“公费师范生”思想政治教育的路径探索——以福建省F大学为例

文章以福建省F大学的"公费师范生"为个案,通过分析"公费师范生"的思想政治教育现状和存在问题,探索与之相适应的思想政治教育路径。认为构建"公费师范生"思想政治教育的新体系应以"从教理想和信念教育"为统领,以"师德养成教育"为核心,以"榜样示范教育"为抓手,以"职业生涯规划教育"为渠道。     

浅议师范生师德教育的实效性

师范生师德教育直接关系到我国教育的改革发展和人才培养的质量。本文以提高师范生的师德教育出发,着重论述了提高师范生师德教育的重要性、实效性,同时也提出了切实提高师范生师德的有效途径。     

由儿童教育现状谈师范生师德教育

近期幼儿园频频爆出"虐童"事件,引发了人们对这一问题的广泛关注与反思。师德问题再次引起社会的热议。师德不只是对在职教师的要求,师范生作为教师的储备力量,在校期间的师德教育对师范生树立良好师德起着尤为重要的作用。师德是师范生未来从事教师工作必须遵循的职业道德,将教师职业道德培养提前到师范生学习期间进行,对于帮助师范生较好较快地向教师角色转化会起到事半功倍的效果。     

卓越教师视域下师范生提升师德意识的有效途径——以辽宁省某师范大学为例

教育大计,教师为本;教师大计,师德为魂。卓越教师对教育事业发展有着极为重要的作用,而师德意识是师范生成为卓越教师最应具备的核心职业素养。基于此,本文在卓越教师的视域下,采用深度访谈的方法分析了师范生师德意识现状,并在此基础上从培养方案和实习实践等角度提出了师范生提升师德意识的有效途径。     

论学前教育专业师德教育与实践教学的深度融合

学前教育专业师德教育回应《幼儿园专业教师标准》(以下简称《标准》)中第一维度"专业理念与师德"的要求,在师范生培养体系中举足轻重。当前学前教育专业师德教育存在教育起点缺失、教育过程重"知识"的灌输缺"情感"的体验、教育评价以"试卷"为主而缺乏科学激励的评价体系的现实困境。在实践教学中明确师德的具体要求、过程中注重师德情感与师德意志、探索表现性评价方式,以解决师德教育"教""信""行"的问题,促进师德教育与实践教学活动的深度融合,以提高师德教育实效。     

免费师范生活动德育的理性思考

我国自2007年秋季以来实行的免费师范生政策是国家为西部培养优秀教师,促进西部教育事业发展,提高西部人口素质的重大举措。免费师范生毕业后大多回西部生源地从事教育工作,身负为西部发展培养人才,促进西部发展的重任。因此免费师范生其具有良好的思想品德显得尤其重要。在免费师范生的大学培养期间通过活动德育形式能有效地提高免费师范生的思想品德．确保上岗后的免费师范生是一个师德高尚的人民教师。     

核心素养视域下提升高专《古代汉语》教学的路径研究

在师范教育体系中,师范生核心素养的养成与发展成为高职高专教学改革的重要目标之一。《古代汉语》课程是高职高专院校面向小学语文教育专业的必修课之一,已成为提升师范生核心素养的人文基础。本文以核心素养的养成与发展为要素,通过分析目前高职高专院校面向师范生《古代汉语》教学中课程内容、师范生知识结构、教学方法等所面临的问题,继而从《古代汉语》的课程内容、多元教学方法及师范生教育理念、师德素养等探索提升课程教学的措施,力图寻求核心素养视域下该课程教学的有效出路。     

新时期高校师德建设及对文明行为养成的影响

新时期党和国家做出“建设人力资源强国”的战略部署，对高校师德建设和人才培养提出了更高的要求，然而部分高校教师急功近利、言行不一、言行失范，对大学生文明行为产生了负面影响。应从加强高校师德建设的角度，充实师德内涵，增强高校教师服务意识，引导大学生开展职业生涯规划等方面提出加强大学生文明行为养成教育的思路和对策。     

“师德为先”视域下师范生师德养成教育探究

"师德为先"是新时代教师队伍建设改革的重要价值导向,已经成为衡量和评价教师专业素养的重要标准。师范院校要按照新时代教师队伍建设改革的要求,将"师德为先"的理念贯穿师范生培养全过程,培养符合新时代要求有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的师德高尚的"四有"好老师。     

