共查询到20条相似文献，搜索用时 281 毫秒
1.
刘文霞 《湖北经济学院学报(人文社会科学版)》2010,7(2):173-174
在对大学生进行生态文明教育的途径中,我们可以利用大学生思想政治教育主渠道之一《马克思主义基本原理概论》课的课堂教学,在这门课的教学中我们可以从实践观教学、唯物史观教学、价值规律教学和社会资本再生产理论教学等多个方面渗透生态文明教育。 相似文献
2.
罗海滢 《湖北经济学院学报(人文社会科学版)》2011,8(7):171-172
实施好《马克思主义基本原理概论》课程教学必须首先处理好＂整合教学内容的逻辑体系＂这个基础性教学实践环节。造成这些教学逻辑割裂化、简单化的根本原因在于,缺乏对高校思想政治理论课程设置的历史沿革和＂原理＂课改革的历史背景及现实要求的深度认识。因此,必须把教学逻辑的论析置于马克思主义理论学科建设的理论与实践背景中,包括马克思主义理论学科界对马克思主义理论的整体把握逐步趋于合理,对马克思主义理论论坛体系与讲台体系的矛盾消解正在突破历史瓶颈,对中国化马克思主义的理论发展不断向纵深推进等方面。 相似文献
3.
当下马克思主义理论教学面临的困境存在着诸多的因素,其中《马克思主义基本原理概论》教材本身存在的问题也影响到了马克思主义理论的教学效果.本文着重剖析了《马原》教材中存在的种种问题,以及对改进教材、学好马克思主义提出了一些有效的建议. 相似文献
4.
社会主义核心价值体系下的马克思主义基本原理教学 总被引：1，自引：0，他引：1
颜悦南 《湖北经济学院学报(人文社会科学版)》2009,6(8):159-160
社会主义核心价值体系是当代马克思主义价值观创新发展的最新理论成果,是中国化马克思主义理论的重要内容。在马克思主义基本原理概论课程教学中突出社会主义核心价值体系这一重点,对于加强和改进高校思想政治工作具有重要的现实意义。 相似文献
5.
周文华 《铜陵财经专科学校学报》2011,(4):125-126
《马克思主义基本原理概论》教学是对大学生进行马克思主义理论教育的主渠道和主阵地,肩负着培养大学生科学的世界观、人生观和价值观,提升大学生思想政治素养的重任。提高马克思主义理论教学质量必须把握好正面教育和批判教育的关系、教师主导和学生主体的关系、理论教学和实践教学的关系、课堂教学和网络教学的关系。 相似文献
6.
“马克思主义基本原理概论”课理论联系实际的教学方法,主要是通过充实教学内容和改革教学手段这两条途径,以此提高“马克思主义基本原理概论”课的教学质量和教学效果。 相似文献
7.
刘丽红 《长春金融高等专科学校学报》2008,(1):44-46
目前,根据思想政治理论课程改革的方案,各高校均在本科阶段开设“马克思主义基本原理概论”课。在新形势下,如何讲好“马克思主义基本原理概论”课对高校教师提出了巨大挑战,这些挑战主要来自课程内容的改革、教育对象特征的变化和教育方法的创新。 相似文献
8.
《马克思主义基本原理概论》是一门所有大学生都要学习的思想政治理论课。为了提高该课程教学的时效性，正确解决教学内容和学习主体之间的矛盾，就得加强课程的实践性教学环节。而我们面对的是实践教学资源供给的有限性与需求的无限性的现实，要处理好这个问题，最重要的就是要做好现存资源的整合与利用。 相似文献
9.
罗琼 《湖北经济学院学报(人文社会科学版)》2014,(3):165-166,169
《马克思主义基本原理概论》（以下简称《原理》）作为高校思想政治理论课的核心课程,肩负着信仰教育的历史使命。高校应针对目前大学生信仰教育现状,充分发挥课堂教学的重要作用,从教学内容、教学方法与手段、教师队伍建设等方面推进大学生的信仰教育。 相似文献
10.
何云飞 《湖北经济学院学报(人文社会科学版)》2009,6(12):149-150
《马克思主义基本原理概论》课是四门公共政治课中最枯燥的一门．“学以致用”教学法是增强本课程吸引力的重要方法之一。学习的最高境界是学以致用，思想政治教育是每个人发展的需要，本课程中提供了很多重要的方法论启示，这些方法论对大学生而言无论是现在还是将来都大有用处。教师注意把理论与学生实际结合起来学生就会议为其有用．就会感兴趣。 相似文献
11.
重复性是《马克思主义基本原理概论》教材的一个重要问题,它损害了马克思主义理论的科学性,浪费了时间资源,造成了学生的反感,影响到思想政治教育教学质量的提升。研究这一问题并想办法解决这一问题,对坚持马克思主义理论教育教学的科学性,提高实效性具有重要的意义。 相似文献
12.
