重视综合设计实验,提升科研创新能力

在强调国家对综合性、设计性实验教学重视的基础上,提出了应用化学专业开设综合性、设计性实验在提高学生动手操作能力、发挥学生在实验中的主观能动性、培养学生团队合作精神和增强学生应用创新能力方面的重要意义。     

化工专业研究型实验教学设计分析

化工专业实验教学设计中的研究型实验教学是近年来的新型教学理念,对于实验教学设计有重要推动作用。此次实验教学设计以"纺织品抗菌性能实验研究"为例,探索研究型实验教学设计的有效方法,提高高校化工专业学生的科研素养和创新能力。     

纺织品设计性综合性实验体系的建设

根据工程教育新的发展理念,围绕提高学生纺织品设计性综合性实践能力的培养目标,进行了织物分析、纺织品设计和纺织品性能检测设计性综合性实验体系的建设,经过实验方案的具体实施,实验效果显著,实验环境得到了极大改善,为纺织工程专业实验教学提供了改革思路和实施办法。     

机电系统虚实结合实验教学平台设计

为了解决传统实验实践教学环节中的实验资源紧缺、实验设备维护成本高以及存在安全隐患等问题,设计了一种虚实结合的实验教学平台。首先以实际实验教学设备为基础,应用虚拟仿真技术,搭建具有与实物设备同样功能、属性的虚拟教学设备的机械结构及检测装置,其次通过连接物理PLC控制实验教学系统接口及编程环境,最后实现了虚拟教学设备与现实控制系统的结合。设计结果表明,平台较大程度地提高了实验设备机械执行部分在编程控制教学过程中的可验证性、容错能力及安全性,降低了实验设备采购及维护成本,提供了系统的VR仿真的运行环境,学生获得了真实的实验教学体验。所设计的机电系统虚实结合实验教学平台可应用在高校机械相关专业的实验与实训课程中,所利用的虚拟建模技术可为建立虚拟工厂和虚拟实验平台提供参考。     

基于信息技术的物理化学实验教学研究与实践

物理化学实验是本科高校化工类专业普遍开设的一门基础必修课程,文章针对该课程传统的教学方法存在的问题,从可视化实验教学、专业计算机软件的应用、虚拟仿真教学、线上辅助教学四个方面进行了分析与探讨,提出了充分利用现代信息技术的优势,进一步优化教学方法等措施,提高了教师团队的专业教学水平,调动了学生的学习积极性,拓宽了学生的知识面,增强了分析和解决专业问题的能力。     

探索项目教学法在管理学基础课程中的运用

管理学基础作为一门实践性较强的综合性课程,在教学过程中不能过于理论化,设计以实践为导向的教学方法是非常必要的。将项目教学法引入到管理学基础课程的教学中,是实践为导向教学理念的具体体现,对于培养学生的专业兴趣,全面提高学生的职业技能和综合素质非常有帮助。     

服装材料实验教学模式探讨

服装材料实验是《服装材料学》课程内容的重要组成部分,艺术院校的服装设计专业,大多不具备材料实验条件,材料实验教学仅限于纤维鉴别等简单测试,结果学生难以掌握准确识别和合理选用材料的理论与应用知识。如何以"低成本"弥补艺术院校实验教学条件的不足,以"够用、实用"设计适合服装设计专业特点的实验教学模式是本文探讨的重点。     

面向能力培养的男装课程教学方法

本文以温州大学服装设计与工程专业为例,以温州大学人才培养模式创新实验区为依托,结合温州男装人才市场的实际需求,提出了面向能力培养的服装类院校男装课程体系教学改革方法。针对男装课程的具体特点和要求,在分析授课内容,总结实践教学经验的基础上,提出以课程项目为驱动,开展专项性与综合性相结合的教学设计,以此提升学生的学习兴趣,提升学生对男装的设计整合能力。     

项目教学法在化学检验技术教学中的应用

项目教学法是在教师指导下,学生亲自实践完成项目,是教师与学生共同完成项目的教学形式,在这一过程中,学生自己进行方案的设计,实际操作以及任务评价,教师只是在学生操作时进行监督以及解答疑难问题,纠正学生的错误操作。项目教学法主要是将理论与实践相结合,充分激发学生的潜力,促进学生学习能力的提升,实现良好的教学效果。本文就项目教学法在化学检验技术教学中的应用进行分析和研究。     

化工分析实验教学改革初探

本文对化工分析实验教学进行了实践探究,通过优选技能教学内容、抓基础和规范操作、实行标准化的操作、实施质量控制、培养学生实验思维能力、利用多媒体提高技能教学、模拟真实职业岗位的技能训练、强化技能考核等手段来促进学生实验技能水平的提高。化工分析是解决化工生产和产品检验中实际分析任务的学科,因此实验教学部分在整个化工分析教学中具有十分重要的作用。改革实验教学方法以激发学生学习热情,以加强高实验教学质量为宗旨,强化化工分析实验教学改革,提高了学生的综合实验能力。     

