浅谈中小学作文教学

写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。本文就中小学作文教学中存在的一些问题,提出如何让学生写出充满真情实感的作文的建议与对策。     

浅谈中小学作文教学

写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.本文就中小学作文教学中存在的一些问题,提出如何让学生写出充满真情实感的作文的建议与对策.     

高职学生撰写毕业论文的基本要求

论文作者结合自己多年指导毕业论文的实践 ,指出了高职学生撰写毕业论文的重要性 ,概括总结了高职学生撰写毕业论文过程中常见的毛病 ,并在此基础上 ,通过分析论文写作与写总结和报告的区别 ,详细阐明了论文的五个要素、高职学生写好毕业论文的必要前提以及在写作步骤、确定选题、写作技巧、表达艺术乃至论文格式等方面的基本要求。     

培养学生良好的写作习惯

什么是良好的写作习惯？概括地说来，包括以下几点：关于观察和勤于思考的习惯：注重积累和勤于练笔的习惯：认真构思和勤于修改的习惯．具体地说．学生良好的写作习惯大体总结为六个方面：即多观察、多思考、多阅读、多积累、多写作和多修改。     

应用文写作教学重在突破“三会”

应用文写作课程是职业院校开设的基础课程之一。虽然是一门传统课程，但其教学效果一直不能令人满意。那么，怎样提高应用文写作教学的效果呢？我认为关键是要抓住应用文写作的根本，即教会学生做事、思维和表达，这是应用文写作教学的三个重要突破口。学生只有做到“三会”，才能较好地解决写什么、怎么写和怎么说的问题。     

对以培养学生创新能力为目标的写作课程的研究性评价与新模式的优化探究

一、在写作中所培养的创新能力的定义创新能力是一个广泛而抽象的概念。以往对于培养创新能力的定义，往往着眼于培养学生的“创新思维”。这就导致了虽然一门课程对于培养学生创新思维有着良好的作用，上过该门课程的学生也往往具有丰富的想象力和较强发散性思维，但在传统观念下造成的恶果，就是学生所设想的内容大多不切合实际．即使有些具有较强的可操作性，但学生缺乏实际的应用能力与付诸实践的精神，最终导致了良好的创造性思维近于浪费。     

发挥学生的主体作用构建高效的应用文写作课堂

应用文写作是一门实用性较强的课程。由于应用文写作的特殊性与实用性，很多高校都把应用文写作列入到推进学生素质教育系列课程之中。学生能够写出合格的、优秀的应用文对他们今后工作也是大有裨益的。尽管应用文写作非常重要，但由于应用文写作程式化的特点使学生对这门课程缺乏兴趣和热情。这无疑成了应用文教育教学过程中的瓶颈。作为从事应用文写作的教师要勇于打破传统的教学模式，充分调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，充分发挥学生在教学过程中的主体作用。以提高应用文写作课程的教学水平。     

英语写作中句子表达错误分析及教学策略

本文从英语写作中较低的单位——句子出发,设立调查问卷分析学生在句子写作表达中错误,提出教学策略和方法,进一步提高二语写作教学水平,提高学生二语写作表达能力。     

作文教学要突出“六活”

作文教学是中等学校语文教学的一个重要方面。搞好作文教学，首先要明确教学目的。即提高学生的写作能力，写作能力是由观察、想象、分析、逻辑思维和表述这五种能力决定的，因此，在作文教学中，应紧抓住对学生进行这五种能力培养和训练，才能达到提高学生写作能力的目的。我们的学生一部分有一定的写作基础，这样就应采取引导的方法，让他们在写作上自由一些。     

让学生在真实中抒写感受——“读后感”习作教学设计

【设计理念】《语文课程标准》指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"从这层面意义来看,写"读后感"就要做到努力为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,以减少对学生写作的束缚,降低习作难度,让学生真实地说出自己的"感受点",联系实际抒写自己的感受,鼓励他们自主选择内容,自主表达,表现情意性、自主性。     

高职学生英语写作学习的现状及对策

如今,英语是国际通用的语言,随着我国经济的发展和对外开放的不断深化,英语的学习显得尤为重要,而英语写作能力更是高职学生英语学习的重点,是语言综合运用能力的体现。本文结合对当前高职院校学生英语写作学习现状的分析,提出了几点提高高职学生英语写作能力的对策。     