李晓蓓 《太原城市职业技术学院学报》2013,(2):52-53
高校思想政治课《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》承担着对大学生进行系统的马克思主义理论中国化的教育任务,是大学的必修课。为适应现阶段的高校教学、课程发展及提高学生的学习积极性,论文主要从课程知识补充、教学方法、考核方法等方面论述了对该门课程的改革。 相似文献
13.
安明霞 《湖北经济学院学报(人文社会科学版)》2009,6(10):158-159
目前《马克思主义基本原理概论》课的考试普遍存在“重评价,轻导向”的现象,这种考评方式不能对学生起到有效的引导和激励作用,难以完成教学目标。因此,需要对这种考评方式进行改革,推行“知行合一”的考评方式：既考虑基础知识的掌握,又考虑到学生能力的提高,还要考虑到将马克思主义理论内化为学生的思想,真正进入学生的头脑。具体做法是考试与考核相结合。 相似文献
14.
1998年6月，中宣部和教育部作出决定，在全国普通高等学校中普遍开设《毛泽东思想概论》课，连同《邓小平理论概论》、《马克思主义哲学原理》、《马克思主义政治经济学原理》构成高校必修的四门政治理论课。为了开好这门课，本就毛泽东思想的科学涵义、历史地位、现实意义及这门课开设的必要性和所要达到的教学目的等问题进行了探讨。 相似文献
15.
许苏静 《南京财经大学学报》2008,(4):97-99
根据中央十六号文件精神,为了更好地利用"两课"主渠道加强和改进大学生思想政治理论教育,力争用科学理论武装大学生,中央对原有的"两课"体系作了新的调整并在2006年级学生中开始实行。其中原有"两课"中的《马克思主义哲学原理》课拓展为《马克思主义基本原理》。为了将新课改后的这门课程开设好,我们教学组高度重视,积极致力于课程教学内容、教学方法等诸多方面的改革,努力把《马克思主义基本原理》课程建设成令学生终身受益、受学生欢迎的精品课程。 相似文献
16.
顾艳梅 《太原城市职业技术学院学报》2012,(4):35-36
近些年来,《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称《概论》)已经成为了我国高校大学生的必修课之一,而提高《概论》课堂教学效果方法众多,我们究竟应该如何提升高校这门课程课堂教学的效果,这已经成为了该领域中必须要进行研究的极其重要的内容。在《概论》的教育教学过程中,其核心就是教学内容,载体就是教学手段和方法,通常情况下,任何一个好的教学内容都需要一个好的教学手段和方法,论文中,笔者就《概论》教学方法进行了探讨。 相似文献
17.
对提高《电子商务概论》课教学效果的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
黄丽蓉 《湖南财经高等专科学校学报》2004,20(5):94-96
《电子商务概论》课是一门概括性很强，知识面覆盖较广的课程，作为电子商务专业的一门专业基础课，本课程着重培养学生的分析和概括能力，促使学生从整体上掌握电子商务的知识框架，为将来进一步学习奠定坚实的理论基础。因此如何上好《电子商务概论》课，提高教学质量和教学效果，是值得思考的的问题。笔者认为采用好的教学方法和手段，基于WEB网络平台和多媒体网络教学将为《电子商务概论》课程教学带来优势。 相似文献
18.
《太原城市职业技术学院学报》2019,(12)
作为思想政治教育的一门课程,《概论》不仅发挥着学科的育人价值,而且具有学科自身的学术价值,同时在培养学生的理性思维能力方面同样具有不可忽视的作用。在《概论》的教学中,应注重在历史合理性理论的基础上,通过充足的资料论证和严密的逻辑推导来解释《概论》,使学生充分认识并了解史实背后的思想和动机,突出《概论》的学科价值,以此获得大学生最大限度的理解、认同和支持,并达成共识,来有效提升学生的思辨能力,实现思政课程塑造新一代年轻人的目的。 相似文献
19.
郑炳 《浙江工商职业技术学院学报》2021,(4):47-51
思想政治理论课是高校资政育人的主战场、主渠道.高职院校由于其培养技能型人才的办学定位,党史教育融入思想政治理论课也相应地呈现出不同的特点和问题.可以《毛泽东思想和中国特色社会主义概论》课为例,阐述高职院校思政课中的不足之处.分析后,认为,党史教育融入《概论》课要坚持理论高度,将马克思主义基本原理融入课堂教学;党史教育融... 相似文献
20.
许彩红 《湖北经济学院学报(人文社会科学版)》2007,4(10):67-68
《电子商务概论》是一门信息技术和商务管理科学相结合的综合性课程,教师须运用多元智能理论,从课程目标、课程内容、课程实施和课程评价角度出发,努力寻求最有效的教学手段和方法,及时了解学生的学习状况,从而有效地提高教学效果和教学质量。 相似文献