论中国人日语学习者的语言学习观念

一、引言 语言学习观念（Language Learning Beliefs）又被称为语言学习信念。存板井（2000）的研究中对于语言学习观念做出了如下的论述（板井2000：70）：“语言学习观念是指学习者对于语言学习有意识或者无意识地抱有的态度和看法。把握学习者的语言学习观念不但可以了解学习者学习行动背后的思想意识，同时也可以给学习者提供反省和改善自身的学习活动的机会”。     

中介语石化现象及外语教学的启示

二语习得的中介话僵化是普遍现象,是二语习得区别于母语习得的重要特征,是妨碍学习者语言输入的重要因素.关于中介语石化现象的研究越来越受到二语习得研究领域的关注.教师在语言教学过程中起着十分重要的作用.     

现代汉语悖义现象研究——从第二语言教学角度谈起

在新疆双语培训中，悖义现象是少数民族学习者学习汉语的语法难点之一。从第二语言教学的角度考察这一现象中常见的句法语义表现，悖义现象反映了人类语言思维的共性，应将汉语悖义现象的相关理论运用于对外汉语教学之中。     

中介语及其对英语教学的启示

该文概述了中介语理论及中介语的主要特征,指出中介语是学习者在学习外语时的一种语言系统,是在学习外语的过程中不可避免的语言发展段,具有系统性、变异性、可渗透性、石化性等特点。对中介语的研究,为外语教学中课堂语言输入,教学材料的选择、课程的设计等方面给以方法论上的启示。     

认知语言学的范畴论对大学生英语词汇学习的启示

近年来,随着认知语言学的发展,语言研究者越来越关注学习者在语言学习过程中的认知思维能力.而作为认知语言学的范畴理论-原型及基本层次范畴理论就从认知角度分析与理解语言内在联系,探究了语言学习之根本的词汇学习方面的一些新视角,如引导语言学习者重视以原型意义为中心的一词多义现象的分析,注重时基本层次范畴词汇的学习,通过前理解强化对词义的认识等,从而打破了传统语言学习中以机械记忆为主的僵化模式,为语言学习的高效性提供了有利条件.     

浅析母语迁移对英语学习的影响

语言迁移是第二语言习得过程中的一种常见现象.学习者在用目的语进行交际时,试图借助于母语的语音、结构、语义和文化来表达思想就会产生语言迁移现象.语际迁移主要有两种,正迁移和负迁移.凡是母语对外语学习有促进作用的,我们称其为正迁移,凡是母语对外语学习产生干扰作用的,为负迁移.一方面,母语与英语有着相通之处,可以促进对英语的理解能力,增加英语学习者对学习英语的兴趣.另一方面母语又会干扰学习者的语音、语法掌握和对英语文化的理解.学习者应利用其积极作用,同时避免其不利因素.本文从正反两方面探讨了母语对英语学习的影响,并指出学习者在学习英语的过程中,应该适当利用母语,避免滥用母语,采取有效措施避免母语的干扰.     

浅析二语学习中母语负迁移现象及其应对之策

语言迁移是指学习者原有的语言知识对其新的语言知识的学习产生影响的现象.在二语学习中,母语迁移现象广泛存在.语言迁移一般有两种,正迁移和负迁移.正迁移能对二语学习起到促进作用,而负迁移则对目的语的学习产生阻碍.因此,在二语学习中要尽量避免负迁移对二语学习的影响,以最大限度地促进学习者二语学习的效率.本文简要分析了二语学习中常见的母语负迁移现象,并就此提出一些应对的策略.     

论提高大学生英语语音课程教学的方法和策略

英语语言的学习是每位英语学习者毕竟的初级阶段。作为大学生，对英语语言的学习应当更加系统完整。传统的英语语音教学不能针对每一位学习者。本文着重阐述了英语语言教学当中的一些方法和策略，为英语学习者和教育者提供帮助和借鉴。     

英汉词汇的文化内涵差异

词汇是语言的载体,任何一种语言的词汇都反映出使用这一特定语言的民族所特有的语言文化背景.语言受文化的制约,学习者往往容易将本民族的习惯和文化模式套用到所学语言中去,从而产生理解或语用上的失误.从英汉词汇层所反映的文化差异来探讨这种文化内涵现象,旨在加强对学习者文化素质的培养,使语言学习和文化意识结合起来,以减少交际障碍,提高对词文化的敏感性和使用英语的得体性,最终获得较强的跨文化交际能力.     

