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李栋 《中小企业管理与科技》2014,(18):297-299
在网络营销的教学中实施以信息技术为基础的案例教学,有助于激发学生兴趣,培养学生创新能力;有利于丰富学生的网络营销知识,提高学生的网络营销本领;有利于培养教师的教学能力,提高教师的教学水平。但是在实施案例教学过程中,教师必须明确教学目标,选定适合案例,认真做好课前准备、课堂讨论和课后总结等工作。在文章的最后指出在实施案例教学时应注意的几个问题。 相似文献
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案例教学法在我国高等院校管理类专业中普遍采用,规范和提高案例小组宣讲人的水平,有利于案例教学的开展和深入。本文从案例宣讲前的准备工作、实施工作和辩论工作入手,提出了针对宣讲人的规范要求。 相似文献
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培养创新人才是素质教育和创新教育的要求。文章简要介绍了案例教学具有培养创新人才的特征,通过比较传统教学法与案例教学法,彰显了案例教学法对培养创新人才的优势,进一步论证了案例教学对培养学生创新能力的价值,即案例教学有利于培养学生创新思维能力,有利于刺激学生求知创新的欲望,有利于激活学生创新天性、有利于培养学生创新意识。并提出案例教学重在精选案例:案例要有针对性、现实性、典型性、基本性和有多样性。 相似文献
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本文通过对案例教学法的起源含义以及原则的描述,论述了案例教学法的作用、步骤和要求,在会计教学中使用案例教学法,能够增强学生的感性认识,使学生对所学知识融会贯通,提高学生的综合能力;能够引导学生主动学习,开拓思维方式,使学生语言运用能力和文字表达能力得到提升,并能让学生实务操作技能得到提升;还有利于改革会计教学方法,有利于充分运用综合知识,并能够提升师资队伍的专业水平。 相似文献
6.
王效梅 《中国乡镇企业会计》2014,(4):230-231
一、案例研讨型教学法概述
在国外,认为“案例教学”是以案例为基础,在课堂中帮助学生达到特定学习目的的一套教学方法。该方法力图实现专业知识和行为技能的协调发展,以解决问题为目标来解释现实问题;在八十年代初,案例教学在我国才得以推广,关于“案例教学”被定义为通过对一个具体情境的描述,引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。笔者针对财政学类课程的教学特点,提出了案例研讨型教学法的概念。案例研讨型教学法强调教学中引用案例需要在教师的精心策划和反复准备下,根据教学目的的要求,围绕教学内容选取典型案例,引导学生思考问题、探究原因,通过师生、生生之间的交流,加深对财政学理论的理解并掌握理论精髓,从而提高理论学习水平和分析经济现象的能力。 相似文献
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案例教学是以学生为中心的启发式教学模式,有着深厚的理论基础。保险学课程具有理论性和实践性双重特征,引入案例教学有利于引导学生自主学习,提高学生分析问题与解决问题的能力。在组织实施过程中,教师要根据教学内容精选合适的案例,做好课前准备,全面把握好案例教学的课堂环节。 相似文献
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案例教学法有利于学生智力的增加、学习能力的提升,有利于培养学生解决实际问题的能力,对于学生的健康发展及行政管理教学效果的良好实现具有重要的推动作用,故而本文在把握案例教学法基本内涵及应用意义的基础上,对案例教学法的应用措施进行了初步探讨。 相似文献
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警务战术中的案例教学法是指将警察的实际案例当作教材的教学方法,通过该教学法试图巩固学生的基础理论知识、提高学生的实际解决问题能力,进而培养出能力出众的警务人才。具体来看,警务战术中的案例教学法是指教师通过分析经典案例,对其开展谈论活动,探讨其中含有的知识,指导学生从案例中理解和掌握相关学习内容。这不仅拉近了学习内容和实际生活之间的距离,还能激发学生的学习兴趣、加强学生抵御风险的能力、拓展学生实际处理问题的思维、帮助学生养成创新意识、提高自行解决问题的能力。案例教学法具有实操性的特点,能缓解理论学习与实际生活相互脱离的情况,完善传统的教学法。本文在探究案例教学法独有特点的基础上,阐述了在教学法中出现的不足之处,并提出了相应的解决方案。 相似文献