高职高专学生英语写作中的词汇误用

熟练的英语写作只是英语语言能力的一个方面,其它还有听、说、读。学习好一门外语,这四种能力是必要的,并相互联系的。在汉语和英语写作模式上有许多的不同,对中国学生的英语写作造成的其中一个负面影响就是他们在写作中的词汇误用。本文主要分析中国学生英语写作中在词汇方面的失误。作者总结出一些措施,目的是克服学生写作中的翻译行为,帮助学生提高英语写作水平。     

浅析中专生英语写作学习障碍成因与对策

中专英语教学目的是发展学生的听说读写的能力,培养学生初步运用英语进行交际的能力,而英语书面表达能力就是交际能力的重要体现。中专校英语教师在写作教学中应注重学生的情感体验,针对学生在英语写作中的心理障碍调整教学方法和教学内容,进而有效地提升学生的英语写作能力。     

大学英语写作中中式英语现象探讨

在大学英语教学中，培养学生写作这一产出技能，是一项非常重要的任务。在学生的写作实践中，常常会遇到中式英文表达这一难题。所以在教学活动过程中，让学生认识什么是中式英语，中式英语产生的原因，是非常有必要的。本文通过四类典型逻辑错误的分析，让学生认识不地道的英文表达，从而提高学生的写作水平，减少负面迁移对地道英文表达的影响。     

应用写作教学中的“激趣”

“兴趣是最好的老师”，学生期望上有趣的课，但当前许多应用写作教材或指导书，多是些条条框框，甲乙丙丁，一二三四，加上应用文写作目的的实用性、作者读者的特定性、格式的规范性等特点，致使应用写作教学枯燥无味。因此，应用写作教学应根据课程和专业特点，努力发掘资源，施以各种教学方法，适当激发学生兴趣，寓教于乐。这是提高应用写作教学效果的重要环节。     

浅论人文关怀对大学英语专业写作教学的促进

传统英语专业写作教学忽视了对学生个性的开发。人文关怀下的写作教学,多角度激发学生的写作兴趣,注重细节上的关爱,培养学生思维能力和创新能力,将原先枯燥的写作过程转化为愉悦的人生体验和提高思辨能力的过程。实践证明,人文关怀下的英语教学策略对提高教学质量有显著作用。     

大学英语写作中中式英语现象探讨

在大学英语教学中,培养学生写作这一产出技能,是一项非常重要的任务.在学生的写作实践中,常常会遇到中式英文表达这一难题.所以在教学活动过程中,让学生认识什么是中式英语,中式英语产生的原因,是非常有必要的.本文通过四类典型逻辑错误的分析,让学生认识不地道的英文表达,从而提高学生的写作水平,减少负面迁移对地道英文表达的影响.     

高职应用写作教学之探讨

正一应用写作教学现状应用文是人们在日常工作和生活中处理公务或私人事务时所使用的一种具有惯用格式和应用价值的文章,它的适用范围非常广泛,几乎涵盖社会生活的方方面面。对于高职院校的学生来说,应用文写作作为培养应用型人才的必备技能,是一项不可或缺的重要能力与素质,但学生在学习这门课程中却存在着一些问题:1.学习积极性不高。有些学生对应用写作基本知识感到厌倦,课上不认真听讲,说话、睡觉、看手机,甚至旷课;课上做练习不积极,课下作业抄袭以应付老师。等学完了整个课程,对应用文写作可能还是一片茫然,写不出规范的文书。     

为学生营造自主学习的空间

课改是近几年来困扰教师的一大难题,如何放飞学生的翅膀,营造自由的学习空间．提高学生的自主学习能力．一直是一线教师不断尝试研究的一个课题。新课改改变了原有的死记硬背满堂灌的课程模式。学生由原来的“要我学”转变为“我要学”．学习方式也转变为以自主合作探究式学习为主。而三种学习方式中。自主学习是合作学习探究学习的前提,因为想要充分发挥学生的主体作用．就必须使学生自觉参与学习．那么如何让学生主动去学习呢？     

浅谈一年级学生数学学习习惯的培养

一、培养学生学会倾听、乐于表达的习惯 一年级的学生自律能力差，自我意识强，上课时往往不爱听别人讲，喜欢自己讲。但在讲的过程中，常常难以抓住问题的实质，语言组织能力差。说与听是相互支撑的，学会倾听，善于表达，需要教师精心培养。在教学中，我首先从培养学生认真听做起，逐渐提高学生说的能力。