高职语文教育中的人文素质教育渗透意义

高职院校的大学语文教育应着眼于加强学生的综合人文素养,塑造健康的品格.教学中渗透人文素质教育的途径:一是所选篇目要能够具有民族感情、思想认识和历史文化；二是引导学生自我挖掘语文的人文价值,感受民族人文精神中的特点；三是以健全学生人格为目标,以学生的自我实现为要求,在大学语文学习过程中实现自我成长.     

论人文素质教育的文学课程教学

民族高校及其他高等院校以"大学语文"作为人文素质教育课程,以世界尤其是中国本民族的优秀文学作品为教学中心,虽然并不能全面解决大学生人文素质教育课题,却也在很大程度上实现了人文素质教育目标.在教学中,要从人文素质教育出发,启发引导学生知人论世,调动情感,领悟作家的人格美;设身处地,联想再现,感受作品的意境美;反复推敲,仔细品位,体会作品的语言美.使学生在潜移默化中得到情感的陶冶,心灵的净化,从而达到"以高尚的情操塑造人,以优秀的作品鼓舞人"的教育目的.     

大学语文课中的情感教学

情感在实际生活中能促进人的积极行为,将情感列为大学语文教学中的主要因素是非常必要的.教师应该提高自身的修养,培养自己的积极情感,同时在教学中培养学生的情感素质,以培养学生的人文情怀,让学生学会创造自我,实现自我.教师进行情感教育的途径包括:真诚至上,情理相容;创设良好的课堂气氛,使师生情感融洽和谐;善于控制教材中的情感因素;强化作文教学.     

丰富学生文化底蕴培养学生高尚道德情操

《大学语文》作为人文素质教育类的必修课程,在丰富学生的文化底蕴和培养学生高尚的道德情操和人文精神方面具有着其他课程无法替代的作用。《大学语文》教学中实施人文素质教育应明确以人为本的教育理念,突出育人功能;课堂教学注重重点讲授与学生自立相结合,点拔启发与泛读讨论相结合;培养学生多方面能力。     

《大学语文》课项目导入教学法浅探

高等职业技术学校的教育体系中,《大学语文》对于培养学生的人文素质有着不可替代的重要作用。但是近年来,由于多方面的因素,导致《大学语文》课的教学出现了很多问题。如何更好地将人文素质教育渗透在课程教学过程中,让学生更乐于接受,是一个迫在眉睫的课题。项目导入教学法正是为了解决这个课题而引入到教学中的。由于是一种新方法,因此,教学过程中还必须逐渐探索,使得它可以更好地为提高学生人文素质起到作用。     

大学生人文素养培育视角下的关于高校大学语文课程的思考

大学承担的教育功能之一就是营造人文氛围，打造高校人文气息，提升学生的人文素养。特别是对于以理工科为主的院校，人文素质培养的更显重要。本文以小见大，从基本面着手，倡导在大学教育中复兴《大学语文》课程，为提升高校人文素养提供有效途径。     

《大学语文》课项目导人教学法浅探

高等职业技术学校的教育体系中，《大学语文》对于培养学生的人文素质有着不可替代的重要作用。但是近年来，由于多方面的因素，导致《大学语文》课的教学出现了很多问题。如何更好地将人文素质教育渗透在课程教学过程中，让学生更乐于接受，是一个迫在眉睫的课题。项目导入教学法正是为了解决这个课题而引入到教学中的。由于是一种新方法，因此，教学过程中还必须逐渐探索，使得它可以更好地为提高学生人文素质起到作用。     

大学语文教学改革试点中的几点尝试——以西南科技大学为例

大学语文是针对高等学校非中文专业学生开设的一门人文素质教育课.本文阐述了目前大学语文课程的基本情况,提出促进该课程教学改革试点的策略,一是教学内容的改革;二是教学方法的改革.     

