给学生一个充分发展个性的空间

我们是语文教师，为了进一步提高教育教学质量，多年来我一直在坚持学习新课改理论知识．不断转变自己的观念，积极投入到新课改中来。下面是我多年来通过学习、总结、积累的一点经验，与大家共同分享。     

构建新型语文课堂教学形式应注意的几个问题

新课程改革在我区全面展开。经过近两年的努力实践。新课改理念己被大多数教师认同，教师的教育观念、教学行为、教学方式和学生的学习方式都发生了明显的变化。教学方式呈现出“灵活、新颖、多样”的态势，“自主学习、合作学习、探究学习”的学习方式逐渐深入课堂，语文课堂教学带来了实践层面上的新气象。但我区由于受经济、文化、地域的影响。新课改实施中存在着一些明显的理论误解和认识上的偏差，甚至出现了许多与新课改理念相悖的现象，确实令人担忧。     

给学生一个充分发展个性的空间

我们是语文教师,为了进一步提高教育教学质量,多年来我一直在坚持学习新课改理论知识,不断转变自己的观念,积极投入到新课改中来.下面是我多年来通过学习、总结、积累的一点经验,与大家共同分享.     

新课改下“语文综合性学习”的地位及类型浅析

新课改把“语文综合性学习”纳入了语文课程体系统结构之中，把综合性学习提高到了一个很高的地位，结合工作实践，讨论了在新课改形势下．语文综合性学习的类型以及发展方向。     

让生物课堂涌动生命之花

面临生物新课改，我们生物组全体教师都在积极地学习新课程理念和我校三成教育理念。通过学习和自己对新课改和三成教育的理解，我对新课改高中生物课堂教学有几点认识。     

新课改下自主学习浅谈

本文通过对新课改下自主学习的含义、自主学习的必要性、在课堂中落实自主学习的体会的研究指出加强自主学习的重要意义.     

论新课改下如何进行教师的转位与学生能力的培养

新课程改革强调发现学习、研究性学习、探究学习。这些学习方式充分体现了学生学习的自主性。即：规律让学生自主发现、方法让学生自主寻找、思路让学生自主探究、问题让学生自主解决。通过研究性、探究性学习，让学生在自主学习中探究、在质疑问难中探究、在观察比较中探究、在矛盾冲突中探究、在问题解决中探究、在实践活动中探究。首先分析了新课改条件下教师的四个转位，继而又提出了在新课改的情况下，对学生能力的培养。     

新课改政治课教师备课问题探究

新课改背景下,思想政治课教师如何做到有效、高效的备课对提高教学与学习效率有着至关重要的作用。新课改理念下备课的指导思想应着眼于学生终身可持续发展,充分激发学生学习政治课的热情与积极性,实现双基目标;对教材内容的处理应有课程意识和宽泛的课程资源管理;教案编写要有整体意识。同时思想政治课教师在备课过程中应坚持"以人为本",更多的关注学生,关注生活,这样才能在真正意义上形成课内外师生共振的局面,适应新课改的要求,提高教师教学效果和学生的学习效率。     

高中政治教学有效性的探究

新课改下教学的有效性是教师教育活动的有效性、学生学习活动的有效性及考核评价机制的有效性三者的有机结合。新课改下的高中政治教学有其自身的特点,需要政治教师树立正确的价值观,努力学习,发挥自身优势,不断研究与解决新问题。     

英语课堂教学浅析

基于新课改基本要求,分析当前英语教学中存在的问题,继而分别从学习习惯的养成、学习方法的指导、兴趣的培养等方面探讨改进英语课堂教学水平的有效策略。     

高中政治教学有效性的探究

新课改下教学的有效性是教师教育活动的有效性、学生学习活动的有效性及考核评价机制的有效性三者的有机结合.新课改下的高中政治教学有英自身的特点,需要政治教师树立正确的价值观,努力学习,发挥自身优势,不断研究与解决新问题.     

新课改十年:学习观和教学观的解构与重建——基于建构主义的视角

以建构主义为理论指导的新课改走过了风雨飘摇的十个年头,这十年中学法和教法依靠着对指导理论的理解,在探索中进行着解构与重建:学习观从目中无人到以人为本;教学观从以教为主到以学为主。但解构与重建的内容并不都是正确与科学的。笔者在浅析了教学观和学习观的解构与重建的基础上,反思了新课改中这两方面改革的偏颇,并进一步展望了新课改的新前景。     

小组合作学习在思想政治课中的应用

随着新课改的实施,小组合作学习成为新课程背景下课堂教学中应用最广泛的学习方式,文章结合教学实践,总结了小组合作学习在思想政治课教学中的应用经验与方法。     

高中英语中情景教学实践分析

随着新课改的不断深入,对情景教学也提出了新的要求。在新课改中将从生活出发,培养学生兴趣作为新的教学目标,而教学情景的创设,正是培养学生学习兴趣,提高学生认知水平的一个重要途径。本文将对高中英语的情景教学进行简要的探讨。     

国家级扶贫县新课改实施的现状分析与策略——以陕西省富平县为例

本文通过对国家级扶贫县——陕西富平县高中生物新课改现状的调查结果进行分析,从在新课程改革五年来教师教学、学生学习、学校支持几方面阐述了欠发达地区在新课改中教师对新课程理念的理解不深入、教学形式单一、评价体系不完善、教学设备陈旧、教学环境差等现状。并针对这些现状提出了分析的几点解决策略。     

从“趣·活·实·序”入手,搞好小学英语课堂教学

本文以《小学英语课程标准》为基础,探讨新课改的理念;通过对趣、活、实、序的分析,强调小学英语教学必须遵循的规律;并介绍一些游戏来提高课堂教学效果,促进学生的学习兴趣,增强学习能力。     

试论职业院校历史课学生创造性思维能力的培养

目前的新课改呼唤创造型人才,呼吁创造性思维能力的培养。本文结合新课改理念与高职院校学生历史学习的实际,从倡导质疑,多角度提问;创设情境,打破思维定势;感知教材,激活发散思维;归纳解合,引导灵感迸发几方面对如何培养历史创造性思维能力作些有益的探索。     

历史新课改与中学生能力培养

历史新课改的目的就是要提高学生的能力,提高学生的素质,促进学生个性健康发展。中学历史对学生能力的培养,包括阅读教科书的能力、记历史笔记的能力、口述历史的能力、利用地图的能力、自主学习的能力、历史思维的能力等多个方面,有目的、有意识,循序渐进的培养,让学生养成习惯,也就达到了新课改的要求。     

新课改呼唤研究性学习

实施素质教育，培养新型人才，必须相应地改变教与学的方式。从传统的应试教育的模式中解放出来，大胆实行课程改革。通过学习《课程的反思与重建》、《语文课程标准》，结合自己的教学实践，我认为新课改呼唤的是研究性学习。     

激活文本 互动对话——新课改背景下阅读教学模式的探讨

新课改背景下,文本是学习语文知识、提高语文素养的一个载体,以文本阅读为基点,调动有效的模式组织课堂教学,可以实现学生、教师、文本三者真正意义上的互动对话。