基于就业导向的高职电气自动化技术专业“一体化”教学模式探索与实践

“教学做一体化”教学是目前高职教育教学中推广的人才培养模式，但直接服务于就业的课程教学模式开发还不完善。本文结合我校电气自动化技术专业人才培养方案目标，介绍了针对基于就业导向的电气自动化专业人才培养中“一体化教学”实施的方法、过程和取得的实践效果，以及一体化教学对该专业学生就业的积极促进作用。     

职业教育一体化教学模式的改革和实践

在职业教育基本原理的指导下,职业教育应倡导以学生为中心,落实“能力本位”的教育理念,建立弛理论教学与实训教学为一体的“理论与实训一体化”教学模式：整合理论课程与实践性课程,使其在课程结构上融为一体;在职业能力分析的基础上开发课程,翼计教节,形成模块化课程体系;充分开发和利用教学资源,培养一体化职教师资,使一体化教学改革得以实施。     

技工院校一体化教学的实践

技工院校的一体化教学，是根据职业教育培养目标的要求进行教学资源整合，构建教室、实验室与实训场地等教学场所的一体化配置。一体化教学以学生为中心，建立融理论教学与实训教学为一体的“理论与实训一体化”教学模式：整合理论课程与实践课程，使其在课程结构上融为一体；在职业能力分析的基础上开发课程，编写教学方案，形成模块化课程体系；充分开发和利用教学资源，培养一体化教师，营造一体化教学环境，使一体化教学得以充分实施。     

《制冷自动控制》项目化教学的效果与反思

《制冷自动控制》是制冷专业核心专业必修课。作者通过项目化教学的改革取得初步成效,但同时在课程项目化教学的实施中,也遇到相应问题。详细论述了项目化教学在《制冷自动控制》课程实施中所遇到的问题,并探讨了继续实施该课程项目化教学的具体措施。     

物流专业“理实一体化”教学模式改革设想

"理实一体化"教学模式,是新世纪职业教育研究领域的热门课题,本文从相关理论的理解入手,结合本人在教学过程中的一些探索及做法,就这一教学模式改革在物流专业教学模式改革中的做法作了一些设想:"理实一体化"教学模式改革,需要开发相应的课程、培养较强实施能力的师资团队、配备配套功能的理实一体化课室、改变传统的评价模式等。     

浅谈《面点制作技术》“讲、演、练、评”一体化教学模式改革

本文根据职业院校烹饪专业的教学目标和《面点制作技术》课程的特点，分析了“讲、演、练、评”一体化教学模式在本课程中的具体运用。“讲、演、练、评”一体化教学模式把教学目标、教学过程、教学内容、教学方法及教学评价几个要素充分集合在了一起。它的运用为职业院校烹饪专业培养高技能型人才提供了有利的科学依据，具有很强的实用价值。     

“理实一体化”教学实践研究与效果分析——以高职《电工电子技术》课程为例

本文通过对高职《电工电子技术》课程分别实施传统教学和“理实一体化”教学的对比教学实践研究,并运用教育统计法对与实验有关的资料进行统计和分析,定量、定性地观察分析在专业基础课课程中实施“理实一体化”教学是否可以转变学生的学习态度,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习成绩和综合能力,提高教师的综合素质。     

创新独立学院工商管理专业双语教学——以管理学专业英语为例

进入新世纪以来,我国高等教育中英语教学最根本的改革是“英语教学越来越多地与某一方面的专业知识或某学科结合起来”,教学的组织开始由“学习英语”转向“用英语学习”.对于走应用型人才培养之路的独立学院管理学专业而言,工商管理专业作为受全球经济一体化影响最大的专业科学领城之一,对于其理论课程的双语教学创新,尤其是管理学专业英语课程的双语教学创新,自然成为其新时期教学改革的重要内容.     