论高职教育中《大学语文》的角色

文章概述了高职院校大学语文课程开设的现状及存在的问题，论述了“大学语文”课在人文素质教育中承担的重要角色，在大学生的综合素质中，文化素质有着重要的地位；在对学生进行文化素质培养的同时，大学语文还进行了人文教育；以其不可代替性表现出了其它人文学科无法比拟的优越性。     

西藏大学语文课程教学初探

西藏大学开设的大学语文课程对提高大学生特别是民族大学生的人文素质无疑起着至关重要的作用。针对教学中存在的学生汉语文基础、课程学习认同程度和自主学习能力等的差异和教学内容的偏差，应注重改进分级教学，加强课堂教学，精心选编教材，积极开展第二课堂教学，全面提高教学效果。     

大学语文教学改革的目标与途径

语文教学历来都是创新的活跃领域,语文学科突出的人文性使它成为文化素质教育的重要阵地。因而,高校进行大学语文教学改革,必须打破思维定势,转变观念,积极贯彻素质教育的思想,以提高学生素质为根本目的；要从学校人文教育的现状出发,针对大学语文的课程特点,立足于教学实践,按照新世纪对人才培养的要求,建立起一种适合于课程特点而又基于激发学生学习积极性与创造力的教学模式。     

达、汉族高中生自我同一性与归因方式研究

以415名达斡尔族和汉族高中生为研究对象,对达斡尔族和汉族高中生自我同一性与归因方式的关系以及不同民族属性自我同一性的发展特点进行了考察比较。结果表明,两个民族学生皆表现出：成熟型同一性学生倾向内向归因;不成熟型同一性学生倾向外向归因;两个民族学生在自我同一性进程中具有不同的发展特点。     

加强文学教育 提高大学生人文素养

优秀的文学作品蕴含着崇高的人生观和丰富的人生感悟,其人文价值对提高学生人文素养有着不可估量的作用。在当前大学生人文素养普遍缺失的情况下,大学语文必须加强文学教育,弘扬人文精神,以提高大学生人文素养。     

以人文之光烛照高职学生职业生涯——从职业应用的角度谈高职大学语文中的人文教育

高职大学语文课程必须紧扣学生未来职业生活，语文教师要深刻认识和理解学生未来职业生活中蕴合的人文内涵，准确把握高职人文教育面向职业生活的涵义，构建高职语文人文教育的框架，采用恰当的教学模式，使学生获得人文知识，养成人文素质，使人文教育具备职业应用性，以人文之光烛照高职学生的未来职业生活，基本解决人的发展、职业需要及两者之间相协调发展的问题。     

改造与养成——探析大学语文经验学习模式

经验学习模式则是突出学生的主体地位,在学习过程中更加重视总结经验、吸取经验教训、开放以及加强合作,这些条件正好符合大学语文学习,以经验学习的视角来看,大学语文学习模式主要包括对经验的探析、深改、移用、总结吸取经验和评价这四部分,这种以经验为基础的动态学习新模式可以让学生的学习经验更加的丰富,不仅有利于增强学生对原本经验改造的积极性,还有利于自我养成目标的实现。     

大学语文教学的人文性思考

大学语文是一门人文素质课。首先，在教学中应注重对文本的人文阐释，在字词之中，寻觅其中的文化信息，在文章之中，挖掘中西方不同的文化逻辑，探讨其中蕴涵的公民社会属性；其次，注重教学方法的人文性探索，在熏陶、引导、探讨中，提升学生的人文素养。     

《大学语文》教学的有关思考与实践

大学语文应结合学生实际渗透爱国主义教育，在强调人文性的同时，首先应把握工具性。     

大学语文教学人文教育的培养策略研究

"大学语文"在培养大学生人文精神、提高大学生人文素质方面有着其他学科不可替代的作用。高等院校在"大学语文"教学中通过人文教育的培养策略,可以培养和提高大学生汉语言文学方面的阅读、理解、鉴赏和表达能力,提高文化素质,为大学生学好其他课程、为社会实际工作需要奠定坚实的基础。     

试论优秀大学语文教师的内涵

大学语文教师肩负着实施人文素质教育的重任。优秀的大学语文教师必须是人文素养好、文化底蕴深厚、有人文精神的优秀教师。文章探讨了优秀语文教师的内涵:必须具有本学科的学科精神,必须具有强烈的人文精神,必须具有较高的教育素养,必须具有较高的人文素养。     

从大学语文教学看高职生人文素质的养成

加强学生人文素质教育,成为当前我国高职高专院校面向21世纪、提高教育质量的一项战略举措。大学语文既是人文教育的基础课程,也是提高大学生综合素质最基本、最直接的重要课程。高职的语文教学应该跳出应试教育的怪圈,抓住职业语文教学基础性、工具性的特点,注重实效,培养学生正确理解和运用语言文字的能力,为学生学习专业理论、专业技能打下良好的基础。