初中语文文言文教学的方法研究

文言文是语文教学重要的组成部分，对于提高学生文学修养，掌握古典文化知识具有重要的意义。初中是学习文言文的基础阶段，因此，在新课标下提高初中语文文言文的教学方法，激发学生学习文言文的兴趣对语文教学而言极为重要。     

谈如何激发初中学生学习文言文的兴趣

在初中文言文教学中，消除学生对学习文言文的恐惧心理，巧妙运用不同的教学方法让学生好学乐学，以教学魅力征服学生，是激发学生学习兴趣的有效方法。     

加强实践教学，促进学生就业

职业高中是职业教育的一个重要的组成部分。其教学内容和过程不同于一般的普通高中，职业高中的教学包括知识性的教学和实践教学。实践性教学的地位和教学质量的高低，直接影响职业高中的办学特色和人才培养特点。它的最终目标就是为了使学生更好地就业，因此，为了满足社会对职高生的需求，必需加强实践教学。老师就责无旁贷地成为中职学校学生职业意识培养、进行职业道德教育的中坚力量。     

浅谈文言文的教学

现在的中招语文考试或，文言文所占的分值是越来越大，这就要求我们语文教师务必要重视的文言文的教学，深入研究文言文的教学方法，以提高文言文教学的效果。达到最终提高学生语文成绩的目的。     

也谈职高学生语文素养的提高

提高职业高中学生语文素养，要从学生的实际情况入手，分析原因，抓牢基础，重点抓好学生学习的兴趣。教师本身要转变教学观念，改变教法。提高职业高中学生的语文素养，还应指导学生关注生活，拓宽视野，重视阅读。     

浅谈高中文言文教学

文言文作为高中语文的重要组成部分，具有传承中华文化、弘扬民族精神、陶冶情操、提升国民素质的积极作用。新课程标准指出，文言文教学应使学生能“阅读浅易文言文，背诵一定数量的名篇，体会其中蕴涵的中华民族精神，从中汲取民族智慧，评价其积极意义与历史局限”。在高中教学中文言文既是教学的重点。也是教学的难点。     

魅力瑰宝，岂能错过？——浅谈高中文言文学习意义与方法

文言文学习在高中语文教学中占有重要的地位，对学生了解并继承中国悠久文化传统有着巨大的意义，高中语文教师要通过各种途径让学生有“我的感觉”、“我的感情”、“我的认识”、“我的思考”，教会学生有效地学习文言文，掌握文言文的基本能力，培养自己的文言文学习与阅读的兴趣。     

高中文言文教学浅谈

文言文教学是中学语文教学的重要内容,传统的教学模式不能适应新课程标准的要求,不能尽可能提高学生的语文素养,激发学生习兴趣。所以,要在文言文教学中转变传统的＂字字落实,句句清楚＂的串讲模式,为文言文教学注入新的活力,让学生喜爱文言文。     

浅谈多媒体在政治课教学中的作用

多媒体在职业高中思想政治课教学过程中起了不可低估的作用。它的使用能激发学生学习兴趣，增强教学过程的趣味性，集中学生的注意力，增强学生的感性认识。     

关于小学语文教学中古文教学的探索

文言文又确实是我国古典文化的瑰宝，学好文言文，能对学生起到一个早期的文化启蒙，增强孩子的文学积淀，使孩子对我国古代文化有一个正确的认识。因此，小学文言文教学是不容忽视的。     

关于文言文教学中的几点尝试

文言文教学是中学阶段教学的难点。学生对文言文往往没有正确的认识,甚至有的学生把文言文称作“第二外语”,这不能不说是文言文教学的一种悲哀。文言文是我国宝贵的文化遗产,而且现代汉语中的很多词语的用法依然保留着文言的痕迹,所以不论是从文化传承的角度,还是语言延续的角度,我们都不能放弃文言文,那么怎样才能在我们的语文教学过程中,集中高效地展开文言文教学呢？笔者认为我们可以尝试多种课型如：说读课、课本剧、擂台赛、故事会、解疑难等进行教学,激发学生的兴趣,这样的文言文教学才能真正达到新课标的要求。     

浅谈初中文言文教学中的“五读”

文言文教学是中学语文教学的重点难点之一.本文认为文言文教学中关键是要发挥学生"读"的能力,通过分读、听读、默读、诵读、熟读等形式,提高学生的文言文阅读能力,增强学生对文言文语言的感受能力,从而让学生切身体会语言的精彩,感悟人生的哲理,陶冶高尚的情操.     

借古烛之韵 照亮学生心空一片

中学语文教学中一个重要任务是要帮助学生掌握阅读浅易文言文的能力，要培养学生热爱中华民族优秀文化的感情。然而，学生普遍认为文言文既烦琐难学又没有多少实用价值，部分学生对文言文产生抵触情绪。这个矛盾如果得不到有效的解决，不仅一般的教学要求达不到，教学大纲中“培养爱国主义精神”和“发展健康个性，形成健全人格”等要求更是遥不可及。要解决这个问题，笔者认为，无论是教师还是学生，首先要端正态度，对学文言文的重要意义有深刻认识。     

任务驱动法在中职数学教学中的应用

中职教育的发展方向和培养目标是“以就业为导向，以服务为宗旨，培养社会需要的技能型人才”。由此可见，现代社会需要的人才不只是掌握丰富的、系统化的理论知识，而是需要能将书本的各种知识熟练应用到实践中的技能型、创新型人才。多年研究职业高中数学教学的过程中发现：步入职业高中校门的学生普遍是无法升入普通高中，这是无奈之下选择的结果，很少有学生是冲着职业高中的专业而来的，所以入校时起点相对较低，学生数学基础差，     

文言文教学初探

文言文教学要“授人以渔”，教给方法，训练能力，让学生终身受益。     

高中文言文教学有效课堂之2/3模式初探

文言文教学是语文教学的重点和难点,文言文的教学方法向来注重教师讲解而忽视学生参与,所以,文言文教学已成为当前语文新课程改革的难点。这里所讨论的文言文教学有效课堂之2/3模式,是对突破这个难点的一个探索。     

中学生文言文学习情况的调查与研究

文言文教学一直是中学语文教学的重点和难点。学生的文言文学习受其现代汉语水平程度、对文言文的喜好程度、教材与教师教学方法的适应程度、文言文的实用程度、文言文学习对语文成绩的影响程度等因素影响。应该重视文言文的学习,明确文言文的价值。     

浅谈高中文言文的有效教学

高中文言文教学应立足于高中语文教学的实际,重视传统语文教学经验和现代语文教学理念的融合,通过重视诵读、对话交流、开展活动的教学策略,从而提高学生的文言文素养。本文就此探讨高中文言文的有效教学。     

浅谈新课程背景下的初中文言文教学

文言文教学在初中语文教学中占据着举足轻重的地位。在新课程的大背景下，教师作为学习活动的组织者和引导者，应想方设法激发学生的学习兴趣。改善教学方法，把学生从死记硬背中解放出来。本文试图从激发兴趣、强化诵读、重视积累、教会方法、鼓励质疑和重视课外阅读等六个方面谈谈笔者在初中文言文教学中的一些做法。     

高中文言文单元重组教学案例探究

一、案例背景 本学期笔者所教读课本是高中语文第三册。很长时间以来，文言文教学一直是语文教学中的一个难点，学生苦于“之乎者也”的诵读，教师苦于讲解起来的繁琐，在这种文言文教学的共性现状中，笔者的古文课也只能一直用“枯燥”二字来形容。上文言文，也和别的语文教师～样采取同样步骤：逐字逐句地翻译课文，然后对课文主要内容做简单概括。