中餐烹饪专业岗位模块一体化课程体系的构建与开发

针对当前中等职业学校中餐烹饪专业教学中存在的课程体系、教学方式以及教材开发上的不足,本文提出了如何以“岗位模块课程”为主轴、以“就业为导向”、以“能力为本位”构建课程体系、组织专业教学以及开发校本教材等主张,以使教学更适应当前企业用工的需要。     

《烹饪原料初加工》一体化课程教学改革的探索与实践

随着我国经济社会的不断发展和进步,社会对各行业人才的专业性、技能性提出了更高的要求,而一体化教学理念就是打破传统的学科体系和教学模式,依据当前我国职业教育的发展趋势和培养目标,对教学资源进行重新整合,突出培养学生的综合职业能力与职业素养。本文结合江苏省徐州技师学院一体化课程改革的背景,就《烹饪原料初加工》一体化课程的开发,对烹饪专业的实践教学进行探讨与反思,对职业院校烹饪专业一体化课程改革具有重要意义。     

高职财经类专业实训教材开发机制的研究

实训教材开发机制主要包括教材开发与课程建设、教学模式构建一体化机制、校企联合开发机制、实训教材开发与教学素材资源库建设配套机制、实训教材开发与"双师"培养联动机制、实训教材开发资助机制等。建立健全实训教材开发机制,既是实训教材开发的前提和基础,也是培养教师教材开发能力和实训教学能力的主要途径和方法。     

烹饪原料初加工一体化课程的开发与反思

烹饪原料初加工课程是职业院校烹饪专业开设的一门专业基础课程,在烹饪专业实施一体化课程改革中占有重要的地位。一体化教学改革现已成为当代职业教育创新发展的必然趋势,本文主要针对烹饪原料初加工一体化课程的开发进行探讨,希望能够对职业院校烹饪专业的一体化教学改革起到一定的借鉴作用。     

《建筑材料与检测》课程”理实一体化”教学模式实践初探

基于高职水利工程专业人才培养要求,结合课程教学改革发展,开展《建筑材料与检测》课程“理实一体化”实践,总结分析了采取“理实一体化”教学取得的成绩和存在的突出问题,并对今后水利类相关课程开展“理实一体化”提出建设性意见.     

“五化一体”实景式教学模式探究

中等职业学校现代农艺技术专业培养的是技能型人才具有较强的应用性,我校长期以来在实践中摸索经验,针对现代农艺技术专业提出全新的教学模式——“五化一体”实景式教学模式。即：制定一体化教学指导方案;组建一体化教学场景;创造一体化教学环境;统筹安排各专业学科的一体化教学时间;实现知识、技能与素质等职业要求一体化训练,通过以上“五化一体”,配合企业真实生产场景下的教学模式。     

“专创融合”背景下的课程建设——以《建筑设备工程》课程为例

《建筑设备工程》是“一流专业”学科建设的专业必修课，也是其他专业核心课程的先修课程，对学生专业能力和素养的培养具有重要的作用。在“专创融合”背景下，根据专业培养目标要求，科学地开发整合《建筑设备工程》课程资源，合理组织课程教学，在提高学生专业素养和能力的基础上，引导创新创业思维，激发创新兴趣，提升学生的创新意识和创业能力，实现专创融合的目的。     

钳工专业一体化教学模式探讨

针对目前技工院校钳工实习教学中存在的问题,结合我校钳工专业一体化教学方面进行的改革尝试,从项目化教材编制、理论和实践一体化教学模式、“一体化”教师培养、建设一体化教学场地以及一体化考核体系等方面进行了钳工专业一体化教学模式的探讨。     

浅谈《Protel电子绘图》“教学做”一体化教学改革

介绍了“教学做”一体化的涵义及条件,浅谈了《Protel电子绘图》课程进行“教学做”一体化教学改革的实践过程和心得体会,取得了较好的效果.     

TOPCARES-CDIO课程体系的设计与开发

本文重点论述了大连东软信息学院教学改革中,基于TOPCARES-CDIO教学理念,课程体系的设计与开发的思路,构建了“以学生知识、能力、素质一体化培养为核心,以项目为导向,理论课程体系与实践课程体系一体化”的课程体系结构模式以及实施课程体系建设的基本策略.     

技工学校制冷与空调专业教学存在的问题与对策

文章分析技工学校制冷与空调专业教学存在的问题，并结合课程实际，提出针对性的改进对策。     

高职院校汽车运用技术专业一体化教学研究

一体化教学对汽车运用专业是一个具有现实意义的课题。文章分析了汽车运用专业的教学特点，论述了实施一体化教学的必要性和优势，探讨了汽车运用技术专业“一体化教学”模式的构建。