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案例教学法是一种以案例为基础的教学方法,尤其是在企业管理专业教学中,运用案例教学法能够有效提高学生求知的欲望,也能够丰富和加强学生的实践经验,进而提高学生的综合素质。因此,案例教学法自引入我国后,就获得快速的推广。但是根据目前情况来看,技工教育在运用案例教学法过程中,还存在些许不足。本文就以案例教学法在现代企业管理专业中的应用为例,与广大教师分享下实践经验。 相似文献
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案例教学法具有实践性强、启发性强、互动性强的显著特点,受到了管理类课程教师的广泛欢迎。但许多管理类课程教师在应用案例教学法时,往往不得其精髓,步入了案例教学法的误区。我们必须把握好案例教学与理论教学之间的内在联系,在实施案例教学时,由教师主导,充分发挥学生的"主体"作用,因材施教。同时注重案例的选取和设计以及案例教学法的创新。 相似文献
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本文主要探讨情景教学法在高校商务英语写作课程中的应用。教师根据商务公司的实际案例,设计生动有趣的实际场景,鼓励学生组建自己的公司,并在“模拟公司”中开展各项办公活动和商务活动。实践证明,该教学模式有利于激发学生的学习热情,培养学生的交际能力,提高学生的综合素质。 相似文献
14.
林渊 《中小企业管理与科技》2010,(34)
本文主要探讨情景教学法在高校商务英语写作课程中的应用.教师根据商务公司的实际案例,设计生动有趣的实际场景,鼓励学生组建自己的公司,并在"模拟公司"中开展各项办公活动和商务活动.实践证明,该教学模式有利于激发学生的学习热情,培养学生的交际能力,提高学生的综合素质. 相似文献
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现如今案例教学法已经成为最为普通的教学方式,而且这种方法也受到教师和学生的一致欢迎。但是由于教师质量和学生能力的良莠不齐,案例教学法常常没能很好的发挥它的功用,仅仅流于形式。本文通过分析案例教学法的含义、作用和实施阶段,指出案例教学法的主要事项,以便更好的实施案例教学,提升教学效果。 相似文献
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学生在管理学案例教学课堂中的角色定位研究 总被引:1,自引:0,他引:1
案例教学法有利于学生发现自身潜能,培养沟通协调能力并学会团队学习.作者通过分析案例教学法在管理学课堂中实施时学生角色定位错位原因,重点探讨学生在管理学案例教学中的角色定位问题. 相似文献
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案例教学法中案例的编写与运用 总被引:1,自引:0,他引:1
在案例教学法中,教师主要引导学生去阅读案例、分析案例、讨论案例,从而让学生自己获得正确的结论。在此基础上教师作最后的点评,肯定学生的成绩,指出改进的方向。 相似文献
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案例教学有利于提高学生分析能力,并能充分调动学生学习积极性,提高学习热情。文章通过数字电路教学为例,介绍了案例教学法与EWB软件模拟验证的应用,对电子类课程教学有一定的参考价值。 相似文献
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针对管理案例教学中学生准备不够充分、参与不足的现象,本文提出了分时段管理案例教学法的构想。这种方法把整个教学过程分为课前准备时段,课堂理论与方法学习时段,课下消化吸收与团队学习讨论时段,课堂汇报、辩论及教师点评时段四个相互联系的时段。本文给出了管理案例教学时段划分的方法,探讨了每一时段的教学组织方式和内容。实践表明:分时段管理案例教学法可以实现学生充分参与教学,发挥主动性与积极性的教学效果。 相似文献