心理词库建构与二语词汇教学

词汇是语言的基本单位。词汇习得因此是语言习得过程中一个重要环节。然而由于各种原因，词汇习得研究在很长一段时间备受忽视。进入20世纪80年代之后，借助其他相关学科发展的成果，词汇习得研究从广度和深度上都有了重大突破。本文以心理词库的研究成果为基础，探索词汇习得中心理词库的建构过程，以期进一步促进大学英语词汇教学。     

浅谈汉语词汇教学法

汉语词汇教学是汉语教学的重要环节,本文主要探讨在生词的教学和复习环节中主要应用的教学方法,以求在生词教学中有效地达到教学目的,并使得生词教学能够具有趣味性。     

词汇习得与大学英语写作及对教学的启示

该文以克拉申的习得一学习假说为理论依据，分析了英语词汇教学中所存在弊端对写作的影响，指出提高学生英语写作能力应该从词汇教学做起，调整教学内容，改进教学方法，为学生习得词汇创造条件。     

阅读课堂的词汇处理

作为语言的基本要素，词汇与阅读理解息息相关。本文围绕阅读课堂的有效词汇学习，分析了词汇教学中两种制约因素，其目的是培养学生在阅读中习得词汇的独立能力。     

动机理论指导下的会计英语专业词汇教学研究

会计英语专业词汇教学是会计英语教学的重点和难点，如何提高学生学习会计专业英语词汇的积极性与效果，是学者研究的核心。本文以动机理论为指导，旨在探索几种行之有效的会计专业英语词汇的教学方法，充分激发学生学习会计专业英语词汇的内在动机和外在动机，有效提高高校会计专业学生学习会计英语词汇的兴趣。     

词汇语法理论指导下的词汇教学

词汇是语言学习的重点,理应成为外语教学中心,但目前词汇教学现状堪忧。词汇语法理论引发基于语料库辅助词汇教学的新理念,注重语言在实际语境中的类联接型式、搭配意义和功能的共享,并将短语词块或搭配推向词汇教学的中心,能促进高效词汇教学。     

英语词汇趣味教学的初探

词汇教学在英语教学中占有重要地位。传统的词汇教学方法有其利弊。笔者在教学实践中探索和尝试英语词汇趣味教学方法，努力将枯燥的词汇教学变成学生感兴趣的活动，以活跃课堂气氛，激发学生词汇学习的兴趣和积极性，本文介绍了一些行之有效的英语词汇趣味教学的方法。     

探究公共外语的词汇教学新方法

本文拟从公共外语课堂上词汇的讲解方法上探究词汇学习的有效途径，将词汇的单词展示、记忆方法和检测方式等导入词汇学习的内容当中，从而在词汇教学当中融入趣味性和知识性，达到教学和学习均能事半功倍的效果。     

二外法语词汇教学研究

目前国内二外法语教学中对词汇教学重视不够，单词讲解多采用从读音到拼写再到理解的传统教学手段。本文通过总结二外法语词汇教学特点，并参考国内外重要外语教学指导文件提出二外法语词汇教学目的的假设，再结合国内外先进的教学理念来探索可行的教学手段。     

基于词汇知识理论框架谈二语词汇能力的发展

本文从介绍二语词汇知识的理论框架出发，并以此为基础探讨发展二语词汇能力的若干途径，试图发现二语词汇知识的理论框架对于二语词汇能力发展的指导意义，进而对二语词汇教学起到一定的启发作用，进一步促进二语学习者词汇能力的发展和词汇水平的提高。     

浅谈词汇搭配错误分析及其应对策略

词汇搭配界于句法学和语用学之间的灰色地带,有其自身的特点。词汇搭配能力是语言能力的重要组成部分。传统的英语教学在词汇搭配方面重视不够或在教学方法上有失偏颇,分析词汇搭配的特点,搭配错误产生的原因及应对策略,对提高教师和学生词汇搭配学习的意讽促进英语学习,具有积极作用。     

渐进式教学法在《基础会计》双语教学中的实施

本文以《基础会计》双语教学为例探讨如何实施渐进式教学方法。笔者建议结合课程进行的不同时期分阶段采取提示型教学方法、共同解决型教学方法和自主型教学方法，并从专业词汇、专业知识和教学进度三方面分析如何针对不同基础水平的学生实行分层次教学。     

基于翻转课堂的研究生教学模式新探

翻转课堂近年来在我国教育领域受到热捧,但是,在研究生教学领域,有关翻转课堂的理论与实践几乎还无人问津。在研究生教学中引入翻转课堂将有诸多益处,如可以提升教学深度,更好地照顾到个体差异,并促进学生全面发展。同时,相对于中小学而言,在研究生阶段实施翻转课堂,具有更大的可行性,无论是学习者必备的心理特征,还是客观条件的支持,都更加适宜。可要想使翻转课堂真正走向研究生教学实践,仍有许多问题值得教师注意,如要做到合理翻转、巧设视频、重构课堂等。     

对我校一二年级学生词汇状况的调查

学生词汇状况很大程度上决定其语言水平的高低,对于选择正确的教学方法和合适的教材具有重要意义。本次词汇调查以一、二年级学生为对象,调查内容涉及词汇的形、音、义及其准确使用的程度,旨在了解学生掌握词汇的实际情况,改进教学方法。     

大学英语词汇教学浅析

词汇教学是大学英语教学的一个重要组成部分。它关系到学生能否打好扎实的语言基础，提高综合运用语言的能力。词汇教学的方法和技巧方方面面也有各种各样的创新和发展，各具特色。无论采用哪一种教学方法，最终的目的是提高学生的综合应用能力。     

英语教学中的词汇教学法

词汇是语言的基石。没有词汇就没有语言。文不离句,句不离词。这也表明词汇不是孤立存在的,它既与语音、语法、句型、课文相结合,又可与听说读写相联系,因此学生要想学好英语,应具有一定的词汇量。学生词汇量的增加主要来自教师的词汇教学。教师在词汇教学中要注意教给学生系统地掌握单词。教师     

词汇理论知识在词汇教学中的应用

词汇是语言的重要组成部分。然而,目前词汇教学没有得到英语教育者足够的重视,同时也存在诸多问题。文章分析了英语词根词缀的优势,探讨了当前的英语词源单词解释和作用,对英语词义发展进行了研究。从几个词汇理论知识出发,结合实际教学来促进学生词汇习得与学习。     

文化词汇与大学英语教学

文化词汇作为承载着民族文化的交际符号,一方面展示了不同文化的特色,另一方面也为英语学习者造成了困扰.以英语教学为出发点,深入剖析文化词汇的概念、分类及成因,并从中寻找出一些有效的词汇教学方法可以使英语学习变得更轻松、高效.     

浅谈采用词块教学避免英文写作中词汇搭配错误

在大学英语教学中,写作作为一项非常重要的能力,深受学生和教师们的重视。然而,学生在英文写作中出现的大量词汇搭配错误,不仅使学生各项考试中写作部分成绩逊色,也使教师们对传统的教学方法产生了质疑。文章探讨了第二语言教学的新策略———词块教学,并对词块教学的优势,以及词块教学的实施避免英文写作中词汇搭配错误问题进行了阐述。     

拆字教学法的不足及改善

拆字教学法是对外汉字教学一种有效的教学方法,但是目前只从结构和简单的字面意义来拆分是不合理的。当前拆字教学法分为笔画拆字法、部件拆字法和部首拆字法三种,三种拆字教学法各有不足,需对其进一步改善,要按照认知的难易程度选取汉字,将汉字教学与词汇教学相结合,重视文化的引入,坚持适度原则。