浅谈低年级学生的兴趣识字

现在的义务教育课程标准实验教科书识字量大，识字难，识字教学也更难了。但识字对低年级来说是一项重要的任务。因此，在识字教学中，我们应培养孩子的识字能力。     

低年级识字教学的途径与方法初探

《新课程标准》明确指出:"识字写字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点。"从这一句话,我们能体会到识字教学的意义和在语文教学中的地位。识字是学生应用口头语言过渡到书面语言的桥梁,所以识字教学的优劣关系到小学生听、说、读、写能力的发展,甚至对他们的终身学习都有着重要的意义。     

板块化教学模式在低段识字课中的运用

板块化教学就是将一节课中明确的教学任务拆成有机的、若干小、操作性强的任务板块,再逐一完成小板块任务之后,同时完成这一课的教学任务。在低段识字单元教学中,每篇课文识字量大,除了交给学生识字方法以外,教师可以根据班级学情,设计一个又一个趣味活动,使每个活动成为一个有机整体,从而更好地完成识字教学任务。下面就以部编人教版语文教材一年级上册识字单元二中的《画》一课为例,谈谈对板块化教学模式的运用。     

小学语文第一学段“六步”识字教学法初探

识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。进人课改之后，识字教学给我们带来了全新的启示和全新的教学理念：开发多通道的识字途径，提倡“及早阅读，多认少写，上不封顶”。由于第一学段新教材特别加大了学生的识字量，致使识字教学成了第一学段语文教学的重难点。大部分教师都掌握了识字教学的基本方法，识字效率提高了不少，但仍有部分教师感觉识字课堂耗时低效，加上重认读轻书写指导、机械重复训练，学生写字姿势随便，字写的不规范，教学效果不佳。为此，我们初步探索总结出小学语文第一学段“六步”识字教学法，供大家参考，以促进识字课堂的不断改进。     

谈谈写字教学

写字教学是小学语文教学的一项主要任务,也是提高学生素质的基本要求.对于一个民族来说,文字是一种凝聚力.汉字积淀了中华民族的睿智、中华民族的文化、中华民族的精神.教孩子写汉字,就是让他们去体验民族的文化,民族的思想、感情.     

为学生的将来打好基础

在小学语文的教学中，首先是识字，它是语文教学最基础的阶段。搞好识字教学有助于孩子自主读书，增强他们的阅读能力和识字能力，通过识字教学为学生打下坚实的语文基础。所以，《语文课程标准》非常重视生字的读写教学，把它作为低年级一项十分重要的教学任务。那么，如何提高小学低年级写字教学质量呢？我从教坛生涯中总结了以下几点：     

小学语文识字教学策略分析

在小学语文课程中，识字教学非常重要。而识字教学是基础中的基础。培养孩子对识字的兴趣，使学生乐于识字，学会识字。所以，识字教学更是越来越受到学校和教师的重视。随着时代的发展，我们小学教师也不断创新寻找识字教学中的新方法、新理论为教学所用。     

浅谈小学生识字能力的培养

识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，一年级的学生一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。但识字本身是枯燥的，对于枯燥的事物，人们的情绪总是比较消极和被动。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还会在一定程度上束缚思维的发展。因此，作为教师除了要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动儿童识字的兴趣，     

放飞想象的翅膀——谈识字创新性教学

识字教学是学生学习语文的重点,然而传统的识字教学机械单一,激发不了学生学习的积极性.本文从创新教学的角度,提供了创新性识字教学的若干方式,如利用韵语识字、利用字族识字、利用字理识字、利用电脑辅助识字、联想识字等,积极鼓励学生运用自己独特的想象方式来识记生字,以提高记忆的有效性.     

