仿真软件在电类课程中的应用

随着计算机产业的不断发展,一些仿真软件开始进入电类课程的实际教学中,降低了学生的学习难度,产生了良好的教学效果. 本文通过简要介绍几种仿真软件在电类课程中的实际运用特点,进而论证了仿真软件在电路课程中的应用优势,为在电类课程中引入仿真软件进行教学提供了参考.     

合作学习法在机械制图教学中的应用

针对机械制图教学存在的问题,从优化课程教学内容等方面出发,将合作学习法的基本理论和方法运用于机械教学中,通过对传统教学模式进行分析研究,以提高学生综合素质为教学目标,在理论教学与实践教学相结合的基础上,增强师生课堂教学的互动,优化机械制图课程体系内容。结果表明合作教学法能有效提高学生的学习热情与学习成绩,培养学生的团队意识与合作精神,取得了较好的效果。     

网络视频教学在IT类实践课程中的运用

随着网络视频教学的不断推广,结合IT类实践课程的特点,在IT类实践课程中引入了网络视频教学和小组合作学习的教学模式。将网络视频,合作学习和学生主动学习结合在一起,提高学生学习的主动性和参与性,使学生能够乐于学习。     

合作学习在英语教学中的应用

自20世纪80年代起,我国的英语教学经历了很大的变化,课堂教学的内容从早期的以语法词汇为教学目标,教师控制整个课堂,学生被动地接受知识,被动回答问题的死板教学模式逐渐发展为以培养交际能力和解决问题的能力为主将学生放在学习中心的教学模式;教学起点也从初中扩展为小学乃至学前。鉴于教学对象的小龄化,教学方式和策略也必须进行调整。合作学习也因此被引入了英语教学的课堂,并有效地促进了学生的学习积极性和自主学习能力。     

基于团队的学习(TBL)模式在财务类课程中的应用

基于团队的学习模式可以促使学习者在自我管理团队的协助式学习中提升自我价值,推动教师通过基于技能提升导向的教学设计培养学习者的软技能以及面向项目的决策制定能力.     

微课程在高职国际物流类课程中的应用

国际物流类课程的实践性和可操作性很强,各个流程的知识点繁多且相对独立,如何有效运用微课这一技术手段,其让发挥出更实际、更重要的作用,成为互联网+时代教学改革的方向。本文从微课程的教学理念出发、结合国际物流类课程的教学特点,对于互联网时代的高等职业教育的教学改革等方面进行了一些探索,以期为国际物流类相关课程的教学改革提供一些参考。     

“基于问题的学习”(PBL)模式在装备类课程中的应用探究

首先对PBL模式的概念进行了介绍,重点分析了PBL模式的三大支撑要素;深入分析了装备类课程的特点,提出了PBL模式的实现步骤及需要注意的问题,最后对PBL模式在装备类课程中的实际应用进行了分析。     

合作学习在职校英语教学中的应用

针对职专学生底子差、主动性不强的英语学习现状,本文提出应在职专教育中大力推广合作学习策略。使个体学习变成团队活动,这一策略的研究和运用不仅有益于改变职专英语教学模式及教学效果,而且对整个外语教学都有重要的启示。     

“简易化”教学法在高职院校化工设备类课程教学中的应用

针对目前高等职业院校化工设备维修技术、应用化工技术等化工技术类专业普遍存在的学生基础较差、化工设备类课程课时少、学习较难的情况,从简易化教学的角度出发阐述了几种使化工设备类课程易学易懂的方法,包括概述、目录、各个章节、各章节共同点、不同点、单个章节、专业名词等的"简易化";"简易化"与实训教学、初高中知识的结合;"简易化"在图表中的应用等。通过这些简易化教学方法,能够促使学生学习的全局观更强,容易理解和记忆相关的专业知识,希望能为化工设备类专业的教学提供一些帮助。     

情境教学法在高职院校财会类课程中的运用浅析

目前在高职院校的财会类课程中普遍存在着学生积极性不高,理实一体化难以落到实处等问题。情境教学法作为一种尊重高职院校学生认知规律,鼓励师生互动,通过角色扮演等生动方式学习的方法,正渐渐在高职院校财会类课程中蔓延。本文记录了笔者以“本票”知识点为例进行情境教学的尝试和体会。     

基于合作学习的教学与反思

合作学习是一种结构化、系统化的教学策略,学生在小组中以合作和互助的方式从事学习活动,共同完成小组的学习目标,促进每个小组成员的学习水平。将这种教学模式运用于教学实践中,就在于为学生创设人性化的教学环境,有利于学生的合作能力、学习兴趣和探究能力的培养。     

合作学习应用于大学数学教学中的调查与分析

本文将合作学习模式引入大学数学教学中,通过对学生问卷调查的分析,探讨合作学习对学生在学习效果、合作技能和学习态度等方面的影响。     

合作学习在高等数学教学中的实践探讨

本文以提高大学生学习数学的积极性,培养学生的综合素质为目的,在高等数学的教学过程中,对合作学习的教学模式进行了实践探索。     

论大学英语课堂环境下的合作学习

合作学习模式不仅是英语教学中的常见学习形式,同时也是教育领域一种重要的学习方法。在分析了与合作学习相关的理论知识的基础上,结合笔者的课堂实践和观察,探讨了如何在合作学习中分组和应开展怎样的小组活动,指出在合作学习中应注意的问题,明确教师所应承担的责任。最后指出如果能有效地在大学英语课堂上使用合作学习,不仅能培养学生的自主学习能力,也能为其终身学习打下基础。     

浅谈中学体育教学中的自主、合作、探究学习

本文结合中学体育教学实践,对新课程标准下所倡导的"自主、合作、探究"学习进行了探讨。但同时笔者又看到,"自主、合作、探究"学习不是体育学习方式的全部,还必须重视其与传统体育教学方式的配合。     

实践教学视角下高校体育合作学习的路径分析

本文利用文献资料法,研究学校体育教学、合作学习理论、大学生社会适应能力三者关系,并对三者的排列组合关系进行理论探讨,在实践教学视角下,希望为探讨体育课中应用合作学习模式的方法和需要注意的问题提供理论参考。     

合作学习在大学英语阅读教学中运用

本文在分析合作学习理论的基础上,结合目前我国大学英语阅读教学现状,将合作学习引入到大学英语阅读教学中,使学生在轻松愉快的合作氛围中共同探索学习,不断提高英语阅读能力。     

合作学习在高职院校的应用价值——以高职英语课堂教学为例

为了改变高职英语大班课堂教学效率较低的现状,本文以合作学习理论为基础,探索合作学习教学模式的构建和实施,以提高学生课堂参与率、成就感和自信心,调动学生学习英语的积极性,最终提高英语教学效率。     

“导学法”改善民办院校教学效果的探讨

民办院校对教师提出了更高的要求,教师要创造性地发挥主导作用,引发学生学习的主动性和积极性。科学运用"导学法"能够取得良好的教学效果。按照学生学习状态,施以"教学三导";按照知识类型,采取"考核三导";按照学生性格特点,实施"教育三导"。用心施"导",使"学"有成效,会让教师增强使命感,收获成就感;使教学过程妙趣横生,妙不可言;使教学效果令人满意,实现目标。