透

论述了文化渗透在大学英语词汇教学中的必要性,阐述了词汇文化内涵教学的内容,提出了大学英语词汇教学中文化导入的方法,以使学生能够全面地理解英语词语,避免语言交际中的文化误用现象,从而在跨文化交际中准确无误地使用目的语词汇。     

英语教学阅读论

学习任何语言都离不开阅读,尤其是大量阅读。英语交际能力也是以阅读为基础。因此,阅读能力应该是英语作为外语的最重要的根本技能,大学英语教学中始终都应注重阅读能力的培养。     

大学英语教育中情感教学与互动教学

大学英语教育在我国已有一定的历史,但一直以来都面临着一系列的问题,如学生学习兴致低,学习效果差等.究其原因,本质在于教学方法的不当.过去的教学一味强调教师对知识的传授,却忽略了学生的心理感受,使学生在学习过程中处于被动状态.就这一问题,本文提出情感教学和互动教学应在大学英语教育中得到足够重视和应用.     

直面大学英语教学改革

长期以来，传统的大学英语课堂教学理念、资源、方法、手段以及测评方式等造成了英语教学费时多、效率低的严重局面。为此，大学英语教学改革应从以下方面着手：建立以英语语言知识与语言应用技能、学习策略和文化素养为主要教学内容的完整科学的课程体系；建设具有新的知识结构、掌握新的教学方法和手段的教师队伍；建立以现代信息技术为支撑、基于计算机和网络的教学模式；建立以评价学生的听说能力及英语综合应用能力的全面、客观、科学、准确的过程性测评和终结性测评体系；加大硬件建设投入力度，建设全方位个性化教学平台。     

大学英语分级教学的尝试与思考

大学英语分级教学是英语素质教育下的产物,有其必要性和科学合理性。本文从分级教学与语言输入理论、因材施教的教学原则及教学改革的要求出发,根据本校实情,探讨了分级教学初步实践中的优势与问题,并在管理、教学与测评方面提出了相应的对策,旨在倡导逐步实现和完善大学英语分级教学。     

试论大学英语教学中的偏激现象

近年来国内英语教学取得长足的进步,各种英语教学理论也轰轰烈烈地展开.然而,我们认为,国内的一些英语教学理论尚存在许多偏激之处.许多教学手段,虽然形式新颖,但是教学效果并不尽人意,教学目标也有所偏移.     

TRIZ在大学课堂教学中的应用研究

随着高等教育改革的不断深入,课堂教学越来越成为大学生获取专业知识的主要途径。本文从课堂教学中存在的问题入手,运用TRIZ理论进行了分析,提出了提高课堂教学质量的相应措施。