浅谈如何培养小学生的识字能力

识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，一年级的学生一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。但识字本身是枯燥的，对于枯燥的事物，人们的情绪总是比较消极和被动。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还会在一定程度上束缚思维的发展。     

浅谈如何培养小学生的识字能力

识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,一年级的学生一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。但识字本身是枯燥的,对于枯燥的事物,人们的情绪总是比较消极和被动。如果孩子们一味地被动识字,不仅识字的效率低,而且还会在一定程度上束缚思维的发展。因此,作为教师除了要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围,充分调动儿童识字的兴趣。不断激发学生体验识字的乐趣,还应该采用多样的教学方法,交给学生多样的识字方法,带给学生学习语文的乐趣。     

浅谈小学低年级语文识字教学的趣味性

在小学低段，语文教学的主要任务为培养小学生具备基本的识字能力。要上好语文课中的识字环节，需要教师采用恰当的教学方法。在小学低段语文教学中，教师应采取小学生感兴趣的方法进行识字教学，以引起小学生对识字的兴趣，从而积极地参与教学活动。本文针对小学低年级语文识字的趣味性教学进行如下探讨。     

谈谈小学低年级识字教学

小学一、二年级总共要求认识1800个常用字并采用认写分开的形式编排，目的是让学生提早阅读。识字量大了，课文篇幅长了，在识字教学方面的时间多了，其它语文教学任务就无法完成。在识字教学过程中，要引导学生切实掌握好规定的教学内容，做到会读会写，并能在生活中初步使用。如果时间少了，又无法完成教学目标。如何更好地进行识字教学，调动学生的识字兴趣，提高学生的识字效率？下面结合多年的教学经验谈谈自己的做法。     

神木县实行全民免费医疗保险制度之我见

神木县实行的"全民免费医疗"保险制度,由于存在公众道德风险、医疗保险道德风险、不利于市场竞争、以及难有足够的财政补充等问题,这种理想主义的医改探索,难以突破地方化的局限,也难有实质意义上的改革突破.     

浅谈如何提高小学低年级学生的识字能力

小学生识字、写字教学是小学低年级语文教学的一项重要任务。各学段的教学都重视识字，让学生能认识生字，会写生字。在识字教学中，教师要充分考虑儿童的心理、生理特点，从激发学生学习兴趣、提高学生的自学能力入手，不断改进汉字识记教学方法，寓教于乐，使学生在愉悦的氛围中参与学习，掌握新知。     

多渠道培养低年级学生识字能力

识字教学是小学语文教学中的一个重要环节。低年级的学生要完成一定量的识字任务，但汉字的结构复杂，且类似性大，而低年级学生的空间知觉发展水平仍处于大体轮廓的知觉占优势，而局部分化能力较差，因而掌握大量的生字必有困难，应如何更有效地提高学生的识字能力呢？     

小学语文教学中的识字教学探究

识字能力是阅读的基础,是学习能力的基础,是低年级的教学重点.在识字教学中,利用不同的教学方法,充分发挥学生的自主性,调动学生的学习解积极性,达到识字的目的.     

欧洲历史上的“汉语教育热”

欧洲历史上发生过三次"汉语教育热",这三次汉语对欧洲理解中国起到了重要的作用.外语教育是民族交往的一种方式,也是全球化的重要手段. 纵观历史发现.当国家与国家、民族与民族交往时,不可避免地在语言上产生了接触.语言接触可以说是不同国家和民族碰撞的结果,语言接触就会有翻译、语言教学、语言研究等语言活动的产生.     

有这样一个空军大校--李光伟和他的"全脑开发快速识字法"

全国人大常委会副委员长、国家语委会主任许嘉璐说, 解决了汉字识字难的问题,其意义并不比放一颗卫星小……     

落实"六项民心工程"--访全国人大代表、中共贺州市委书记李达球

贺州市各级党委、政府和有关部门认真贯彻党的十六大四中全会精神,全面落实科学发展观,构建农村和谐社会,建设社会主义新农村.根据市委、市政府"六项民心工程"的决定精神,组织广大干部群众实施少数民族地区脱贫致富工程,按照少数民族地区脱贫致富工程实施方案,逐步地解决了全市少数民族地区的行路难、上学难、求医难、发展生产难等问题.