为学生营造自主学习的空间

课改是近几年来困扰教师的一大难题,如何放飞学生的翅膀,营造自由的学习空间．提高学生的自主学习能力．一直是一线教师不断尝试研究的一个课题。新课改改变了原有的死记硬背满堂灌的课程模式。学生由原来的“要我学”转变为“我要学”．学习方式也转变为以自主合作探究式学习为主。而三种学习方式中。自主学习是合作学习探究学习的前提,因为想要充分发挥学生的主体作用．就必须使学生自觉参与学习．那么如何让学生主动去学习呢？     

浅谈如何提高高职院校日语专业学生的自主学习

在我的教学中，我一直跟学生强调要学会自主学习，也就是“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”．“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式．以及教学过程中师生互动方式的变革”，突破以往历次教学改革着重从教师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式。也就是说，既要加强学生的基础性学力．又要提高学生的发展性学力和创造性学力．从而培养学生终身学习的愿望和能力。     

关于英语课主体性教学的探讨

在技工类院校的传统的英语教学活动中一般是以教师为中心“满堂灌”方式。学生在教学过程中仅是一个被动角度。“你讲我听角色”。结果造成学生学了英语,却不能与他人交流,不能实现英语教学的目标。在现代技工教育中．学生是主体。学生学习的主动性和积极性是学习的内在动因．这决定了学生的学习和掌握知识的可能和限度。英语教师不能将学生作为接受知识的“容器”．而要认识到学生是课堂中的主体．要促进学生在整个教学过程中的主动参与．最大限度发挥学生的自主性、能动性和创造性。     

浅谈培养初中学生英语学习兴趣的教学策略

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生的学习兴趣是推动学生的一种最实际最有效的内部动力。直接影响学习效果和学习成绩。古代教育家孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此作为一名中学英语教师，在教学过程中，要让每一位学生轻松、愉快、主动、有效地学习，首先关键是要激发和培养学生的学习兴趣。提高学生主动参与的积极性。     

面向全体因材施教——在制图教学中实施分层教学的探索与实践

在制图课程教学实践中应实行分层教学，应充分考虑学生的个体差异，将教师的个别辅导、分组辅导、集体辅导与学生的自学、分组学、全体学有机地统一起来，有助于培养学生学习兴趣，充分发挥学生学习的自主性，变“要我学”为“我要学”让学生的个性和特长得到充分的发展，更好地完成制图课程的教学目标。     

化学工程专业学生开放性实验能力培养探析

对学生的开放性实验能力培养主要在于学生实验兴趣的调动,使学生能主动的、自愿的参加开放性实验,也就是使学生能在开放性实验过程中得到实际的、明显的益处。通过组织学生参加实验技能大赛、职业技能鉴定、参与教师科研项目等,提高学生开放性实验的兴趣,同时加大实验教师的认真负责度,实验人员、实验仪器的开放,增加学校投入,建设专业的实验教学队伍,最终使全体的学生都能积极主动地参与到化学实验教学中,真正实现开放性实验的目的,促进学生的自主学习、合作学习和探究性学习,并在学习过程中,不断提高学生的实践能力和创新能力,以培养应用型的化工专业人才。     

以情激趣，让生活走进数学课堂

兴趣是孩子最好的老师，是推动孩子学习的内在动力。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习兴趣。”教学的成功与否，在很大程度上取决于学生的学习兴趣。因而，在数学教学中要培养学生的学习兴趣，应充分调动学生学习的主动性与积极性，变“要我学”为“我要学”。通过比较、实践、构建数学思路等方法，有助于突出教学重点，     

激活学生的快乐因子

一、童趣，积极情感的源泉 布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”因此，只有学生对学习内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自发地调动全部感官，积极、主动地参与到教与学的全过程。在教学中我通常借助讲故事、做     

低年级讲读课文课堂教学模式初探

在小学语文教学中实施素质教育，应当是在四十分钟的课堂教学中，通过师生共同努力，使学生掌握知识，培养能力，开发智能、养成良好的学习习惯。使学生逐步达到“乐学”——“会学”——“创造性学”，就必须一改以往语文教学的课堂结构，优化课堂教学，拓宽学生参与渠道，构建适合小学生的课堂教学模式，让教师成为课堂的指导者和鼓励者，     

谈体育教学中的“引导”

当代教学理论的发展，已将教学方法模式中的注入式发展到学导式，即“学前导后”。但是在体育教学中，如果开始时不通过教师一定形式的“教”，就让学生自学，会使学生无从下手，无所适从。因此，学导式教学在体育教学中实施有一定的困难。从实践来说学生学习离不开教师，从理论上说学习是学习者自身的活动，教师不能代替学生学习。怎样处理好这二者之间的关系呢？     