崇尚师德 立德树人

师德是教师必须遵循的道德规范。教师是学校的主体，热爱教育事业是师德的思想基础；尊重学生是师德的基本要求；为人师表是师德的核心；教书育人是师德的归宿。教师队伍建设的核心是师德教育，师德决定了教师的素质，教师的素质又决定了教育的质量。加强师德教育，促进教师讲师德、练师能、树师表、铸师魂。     

对加强师范生就业指导的几点思考

加强师范生就业指导有利于师范生顺利就业,有利于师范生思想政治教育,有利于师范生全面发展。因此必须积极采取有效措施从观念、政策、信息、心理、技巧等几方面加强师范生就业指导。     

我对师德教育的认识

师德是指教师的职业道德,指教师职业范围内的一些特殊的道德规范要求,是一般道德原则在教师职业生活里的具体体现。师德教育是社会主义精神文明建设中不可缺少的一部分,通过师德教育提高广大教师对师德规范重要性的认识以及教师自身师德标准的提高是师德教育的关键所在。     

“洗脑”“健脑”渗透养成教育

学生的养成教育,是一个长期的复杂的过程,在中小学的教育教学中,渗透德育教育、培养学生良好的行为习惯,特别关键。养成教育需要班级、学校、全社会都积极地参与进来,形成合力,细微之处抓"养成",使养成教育变成德育工作的常态,使养成教育真正变成学生的内在需要,真正获益终身。     

浅议开展师德教育的一般性原则

良好师德的形成,从客观上讲,要借助于有效的师德教育。开展师德教育是建立一支德才兼备的教师队伍的必然要求。本文从七个方面具体论述了开展师德教育的一般性原则,以期对实际工作有所指导。     

师德建设浅析

本文主要从师德与教育之间的关系论述了师德建设对于教育的重要性.文章首先论述了师德的重要性,并说明其为"教师从业之本",提出了师德建设的一些基本要求.其次,本文结合当代教育的特点,从一个更高的角度阐明了师德对于教育的重要意义以及如何去建设当代教师的师德.     

党员先进性教育必须以提升师德水准为长效机制

结合高等院校“保持共产党员先进性教育”活动,提出了建立高校先进性教育的长效机制的关键是提升师德水准。要从办学理念、服务育人理念及大学生德育工作入手,在先进性教育活动实践及制度建设中提高师德认识、培养师德素质、提高师德信念、保障师德建设。     

试论教师师德修养的体现途径

高等学校的教育事业是一个教育体系的根本事业,师德建设是教师队伍建设最根本的建设。加强高校教师师德教育是提高教师师德素质和道德修养的重要途径。     

大学生养成教育文化模式的构建

养成教育文化模式是相对于行政模式而言。养成教育文化模式的提出是养成教育理念的创新，是养成教育实践的探索，是对养成教育价值取向的纠偏。养成教育文化模式是通过文化的意识形态功能实现养成教育从行政命令模式向文化潜移默化浸润的转变，其本质与目的，是把“完人”或人格健全的人作为养成教育的价值追求；基本方式和路径在于遵循人的成长及教育发展规律，坚持以人为本，促进人的全面发展，而不是以行政化的外部干预去代替人的自我成长；养成教育的文化模式以中国优秀传统文化资源与现代先进文化价值理念为核心，结合现代大学生的身心特点，厘清文化属性及文化在大学生养成教育过程中的内化作用，构建一种养成教育模式。     

新疆免费师范生职业认同现状调查及对策研究

为缓解新疆教师缺乏的现状,自治区于2010年起在疆内6所高校实施免费师范生政策。为研究新疆免费师范生职业认同的现状,对新疆5所大学的1032名免费师范生进行了问卷调查和访谈。结果显示,免费师范生在性别和生源地上不存在显著差异,在是否独生子女、专业、年级、民族以及家庭月收入上差异显著。基于调查结果试图从营造"尊师重教"的社会氛围,提高教师的职业吸引力;加强免费师范生的教育工作;培养免费师范生的跨文化适应性;加强对教育实习的监管,与基础学校构建"双导师"制的教学模式,为免费师范生的教育和培养提出切实可行的建议,进一步促进新疆免费师范生政策的发展。     

粗糙集理论在师范生培养质量分析中的应用

师范生教育是高等本科教育体系的一部分,为初等教育培养高水平教育工作者和管理人才。基于粗糙集理论讨论师范生的培养质量问题。首先确定评价指标并随机抽取一定数量的数据,根据粗糙集的重要度对数据进行属性约简,通过约简表提取规则,对师范生培养质量进行客观评价分析,为以后的师范生培养提供参考。