可理解性语言输入在大学英语分层教学中的应用

在大学英语分层教学中应运用可理解性语言输入,只有当学习者听到或读到的可理解的语言材料稍微高于学习者目前已经掌握的语言知识水平,才能激活学习者大脑中的习得机制,使学习者习得成功。实行可理解性语言输入就要在课堂教学中认识到“中介语”存在的客观性和合理t陛;教师在选择和加工资料时,根据学习者的现有的知识经验,把它作为发展的起点,引领学习者从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。而实现学生自我的心智建构过程;培养探究式学习方法,学生应倾向于再生性而不是回顾性的知识。在大学英语分层教学中,针对不同层次的教学对象,可理解性语言的输入为学习者提供明确的方向,使知识对学习者更有意义和价值,从而增强学习的动力;并提高学习效率。     

“小组合作”学习的一点收获

《英语新课程标准》提出的两个重要的基本教学理念：一是面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。二是强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。真正体现了义务教育是全民教育的重要组成部分。     

＂小组合作＂学习的一点收获

《英语新课程标准》提出的两个重要的基本教学理念：一是面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。二是强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。真正体现了义务教育是全民教育的重要组成部分。     

情感因素在中学英语教学中的作用

情感因素影响着学习者的学习成就、学习结果。在此之前，人们总是追求有效的教学方法，从语法翻译法到交际法和任务型语言教学法。如今，人们也开始关注情感过滤教学，并采纳相关措施运用于中学英语教学，积极发挥其在教学中的作用。本文分析学习者的情感因素，寻找情感因素在中学英语教学中使用的合理措施。     

研究生语言学习观念的调查研究

语言学习观念是学习者对语言学习所持有的看法。通过对非英语专业研究生的语言学习观念的调查报告,从五个方面描述并分析了该学习群体的语言学习观念。     

浅谈右利手执笔方式与语言认知实现

语言认知实现是学习者在思维、记忆、感知、识别、归类等各种心理过程中,语言能力的获得。学习者语言认知实现的研究是通过语言学、语言心理学、认知心理学等相关学科的理论,结合人工智能,对语言知识在学习者大脑里的体现、形象的理解、以及利用语言进行推理、学习、解决问题和计划的心理过程进行科学的研究。在语言认知的科学研究中,可变性情感因素如态度、感情、动机、个性等虽然说可以直接体现并影响学习者在语言认知过程中的有效度,但是学习者的外部体现如利手状态与方式亦可直接并科学的体现出学习者的大脑语言处理过程与认知实现的获得。     

试论建构主义在大学英语视听说教学中的运用效果

当今的建构主义（ConstructivisIll）是皮亚杰等思想的发展，他们强调学习是不断建构的过程，建构主义者认为语言的获得也是学习者根据过去的知识积极主动建构的结果。另外，他们创设有利于语言建构的环境促使学习者积极主动地参与学习活动，旨在更加有效地提高英语教学质量。建构主义学习理论为多媒体网络大学英语教学提供理论基础。作者经过为长期地教学实践发现：建构主义学习理论指导下的多媒体网络英语教学模式对学生的英语听说能力有影响；教师在新的教学模式中的作用从“教”转变为“导”。     

文化元素在语言学习中的重要性

人类的文化是伴随着语言的发展而逐步形成的,语言是文化的载体与此同时,文化为语言创造了丰富的的表达环境和不同的表达方式。中国的外语学习者面临着这样一个挑战,如何在语言学习中融入西方文化知识,在跨文化交流中具备多元文化的包容性,这将是本文要探讨的主题。本文将探讨文化元素融入语言学习的重要性,以及探讨在语言学习过程中应该掌握哪些文化主题元素。语言学习的重要目的之一是能够在跨文化交流环境中,进行有效的沟通。这种跨文化交际能力的培养,需要语言学习者对所学语言国家的文化有深入的了解和研究,所以语言的学习,与学习这种语言背后所代表的文化是一种密不可分的关系。     

东北方言对英语语音学习的负迁移影响及学习应对策略研究

随着我国国际社会地位的不断提高,国际交流深度不断加强,掌握一口标准、流利的英语对于当代大学生来说是不可或缺的,而在我国现今的英语学习过程中,地方母语方言的负迁移现象始终困扰着广大的英语学习者,针对母语对英语语音学习的负迁移现象的研究已经有相当长的-段历史,但鲜有针对某一特定的方言中的语音缺陷造成的负迁移现象的研究.东北方言作为汉语普通话的基础方言之一,对东北地区英语学习者的影响甚为明显,本文依据语言学习迁移理论,运用科学的研究方法,经过对现有资料、文献的查阅及通过对东北方言的语音特点研究,将从元音,辅音、音调三个主要方面做出细致分析对东北地区方言语音对分英语学习者的英语语音学习造成的负迁移作影响.并针对相应问题,提出了较为可行的学习应对方法,旨在引起学习者对该类问题的重视.     

大学英语计算机辅助语言学习的实验研究

计算机辅助语言学习课件,在一定程度上能够起到调动学习者的积极性,提高语言应用能力,尤其是听力理解能力的提高和语言语调的矫正。     

体验视角下的任务型大学英语教学模式探究

体验学习是以学生的＂经验生长＂为中心,把学习与学生的兴趣和愿望结合起来,主张语言学习者在＂做中学＂。任务型教学是以学习者为中心,根据学生的实际水平创造出不同的任务活动,让学生通过学习合作、协商去完成任务,从而习得语言。二者结合形成体验视角下的任务型大学英语教学新模式。