“诱人画饼法”改革应用型本科化学实验教学

大学化学实验教学从实验现象印证化学理论,引导学生利用理论对实验现象加以解释,加深学生对理论的认识深度,使学生具备基本的科研素质;更高层次的要求是培养学生自己设计实验的能力。文章针对目前化学实验教学中普遍存在的教与学"机械重复"的问题,提出学生实验设计能力培养的重要性,就现有的教学经验总结出可行的实现路径,即"诱人画饼法"实验教学。     

药学相关专业学生有机化学实验教学状况的质性研究

有机化学实验课作为一门重要的专业基础课,如何在有限的时间里,给学生系统的讲解有机化学实验知识并指导其进行相应的实验操作学习,一直是教师实验教学以来面临的难题。主要采用质性访谈法,调查了吉林某高校药学相关专业学生有机化学实验教学状况,发现了实验预习报告没有发挥其衔接作用、学生对掌握实验操作技能重视度不够、实验教师授课内容缺乏变化性和实验报告书写内容和格式不规范等问题,提出加强学生对实验预习报告重要性的认识、提高学生对实验操作的重视度、教师授课内容的合理调整和实验成绩评分的合理优化等建议。     

学时缩减背景下应用化学专业实验教学改革与实践

应用化学专业实验对于培养学生综合实践能力和创新能力,巩固专业知识有着重要的作用。结合当前实验教学中存在的问题,文章从课程设置、教学内容、教学手段、考核方式等方面,介绍了学时缩减背景下应用化学专业实验教学改革与实践,这些措施将有利的推动应用化学专业实验教学质量的提高。     

基于OBE理念的3D打印无机材料技术在应用化学综合创新实验教学中的应用研究

针对传统综合实验教学模式中学生缺乏主动创新思维、独立分析问题和解决问题的问题,引入OBE教学理念对3D打印无机材料技术在应用化学综合创新实验进行改革。以培养学生综合应用无机化学、无机材料合成与制备、流变学、材料研究方法等基础知识,独立设计和制备材料器件和构件的能力,细化学生创新思维和实验操作技能能力培养要求,制定了基于OBE的综合实验教学模式。研究结果表明基于OBE教学理念的3D打印无机材料综合创新实验教学模式能有效提高学生学习兴趣、创新能力和解决复杂问题的能力。     

高校化学实验室教学过程中环保问题的探讨

在化学教学中,实验教学是其中的重要组成部分,通过开展化学实验,能够加深学生对知识的理解,并提升学生的实际操作能力。但是,在高校化学实验室教学中,因为各种因素的影响,使得高校的化学实验室存在着不同程度的污染,进而对学校周边的居民产生了不良的影响。文章主要围绕高校化学实验教学中的环保问题进行分析,并提出相应的解决对策。     

项目式教学对服装专业的作用刍议

项目式教学,作为服装专业教学实践的一种有效的教育教学方法,笔者通过实践这一教学方法,对服装设计专业进行改革,对于教学内容和实施环节教学特点进行了一些探索。有效利用项目教学优势和特点,提高学生自主学习与协作学习相结合的教学组织方式,提高学生独立思考问题的能力,学会团队合作;合理评价学生的学习效果,强调对学生综合能力作全面培养的一种教学方式[1]。     

以实际项目贯穿学习过程 常纺院服装专业教学改革探索

常州地处长三角的中心地带,纺织业的转型升级也促进了纺织院校探索适应社会发展的新教学方法。常州纺织服装职业技术学院以"项目课程为主导"的专业改革与教学管理,通过"产品化项目课程"的实施,使学生的设计创意与工艺技能得到了进一步增强,学生的岗位职业能力显著提高。     

产教融合背景下化工类专业人才培养路径探索

针对传统化工专业实验教学存在教学内容陈旧、师资工程经验薄弱、教学实验室建设不合理等不足,为培养与企业所需有效衔接的应用型人才,提出了产教融合人才培养路径,即建设教材、教学团队、实习实训基地等教学资源,构建人才培养质量评价体系。在此基础上,化工专业实验课程教学改革措施包括：强化校企合作,以成果为导向,坚持全周期工程教育,科学优化实验项目;以学生为中心,创新教学方式,贯彻课程思政,构建线上线下虚实结合的教学模式;深化产教融合,积极推进双师型教师队伍以及实验教学硬件建设。     

高校化工专业综合性实验教改探索

随着我国经济的快速发展,创新和人才成为了我国迈向社会主义现代化强国的不竭动力,但是高等院校在教学过程中存在许许多多的问题,为了满足国家对人才的需求,高等院校必须进行改革。化工是社会生产的重要组成部分,它不仅与我们的生活紧密相连,而且与国家的发展息息相关,因此高校应该注重对化工专业的教学。化工专业的侧重点是实践,因此实验是化工专业重要组成部分,但是就目前来看,化工专业综合性实验教学的质量低下,学生的核心素养得不到培养,文章将主要探讨高校化工专业综合性实验的教学改革。     

如何完善视觉传达专业“基于工作过程考核”的内容和制度

考试就是通过书面、口头提问或实际操作等方式考察知识或技能。可见考试的形式至少可以分成书面、口头和实际操作,哪一个更适合我院的教学模式呢?我们学院走工学结合的路线,把项目带进课堂,学生的作业就是学生未来工作的实际内容。所以单纯的理论考试、简单的练习、口头描述都不能适应项目教学这种教学模式。