体育教学中学生创新能力的培养

体育运动既是身体活动（生理活动），也是脑力活动（心理活动）。在教学的双向活动中，要使学生主动处于积极的思维状态中，改进教学方法，启发诱导学生的思维具有重要意义。在以往的教学中，体育教师往往用“强迫性”的教育对待学生，虽然上课秩序井然，但抑制了学生的学习兴趣，同时也扼杀了学生的创造力。教师在教学中要引入新的教学思想和方法，要改变在应试教育模式下所产生的教师教什么学生就学什么的落后的教学方法，用素质教育的理念正确处理教师的主导和学生的主体的关系，切实把学生的主体作用放到首要的位置上来，让学生变被动学习为主动学习，发挥他们的积极性和主动性，使他们的思维由原来的被动思维变为主动的创造性思维，培养激发他们学习体育的深层动机，从而使得学生更好地学习，有所发现、有所提高、有所创新。在体育教学中，培养学生创新能力的教学法有以下几种：     

以加强实验教学来提高教学质量

要学生做好实验，平时教师首先要做好演示实验，演示实验是化学教学中的一个重要教学手段，通过演示实验不仅可以使学生直观地形成化学概念，认识化学规律，活跃思维，而且对学生实验基本操作技能的培养起着直接的示范作用。因此，教师对每一个演示实验必须做到一丝不苟、熟练正确、有条不紊，严格按照规范化的要求进行操作。教师在演示实验中的良好习惯和科学作风对学生会产生潜移默化的影响，为学生实验打好基础。在教学中，教师如能认真做好每一个课堂演示实验，不仅可以大大活跃教学气氛，激发学生学习兴趣，同时也可积极引导学生怎样做实验、如何观察实验，对培养和发展学生的观察能力、思维能力、分析能力起着十分重要的作用。在引导学生观察实验时，观察要有目的，要全面、细致、敏捷。强调要求：“视、听、嗅、触”来获取直接感知的“色、态、声、味”温度的变化、火焰的颜色、     

阅读教学中的“三巧设”

在教学中教师应把学生学习的被动心理状态"要我学"引导为主动探求知识的"我要学",使他们成为学习的主人。     

激发学生学习兴趣，上好物理实验课

实验是物理学的重要研究方法。从激发学生学习兴趣着手，上好物理实验课，是物理教学的关键点。教师在课堂教学中要注意把握学生的主体性，强化教师的主导性作用，从课堂内到课堂外，激发学生对物理现象的兴趣。才能真正达到让学生想学、爱学、学好的目的。     

谈素质教育中的化学教学

素质教育的主要目标之一就是培养学生的主观能动性，促进学生综合素质的全面提高。素质教育要根据学科种类的不同而采取不同的措施和方法，使素质教育的实施有的放矢，做出成效。笔者结合化学课程理论与实践结合紧密的特点，以培养学生独立思考、主动质疑、全面提高科学素质为目标，在概念的建立、实验的探索、性质的发现、解题思维的演绎、错误问题的剖析等过程中，有意识地引导学生变“被动接受”为“主动参与”，变“死记硬背”为“活学活用”，增强了学生的主观能动性，使素质教育与化学教学紧密地结合在一起。实践证明，这种教学方法是有效的。     

数学教学中如何体现学生的主体地位

在数学教学实践中要提高教学效果，达到教学目的，必须引导学生参与教学活动的全过程；加强学生的参与意识；增加学生的参与机会；提高学生的参与质量；培养学生的参与能力。因此，在教学过程中，要重视学习动机在教学过程中的激励作用，实践活动在教学过程中的启智功能，学习环境在教学过程中的作用，学习方法在教学过程中的推动作用。教师必须想方设法引导学生参与每个教学环节，充分发挥学生的主体作用。     

浅谈小学语文教学中学生兴趣的培养

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。因此，在教学实践中，语文教师一定要注意激发学生的学习兴趣，还要在教学中有意识地培养学生对语文学习的持久兴趣．以便学生处于最好的学习状态之中．从而对语文乐学、善学、会学。这就需要教师不断更新教学手段，     

关于多边形的内角和教学案例分析

在我县开展《研究体验创新教学法》的实验初级阶段作为教改中的一员,与科研组成员共同学习,探讨,作了初步的尝试。本着“把学生当成学习的主人．在一切教学活动中,教师只是学习的引导者和帮助者,学生知识的掌握,素质的提高,要靠学生主动参与与积极研究,体验”为理念,给学生提供自主学习、研究、创新的机会。     

大学声乐课堂互动式教学理论的应用

将大学生声乐课由过去一对一教学(以教师中心论,学生毫无主动性),改为互动式教学。能在课堂上充分调动学生的能动性,让师生在互动中完成教学任务并消化吸收所学的知识点,通过互动的学习方法将传统的"老师要我学"变为"老师我要学",变被动为主动,让学生感受到学习的乐趣,并是主体地位得到充分发挥。     

“以学生为中心”的教学理念在大学英语课堂教学实践中的实现途径--以TKT教学评估标准和实践为视角

TKT英语培训旨在提高教师的教学能力,其课堂教学评估标准对大学英语课堂教学“以学生为中心”教学理念的实现,具有一定指导意义。要明确课堂教学目标,旨在提高学生的语言知识和语言技能;要提高学生的学习积极性,抓住学生的注意力;要营造良好课堂学习氛围,启发式教学,最大化地让学生多讲、多练;要做好课堂教学管理和反馈,使每一个学生参与教学活动;要精心设计好教学活动,真正使学生成为大学英语课堂教学的中心和主角。